4.2 在实践中追求和发展真理课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件围绕“在实践中追求和发展真理”，系统阐述真理的客观性、具体性、条件性及认识的反复性、无限性、上升性。通过“皇帝的新衣”故事设问导入，结合“地心说”与“日心说”、伽利略实验等案例，搭建从具体到抽象的认知支架，帮助学生理解真理本质及认识发展规律。 其亮点在于以情境创设和问题驱动为主线，通过“计划生育政策调整”“食品安全标准更新”等实例，渗透科学精神与政治认同，采用案例教学与探究分享结合的学科方法，课堂小结结构化梳理核心知识。学生能深化理论理解与实践意识，教师可借助丰富素材提升教学效率。

4.2 在实践中追求和 发展真理 核心素养目标 核心素养目标 政治认同：理解党的理论在实践中与时俱进，认同新时代党的创新理论。 01 02 法治意识：体会法治理论随社会实践不断完善发展。 03 公共参与：自觉投身社会实践，在实践中深化认识，做到知行合一。 04 科学精神：把握真理特点和认识发展规律，坚持求真务实，辩证看待认识。 导入新课 奢侈的皇帝酷爱穿新衣。两个骗子谎称只有聪明称职的人才能看见他们缝制的衣服。皇帝和大臣害怕被别人认为愚蠢，都违心夸赞新衣华美。皇帝脱下衣服光着身子举行游行大典。街上百姓碍于情面纷纷附和，最后一个天真的孩子说出真相，揭穿骗局，皇帝内心十分难堪，却依旧硬着头皮走完游行。 ①明明所有人都说"衣服很漂亮"，为什么这不是真理？ ②小男孩说了什么？他的说法和别人的说法有什么本质区别？ ③小男孩的说法为什么是对的？ ④真理会因为说的人多就是真的，说的人少就是假的吗？ PART 01 真理是客观的 1.真理的含义 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 认识 客观对象 真理 谬误 相符合 不符合 正确的认识 错误的认识 真理与谬误的界限不容混淆 探究与分享 托勒密的"地心说"认为地球是宇宙的中心，太阳围绕地球转动。哥白尼的"日心说"认为太阳是中心，地球围绕太阳转动。 从客观事实看，地心说不符合天体运行的实际（主观与客观不符→谬误），日心说符合天体运行的实际（主观与客观相符合→真理）。 地心说：主观认识（地球是中心）≠ 客观实际（地球绕太阳转）→ 谬误 日心说：主观认识（地球绕太阳转）= 客观实际 → 真理 → 真理的本质是主观符合客观。判断一种认识是否为真理，标准只有一个：主观是否与客观相符合。 ①真理的内容是客观的：真理的内容来自物质世界的客观事物及其规律。 ②检验真理的标准是客观的社会实践。 注意：真理的内容是客观的，形式是主观的。 探究与分享 伽利略比萨斜塔实验 亚里士多德是古希腊伟大的哲学家，被公认为权威。他断言："物体下落速度与重量成正比——重的物体下落快，轻的下落慢。"这一"权威论断"被信奉了将近两千年。 1590年，伽利略登上比萨斜塔，当众将一个10磅的铁球和一个1磅的铁球同时从塔顶放下。结果两个铁球同时落地，轻重与下落速度无关。两千年的"权威论断"被一举推翻。 亚里士多德的论断：信奉了近两千年，又是出自权威之口，但它是谬误——因为不符合客观事实。 伽利略的实验：揭示了自由落体定律——因为符合客观事实，所以是真理。 → 真理不是谁说了算的。权威不等于真理，多数人赞同也不等于真理。真理只有一个，就是符合客观实际的那个认识。真理是客观的。 2.真理的基本属性——客观性 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。真理面前人人平等。 PART 02 真理是具体的有条件的 探究与分享 三角形内角之和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。 19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。 1854年，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。 思考：“三角形内角和等于180°，是否适合于任何条件？ 三角形内角和=180° 三角形内角和＞180° 三角形内角和＜180° 任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。 1.真理是有条件的 任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。 在标准大气压（平原地区）下："水在100℃沸腾"是真理，符合实验观察。 在青藏高原（海拔4000米以上）：大气压较低，水在80多度就沸腾了——"水在100℃沸腾"在这里不成立。 在高压锅中：气压可达2个大气压，水要在120℃以上才沸腾——此时"水在100℃沸腾"也不成立。 