九年级英语下册新教材解读课件（北师大版）

这是一份初中英语九年级下册的开学课件，共62页，包含教材总体分析、重要变化、目录结构及各章节具体分析。内容覆盖听力口语、语法、阅读、词汇、写作、项目学习等模块，配有视频拓展、思维导图等资源，为教师提供系统的教学支架。 资料以职业规划、全球问题等主题串联，采用七段式板块架构，注重真实语境下的综合语言运用。通过“Analyse and Appreciate”培养批判性思维，“My Discovery”引导自主归纳语法，项目学习如设计发明提升实践能力，融合核心素养，助力教师把握教学目标，针对九年级学生升学需求强化核心知识整合与综合能力提升，促进学生全面发展。

义务教育新教材内容解读 英语·九年级下册 北师大版（新教材） 演讲人：学科网 时间：2026.07.20 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 教材总体分析 02 教材重要变化 03 目录结构变化 04 各章节具体分析 四 四 三 目 录 第一部分 教材总体分析 第一部分 教材总体变化分析 一、听力与口语 核心话题：围绕职业探索、全球问题、科技发明、人类探索四大主题展开，涵盖职业规划与团队合作、贫困与气候变化、发明与创新、航天与极地探险等具体话题领域。 听力形式：访谈类听力为主（如职业日访谈、科学家访谈、探险家访谈），辅以对话听力（如朋友间讨论职业选择、筹款建议、发明创造）；听力任务包括补全对话/表格、记录关键信息、回答问题、做笔记等。 口语任务：角色扮演（医生与病人、采访者与专家、朋友间对话）、结对讨论（分享个人观点、描述理想职业、讨论世界问题）、小组陈述（介绍职业、展示发明、推介探险家）、模拟访谈（采访作者、采访科学家）等。 第一部分 教材总体变化分析 二、语法 Unit 1：形容词的用法与顺序（观点形容词在前，事实形容词在后）、代词it作形式主语/空主语、并列句与主从复合句的区分与连词使用（and, but, or, so；although, because, when, if等） Unit 2：时态综合复习（一般现在、现在进行、现在完成、一般过去、过去进行、一般将来）、as long as引导条件状语从句（主将从现）、主谓一致规则（单复数一致、并列主语、就近原则、集合名词、不定代词、there be句型） Unit 3：V-ed形式的功能（构成完成时、作形容词、作状语短语）、派生法构词（前缀如un-；后缀如-tion, -ment, -er, -ist, -ful, -less, -al, -ive, -able等）、接双宾语的动词结构（动词+间接宾语+直接宾语；动词+直接宾语+to/for+间接宾语） Unit 4：对比状语从句（although, even though, though, while）、so that引导目的状语从句、so...that与such...that引导结果状语从句、have...done结构（让别人做某事） 语法学习特点：每个语法点均配有“My Discovery”板块引导学生自主归纳语法规则，另有“Grammar Summary”提供系统梳理，“Grammar in Use”提供语境化练习。 第一部分 教材总体变化分析 三、阅读 阅读材料类型：职业描述文本（多媒体开发者、导游、消防员、土木工程师）、人物传记（黄文秀、袁隆平、屠呦呦、斯科特船长、马可·波罗、郑和）、议论文（职业价值、人口老龄化）、说明文（改变世界的发明、未来工作技能、中国航天探索、智能家居）、叙事文（南极探险故事、杨氏家族铁路故事）。 阅读技能训练：信息提取（填写表格、完成图示、回答问题）、主旨与分论点识别（标记文本中的主要观点与分论点）、代词指代理解（理解文中it, they, this等的指代关系）、文本结构分析（用图示展示文章结构，如时间线、维恩图）、引语分析（分析文中引用的作用与意义）、作者意图分析（分析写作目的与段落功能）。 阅读特色：每课均设“Analyse and Appreciate”板块培养批判性思维与文学赏析能力；“Think and Share”板块促进深度思考与观点表达；“Skill Builder”板块系统教授阅读策略（如找主旨与分论点、理解指代词、分析文本结构、引语分析）。 