探究与分享 从"计划生育"到"三孩政策" 20世纪80年代：中国人口基数大、增长快，"计划生育"作为基本国策是真理——符合当时的国情和发展需要。 进入21世纪20年代：中国人口形势发生根本变化——出生率下降、老龄化加剧。继续原来的严格计划生育就不再是真理了。国家于是调整政策，先后放开二孩、三孩，并提出配套鼓励措施。 "计划生育"在80年代是真理（符合当时历史阶段的客观实际） "计划生育"原样照搬到当下就不完全是真理了（客观实际已经变化） → 真理是具体的、历史的。随着社会历史条件的变化，原来适合的认识需要不断调整和发展。不能把过去的真理当成教条永远不变。 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的 具体的历史的统一。 2.真理都是具体的 强调时间(即某一特定历史阶段)的限制，不能超越一定的历史条件 指主观认识符合当地的实际 指主观认识符合当时的实际 如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超出历史条件，把适用于一定条件的科学认识不切实际运用于另一条件之中，真理就变成谬误。 要求 要一切以时间、地点、条件为转移。随着历史条件的变化，不断地丰富发展和完善真理 探究与分享 "水在100℃沸腾"——在青藏高原上，照搬这个结论就是谬误 "人多力量大"——在资源有限的情况下，超出一定条件就变成负担 "三角形内角和180°"——在球面上照搬就是谬误 从"地心说"到"日心说"——通过天文观测推翻谬误 从"燃素说"到"氧化说"——拉瓦锡用实验推翻了错误的燃烧理论 从"盲人摸象"到完整认识——纠正局部认识，获得全面真理 VS 结合材料，谈谈真理和谬误的关系。 3.真理和谬误的关系 真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的，在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。 真理和谬误的关系 对立 真理与谬误有着明确的界限，不容混淆。 统一 ① 真理与谬误相互依存。真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。 ② 真理和谬误在一定条件下相互转化。超出了真理适用的条件和范围，不顾真理的具体性历史性，真理就会变成谬误。 PART 03 追求真理是一个过程 探究与分享 认为原子是不能再分的最小微粒，像一颗实心小球 01 1803年 · 道尔顿"实心球模型" 发现电子后，认为原子是正电荷的"布丁"中镶嵌着负电荷的"葡萄干"（电子） 02 1897年 · 汤姆逊"葡萄干布丁模型" 03 做α粒子散射实验，发现原子是空心的，正电荷集中在一个很小的原子核上，电子绕核运行 1911年 · 卢瑟福"行星模型" 电子不是固定在轨道上的粒子，而是以概率形式分布在核周围的"电子云"中 05 20世纪20年代至今 · 量子力学"电子云模型" 改进行星模型，认为电子在特定的分层轨道上运行，不能随意变轨 04 1913年 · 玻尔"分层轨道模型" 人类对原子结构的认识——反复修正才接近真理 1.认识的反复性 （1）含义：人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 （2）原因：①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。（主体差异性） ②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 探究与分享——人类对宇宙认识的无限拓展 古代 · 肉眼观测 认为宇宙是一个天球，星星被固定在球面上，总数不过几千颗 1609年 · 伽利略望远镜 发现木星的卫星、金星的盈亏，宇宙远比想象的大 1785年 · 赫歇尔认识到银河系 太阳系是银河系中的一员，银河系直径约10万光年 1965年 · 发现宇宙微波背景辐射 证实大爆炸理论，宇宙诞生于约138亿年前 1990年 · 哈勃太空望远镜发射 可以看到130亿光年远的星系边缘 2022年 · 韦伯太空望远镜 探测到宇宙诞生后约3亿年形成的最早星系，不断刷新人类的认知边界 1929年 · 哈勃发现宇宙在膨胀 河外星系正在远离我们，宇宙不是静止的 2.认识具有无限性 （1）原因： ①从认识的对象来看，物质世界是无限变化的； ②从认识的主体来看，人类是时代延续的； ③从认识的基础来看，实践是不断发展的。 （2）结论： 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 探究与分享 01 古代 · 亚里士多德 重的物体下落快，轻的下落慢（凭经验判断——错误） 02 1590年 · 伽利略 自由落体定律——轻重物体同时落地（推翻亚里士多德） 04 1915年 · 爱因斯坦 广义相对论——引力不是"力"，而是时空弯曲的表现。