第一部分 教材总体变化分析 四、词汇 主题词汇： Unit 1：职业名称、职场技能、职业品质 Unit 2：世界问题、应对措施、社会贡献 Unit 3：科技发明、发明家品质、科学贡献 Unit 4：探索领域、探险困难、航天术语 词汇学习模块：每个Lesson均设“Vocabulary in Use”板块，以短文填空、对话填空、广告填空等语境化方式系统学习词汇搭配与表达；Unit 3特设“派生法”构词知识，系统学习前缀与后缀的构词规律。 第一部分 教材总体变化分析 五、写作 Unit 1：描述性短文——“我理想的工作”（说明理想职业、兴趣来源、自身技能与品质） Unit 2：倡议性短文——呼吁采取行动（引入问题、提出建议、呼吁行动） Unit 3：正反对比议论文——使用搜索引擎的利弊（呈现正方观点、反方观点、得出结论） Unit 4：说明文——“我对探索的理解”（定义主题、阐述重要性及例子、总结特质或意义） 写作技能训练：结构化写作（提纲设计、段落功能匹配、开头-主体-结尾结构）、句型搭建（Sentence Builder提供话题句型支撑）、同伴互评（Peer Editing Sheet引导自评与互评）、过程性写作（写前讨论→阅读范文→结构聚焦→语言聚焦→起草→编辑与修改→分享）。 写作特色：每个写作任务均采用“过程写作法”，包含写前讨论、范文阅读、结构聚焦、语言聚焦、起草、修改六个环节；Writing Help提供针对性的写作策略指导；Peer Editing Sheet提供系统的互评标准。 第一部分 教材总体变化分析 六、项目学习 项目形式： Unit 1：创意展示（海报、Vlog或演示文稿）——介绍未来可能流行的职业 Unit 2：海报展示——在国际青少年论坛上呈现“为所有人建设更美好世界” Unit 3：发明设计（绘画、模型或手册）——设计解决日常生活问题的发明 Unit 4：创意展示（网页、海报或演讲）——介绍一位令人敬佩的探险家 项目流程：计划（讨论内容、步骤、分工，回顾单元语言知识）→创作（按步骤完成任务，确保人人参与）→展示（面向全班清晰呈现）→反思（评价作品、总结合作经验、反思学习收获）。 项目目标：促进合作学习、跨学科整合与实际应用能力，培养创新思维、社会责任感与探究精神；每个项目均设引导性问题帮助学生规划与反思（如“如何分工？”“从其他组学到了什么？”“小组合作是否顺利？”）。 第一部分 教材总体变化分析 整体分析总结 1. 主题设计：教材围绕与学生成长密切相关的话题展开——职业规划、全球问题、科技创新、人类探索——注重从个人发展到社会参与、从现实关怀到未来展望的价值引领，将知识学习与品格塑造有机结合。每个单元以名人名言开篇（如布莱恩·崔西论职业、荀子论积累、居里夫人论科学之美、博尔曼论探索），体现深厚的文化底蕴与价值导向。 2. 板块架构：教材采用“Topic Talk → Reading and Listening → Vocabulary → Grammar → Writing and Speaking → Extension → Study Skills”的七段式板块结构，听、说、读、写、语法、词汇与项目学习环环相扣，强调在真实语境下进行综合语言运用，实现语言知识向交际能力的有效转化。 3. 学习方式：强调合作学习（小组讨论、角色扮演、同伴互评）、探究学习（“My Discovery”自主发现语法、“Analyse and Appreciate”文本赏析）、项目实践（完整项目流程：计划→创作→展示→反思）与反思评价（Check Your Progress, Unit Summary），全面提升学生的综合语言能力、思维品质与社会情感素养，体现“以学习者为中心”的教学理念。 第二部分 教材重要变化 第二部分 教材重要变化 体例板块对比 新教材 旧教材 Reading and Listening Getting Ready Vocabulary Lessons Grammar Communication Workshop Writing and Speaking Check Your Progress Extension Across Cultures/Fun Zone Study Skills Study Help Unit Diary 13 目录对比 新教材 旧教材 Unit 1 Career Unit 1 Language Unit 2 Making a Better World Unit 2 Books Unit 3 Technology and Inventions Unit 3 Creativity Unit 4 Exploration Unit 4 Space Unit 5 Literature Unit 6 Role Models Unit 7 Journeys Unit 8 Discoveries Unit 9 Save the Planet 第二部分 教材重要变化 14 第三部分 目录结构变化 第三部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2025版教材 差异分析 Unit 数量 9个Unit 5个Unit Unit 数量减少，知识整合度可能提高，更注重核心内容提炼 Unit 1 Language（语言） Career（讨论团队合作规则，探讨不同职业的社会价值与意义） 主题完全改变，2025 年更聚焦培养平等看待不同职业的意识，以及面向未来、不断提升自我的职业发展观。 Unit 2 Books（书籍） Making a Better World（探讨贫困、气候变化和人口老龄化等世界性挑战的成因与影响 ） 主题和旧教材Save the Planet单元相近，培养全球公民意识，理解构建“人类命运共同体”的重要性，并培养社会责任感。 16 第三部分 目录结构变化 对比维度 2012教材 2025版教材 差异分析 Unit 3 Creativity（发明创造 ） Technology and Inventions （介绍改变世界的重大发明及其影响，探讨优秀发明家应具备的品质） 主题相近，2025新教材重视培养创新思维与批判性思维，学习科学家们的好奇心、创造力和坚持不懈的精神。 Unit 4 Space（外太空 ） Exploration （介绍历史上著名的探险家（如斯科特船长）及其经历，描述宇航员在太空中的生活，梳理中国航天事业的发展历程与成就） 主题相关，2025新教材意图激发探索未知世界的兴趣与勇气，培养不畏艰难、勇于挑战的探险精神。 17 第三部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2025版教材 差异分析 Unit 5 Literature（文学作品） 无对应 删减，可能因部分内容融入其他单元，或不再作为重点独立板块 Unit 6 Role model（谈论榜样） 无对应 删减，可能因部分内容融入其他单元，或不再作为重点独立板块 Unit 7 Journeys（讨论艰难的旅程 ） 无对应 删减，可能因部分内容融入其他单元，或不再作为重点独立板块 18 第三部分 目录结构变化 对比维度 2012版教材 2025版教材 差异分析 Unit 8 Discoveries（谈论探索发现） 无对应 删减，可能因部分内容融入其他单元，或不再作为重点独立板块 Unit 9 Save the planet（讨论如何保护、拯救地球） 无对应 删减，可能因部分内容融入其他单元，或不再作为重点独立板块 19 第三部分 目录结构变化 教育意图分析 1. 新增“Topic Talk”板块，强化单元导入 2. “Reading and Listening”板块合并，听说读一体化 3. 新增独立“Vocabulary”板块，词汇教学显性化 4.“Grammar”板块独立成块，强调自主发现 5. “Writing and Speaking”整合，强调输出能力 20 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Career单元整体分析 一、单元话题 ① 主题： Career（职业） ② 核心问题： How to make a smart career choice?（怎样做明智的职业选择？） ③ 话题内容： 本单元围绕“职业”话题展开，介绍不同职业的职责与所需品质，讨论 团队合作规则，探讨不同职业的社会价值与意义，并最终引导学生思考如何结合自身兴趣、 技能和品质进行职业规划。 二、单元核心目标 ① 能用英语描述不同职业的职责，并讨论不同职业所需的硬技能与软技能。 ② 掌握形容词的用法与顺序、代词 It 的多种用法，以及主从复合句和并列句的结构与 连词使用。 ③ 分析和描述不同职业的价值和意义，反思如何进行明智的职业选择，并撰写一篇关于 “我理想的工作”的短文。 ④ 培养平等看待不同职业的意识，以及面向未来、不断提升自我的职业发展观。 第四部分 各章节具体分析 三、各版块主要内容 单元页： If you wish to achieve worthwhile things in your personal and career life, you must become a worthwhile person in your own self-development. —— Brian Tracy 如果你想在个人和职业生涯中有所成就，就必须在自我发展中成为一个有价值的人。 —— 布莱恩·崔西 ① 新增单元页及插图：本页以“职业”为主题，配有一张多人协作的职场场景图， 营造职业世界的多元氛围。 ② 名人名言：Brian Tracy名言，引导学生思考个人成长与职业发展的关系。 ③ 新增单元目标导航：明确提出四项单元目标—— 谈论不同职业（职责、所需品质与技能）； 总结团队合作的重要性及高效协作的方法； 分析和描述不同职业的价值与意义； 反思如何进行明智的职业选择。 第四部分 各章节具体分析 Topic talk： ① 话题引入：以职业话题开启单元，展示职业单词列表。 ② 听说活动：听Michael描述理想职业（足球运动员），补全听力文本中的空缺信息； 听后向同伴复述Michael的理想职业，再描述自己的理想职业。 ③ 视频拓展：观看视频，理解“YOURSELF”的含义，用自己的话与同伴解释 ——强调“做最好的自己”。 第四部分 各章节具体分析 Reading and listening： Lesson 1 Different Jobs ① 读前：呈现四份职业描述（多媒体开发者、导游、消防员、土木工程师），提问学生 最感兴趣的职业及原因。 ② 读中：阅读四则职业描述文本（A-D），完成标题匹配任务；再读文本，填写表格 ——记录每种职业的硬技能、软技能和职责（如导游：speak English, French or German / great with people / seeing sights）。 ③ 读后：小组活动，每人选择一种职业，描述并说服他人选择该职业。 ④ 文本分析：分析文本类型（广告）、写作目的及实现方式；讨论“尝试不同职业”这 一想法是否可行。 Lesson 2 Rules for Team Work ① 听前：讨论“团队高效运转需要什么条件？”，激活团队合作的经验。 ② 听中：听Dr Li关于团队合作规则的访谈，记录四条规则；再听录音，回答细节问题。 ③ 听后：小组讨论规则是否适用于学校生活，并举例说明。 第四部分 各章节具体分析 Reading and listening： Lesson 3 Valuing Work and Workers ① 读前：讨论“有些工作是否比另一些更好或更重要？”，引出观点碰撞。 ② 读中：阅读关于“所有工作同等重要”的议论文，运用“找主旨和分论点” 的阅读技能，标记文本中的主要观点与分论点。 ③ 读后：回答五个阅读理解问题（为何需要不同工作、人们为何认为某些工作不重要、 作者为何说“如何做”更重要、未来工作的变化、作者的建议）。 ④ 文本分析：分析第一段的功能（引入主题）、第二段如何支持分论点（举例：清洁工、 警察、公交司机、快递员）、其他分论点的支持方式。 ⑤ 拓展讨论：探讨与职业相关的名言含义，表达个人观点。 第四部分 各章节具体分析 Vocabulary： Lesson 1：短文填空巩固职业相关表达 Lesson 2：传单填空巩固团队合作表达 Lesson 3：短文填空巩固职业价值表达 第四部分 各章节具体分析 Grammar： ① 形容词 学习形容词的两种位置：名词前（a beautiful office）和系动词后（Your project looks good）； 掌握多个形容词修饰名词时的顺序规则：观点形容词（opinion） 在前，事实形容词 （fact） 在后。 ② It 的用法 用作空主语，引入天气、时间等信息（It's windy today. / It's half past eight now.）