全新的理解，但把牛顿力学作为特殊情况包含在内 03 1687年 · 牛顿 万有引力定律——任何两个物体之间都有引力，用数学公式精确描述 亚里士多德（经验判断）→伽利略（实验验证）→牛顿（规律公式化）→爱因斯坦（本质性突破）——每一步都不是否定前一步的全部，而是在新的高度上包含了前一步的合理内容。 → 认识在螺旋上升：每一个新的认识阶段，都比前一个阶段更深刻、更全面、更接近本质。这就是认识的上升性 3.认识具有上升性 （1）认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。 （2）真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。 （3）但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。 原理： ①认识具有反复性。人们对事物的认识，要从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 ②认识具有无限性。追求真理是一个永无止境的过程。 ③认识具有上升性。从实践到认识，从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 方法论： 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 追求真理是一个过程 课堂小结 在实践中追求和 发展真理 真理是客观的 追求真理是一个过程 认识具有反复性 认识具有无限性 认识具有上升性 1.真理的含义 2.真理的基本属性——客观性 真理是具体的 真理都是有条件的 真理都是具体的 真理和谬误 （2026·陕晋青宁卷·高考真题）2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明（   ） ①科技的进步决定着认识发展的方向     ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动     ④实践推动人们进行新的探索和研究 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 链接高考 课堂练习 1.新中国成立后，为解决工业与民生用电缺口，我国长期将煤炭发电定位为主体能源，以大规模开采、高效发电为核心目标；进入“十四五”，随着“双碳”战略推进，煤电功能逐步转变为系统调节、安全兜底的保障性电源；“十五五”规划进一步明确，煤电将聚焦灵活性改造，服务于高比例新能源并网，同时推动煤基能源向清洁化、低碳化转型。这一功能定位的变迁折射出（   ） A.人们追求真理是一个永无止境的过程 B.真理是客观的，是不以人的意志为转移的 C.真理和谬误是相伴而行，没有明确界限的 D.任何真理都是理论和实践具体的历史的统一 D 2.2025年教育部出台新规，将课后服务时长从原来的1.5小时延长至2.5小时，新增科创、劳动实践等特色课程。此前的课后服务政策制定于2021年，当时侧重解决“三点半难题”，如今随着家长对素质教育需求提升、校内师资配套完善，政策做出适配性调整。这表明（   ） ①认识具有反复性 ②真理是主观与客观具体的历史的统一 ③真理是绝对性和相对性的统一 ④真理在不断被推翻的过程中发展 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 3.《习近平谈治国理政》第五卷结合新的实践与新的发展，以马克思主义的创造精神与创新勇气，为我们在不断发展变化的实践中坚持守正创新，推进马克思主义中国化不断深入提供了深刻的启示，是当代中国马克思主义理论新的丰富和发展。丰富和发展马克思主义理论是基于（    ） ①认识具有反复性，要与时俱进，在实践中追求和发展真理 ②真理都是具体的，要做到理论与实践具体的历史的统一 ③真理与谬误相伴而行，追求真理要杜绝出现偏差和错误 ④只有不断丰富和变化的认识才能对实践的发展起促进作用 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ A 4.新版《食品安全国家标准食品添加剂使用标准》（GB2760—2024）于2025年2月8日正式实施。根据新版标准，脱氢乙酸及其钠盐可以用于腌渍的蔬菜、发酵豆制品、熟肉制品等4类食品，删除了面包、糕点等类别。此外，脱氢乙酸及其钠盐在腌渍的蔬菜中的最大使用量由1.0g/kg调整为0.3g/kg。这体现了（   ） A.人类的认识具有反复性，是一个不断发展的过程 B.认识是不断克服谬误逐步接近真理的上升过程 C.谬误中包含真理，两者在一定条件下相互转化 D.人们对事物的认识总要受到具体的实践水平限制 A $