； 用作形式主语，将真正的主语（不定式或从句）后置（It's helpful to tell them and explain why.） ③ 主从复合句和并列句 区分并列句（用 and, but, or, so 连接）和主从复合句（用 although, because, when, if 等 从属连词连接）；通过例句分析两类句子的结构差异与连词使用。 第四部分 各章节具体分析 Writing and Speaking： Writing Workshop: Describing My Ideal Job ① 写前：讨论“理想工作需要哪些技能、兴趣和品质？”“如何组织文章？”。 ② 范文阅读：读一篇关于“记者”理想工作的范文，回答问题——“作者的理想工作是 什么？为什么感兴趣？有哪些技能和品质？”。 ③ 结构聚焦：给要点排序，梳理文章结构。 ④ 语言聚焦：用 Sentence Builder 中的句型仿写2-3句话。 ⑤ 起草与修改：根据提纲撰写初稿，使用同伴互评表进行修改，最后与全班分享。 Speaking Workshop: Career Day ① 听对话：听Jen和Tom关于职业日的对话，获取他们的职业规划与收获。 ② 语言聚焦：学习表达“意图与计划”和“认可与鼓励”。 ③ 角色扮演：模拟职业日归来后，与同伴交谈未来职业选择与计划。 ④ 扩展听力：听Kevin谈论理想职业（护士），完成信息表，再用笔记向外国朋友介绍 Kevin的职业路径。 第四部分 各章节具体分析 Extension： Reading Club 1: Following the Family's Footsteps ① 阅读：阅读杨氏家族四代人投身中国铁路事业的故事 ② 思考：用时间线展示中国火车的变化；故事中最有趣或令人惊叹之处。 Reading Club 2: Skills for the Future ① 阅读：阅读关于未来所需技能的短文 ② 思考：技术在我们生活中的角色；未来工作者应具备的核心素养。 Project: Future Jobs ① 项目任务：小组合作，用创意形式（海报、Vlog或演示文稿）介绍一种目前不存在但 未来可能流行的职业。 ② 项目流程： 计划：讨论包含内容、步骤、分工，回顾单元中的想法和语言； 创作：按照步骤创建职业描述，确保内容丰富易懂； 展示：向全班展示，观察同学是否对介绍的职业感兴趣； 反思：思考哪个职业最吸引自己、小组合作是否顺利、从其他组学到了什么。 第四部分 各章节具体分析 Study Skills： ① Check Your Progress：完成填空，梳理本单元关于职业的核心内容。 ② Unit Summary ：完成思维导图，反思所学内容，与同伴分享。 ③ Study Help：提供“形成良好学习习惯”的建议——环境、工作量、资源、复习 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Making a Better World单元整体分析 一、单元话题 ① 主题： Making a Better World（建设更美好的世界） ② 核心问题： How can we help make a better world? （我们如何帮助建设一个更美好的世界？） ③ 话题内容： 本单元聚焦全球性问题，探讨贫困、气候变化和人口老龄化等世界性挑战 的成因与影响，并引导学生思考个人和社会可以采取哪些行动来应对这些问题，共同建设 一个更美好的世界。 二、单元核心目标 ① 能介绍一些世界性问题（如贫困、气候变化、老龄化），并讨论其成因和影响。 ② 复习并综合运用多种时态（一般现在、一般过去、现在完成等），掌握as long as引导 的条件状语从句，以及主谓一致的规则。 ③ 能解释世界问题的因果关系，总结和分享应对措施，并撰写一篇呼吁公众采取行动 （如节约用水）的倡议短文。 ④ 增强全球公民意识，理解构建“人类命运共同体”的重要性，并培养社会责任感。 第四部分 各章节具体分析 三、各版块主要内容 单元页： If you accumulate enough earth to build up a high hill, rain and wind will flourish because of it. If you accumulate enough water to fill a chasm, scaly dragons will be born within it. —— Xunzi 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。 —— 荀子 ① 新增单元页及插图：以“建设更美好世界”为主题， 配有一幅和平鸽的插图，传递“人类命运共同体”的理念。 ② 名人名言：荀子名言，引导学生思考积少成多、共建美好世界的哲理。 ③ 新增单元目标导航：明确提出四项单元目标—— 介绍世界性问题（贫困、气候变化、老龄化）； 解释世界问题的成因与影响； 总结和分享应对措施，帮助建设更美好世界； 反思构建“人类命运共同体”的重要性。 第四部分 各章节具体分析 Topic talk： ① 话题引入：以“世界问题”为话题开启单元，讨论最严重的世界问题。 ② 听说活动：听主持人访谈三位嘉宾（Sophie, Richard, Kim），获取他们对最严重世界 问题的看法——网络安全隐患、人口过剩、饥饿问题；听后角色扮演访谈。 ③ 歌曲欣赏：听歌曲并跟唱，获取歌词中提到的问题（贫困、战争、无家可归、饥饿、 缺乏关爱）及应对方式。 第四部分 各章节具体分析 Reading and listening： Lesson 1 Helping People Out of Poverty ① 读前：讨论“你听说过黄文秀吗？她的事迹有哪些？”，激活背景知识。 ② 读中：阅读关于黄文秀的传记文本——她放弃北京的职业机会，回到广西百色百坭村 担任第一书记，带领村民发展水果种植和电商销售，最终脱贫致富，2019年在洪水中牺牲， 年仅30岁，被追授“时代楷模”称号。 ③ 读后：完成黄文秀个人信息及贡献的图示；模拟广播节目介绍黄文秀及其贡献。 ④ 文本分析：分析文本中排比修辞（talking and laughing with them, eating with them and learning to do hands-on work from them；little by little, step by step）及其效果； 理解文中代词的指代关系（their, this, it）；学习理解指代词的阅读技能。 第四部分 各章节具体分析 Lesson 2 Climate Change Is in Everybody's Backyard ① 听前：讨论气候变化的影响，借助图示（极端高温、飓风、洪水等）进行交流。 ② 听中：听学生记者与气候科学家Dr Zhang的访谈，记录他们对气候变化的感受及原因； 再听录音，做笔记整理应对措施——节约能源（多使用公共交通）、回收利用、植树、 开发新能源等。 ③ 听后：与同伴讨论力所能及的应对措施；探讨标题含义“Climate Change Is in Everybody's Backyard”。 Lesson 3 Longer Life, Bigger Problems? ① 读前：讨论“老龄化是社会问题吗？”，引发不同观点的碰撞。 ② 读中：阅读关于人口老龄化的议论文——作者认为老龄化虽是现实，但老年人的智慧 与经验是宝贵财富，不必视其为“问题”。 ③ 读后：用图示梳理老龄化带来的挑战和机遇；小组讨论并陈述观点。 ④ 文本分析：分析作者如何呈现论点——先陈述观点，再跟结果、理由或例证； 讨论是否同意作者观点。 第四部分 各章节具体分析 Vocabulary： Lesson 1：短文填空巩固扶贫相关词汇 Lesson 2：短文填空巩固气候变化相关词汇 Lesson 3：对话填空巩固老龄化相关词汇 第四部分 各章节具体分析 Grammar： ① 时态复习 综合复习一般现在、现在进行、现在完成、一般过去、过去进行、一般将来时； 分析文本中不同时态的用法； 通过填空练习巩固各种时态的运用。 ② As long as 学习 as long as 引导条件状语从句，表示“只要”； 掌握主将从现原则（主句用将来时，从句用现在时表将来）； 通过合并句子练习巩固用法。 ③ Subject-verb agreement — 主谓一致 学习主谓一致的基本规则（单数主语→单数动词，复数主语→复数动词）； 掌握并列主语（and）→复数动词、就近原则（or）、集合名词（team等）、不定代词 （everyone, each等）以及 there be 句型中的主谓一致规则；通过短文填空练习巩固。 第四部分 各章节具体分析 Writing Workshop: An Essay Calling for Action ① 写前：讨论“你身边有食物浪费现象吗？举例说明。”“如何制止食物浪费？” “如何组织文章？”。 ② 范文阅读：读一篇关于“节约用水”的倡议短文，回答“哪些个人行为导致水浪费？” “可以做哪些改变？”。 ③ 结构聚焦：匹配段落与功能——Para.1引入问题，Para.2提出建议，Para.3呼吁行动。 ④ 语言聚焦：用 Sentence Builder 中的句型——提建议和呼吁行动，写2-3句关于制止 食物浪费的建议。 ⑤ 起草与修改：根据提纲撰写初稿，使用同伴互评表进行修改，最后与全班分享。 Speaking Workshop: Age Doesn't Matter! ① 听对话：听Tom和Amy关于为贫困儿童教育筹款的对话，获取Tom的建议 （组织活动筹款、参加跑步比赛、捐零用钱）。 ② 语言聚焦：学习提建议和回应建议的交际用语。 ③ 角色扮演：与同伴模拟讨论青少年如何帮助贫困儿童获得教育。 ④ 扩展听力：听John谈论青少年如何让世界变得更好 （向榜样学习、从小事做起、关心世界大事），完成图示，再用笔记向外国朋友转述。 第四部分 各章节具体分析 Reading Club 1: The Ever-shrinking Planet ① 阅读：阅读关于地球资源有限、人口增长的短文——从食物、电子垃圾和能源三个 维度展开。 ② 思考：选择段落小标题，并针对每个问题提出自己的建议。 Reading Club 2: Bringing Wildlife to Schools ① 阅读：阅读关于“校园栖息地项目”（Schoolyard Habitat Programme）的短文 ② 思考：回答问题（“habitat”的含义、野生动物面临的最大问题、项目的好处、是否 希望学校有这样的栖息地）。 Project: To Make a Difference ① 项目任务：小组合作，为“国际青少年论坛”制作关于“为所有人建设更美好世界” 的海报展示，说明要解决的问题，呼吁人们采取行动。 ② 项目流程： 计划：讨论步骤、分工、所需信息/想法/图片，回顾单元中的想法和语言； 创作：按照步骤完成海报，确保人人参与； 展示：面对观众，大声清晰自信地展示； 反思：思考同学是否喜欢展示、项目中最喜欢的部分、可改进之处、有效合作的经验。 第四部分 各章节具体分析 Study Skills： ① Check Your Progress：完成填空，梳理本单元关于世界性问题的核心内容。 ② Unit Summary：完成思维导图，反思所学内容，与同伴分享。 ③ Study Help：绘制图表 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Technology and Inventions单元整体分析 一、单元话题 ① 主题： Technology and Inventions（技术与发明） ② 核心问题： How have inventions changed the world and what makes a good inventor? （发明如何改变了世界，什么造就了优秀的发明家？） ③ 话题内容： 本单元围绕“科技与发明”展开，介绍改变世界的重大发明及其影响， 探讨优秀发明家应具备的品质，重点学习“杂交水稻之父”袁隆平的贡献与精神， 并引导学生思考科技带来的益处与问题。 二、单元核心目标 ① 能介绍改变世界的重要发明（如灯泡、互联网等），并描述其带来的变化。 ② 掌握V-ed形式（作定语、状语及构成完成时）的功能、派生法构词法（前缀/后缀）、 以及接双宾语的动词结构（如 give sb. sth. / give sth. to sb.）。 ③ 能评估科技带来的好处与问题，设计一项解决生活问题的发明，并撰写一篇关于 “使用搜索引擎的利弊”的正反对比议论文。 ④ 培养创新思维与批判性思维，学习科学家们的好奇心、创造力和坚持不懈的精神。 第四部分 各章节具体分析 三、各版块主要内容 单元页： I am among those who think that science has great beauty. —— Marie Curie 我是一个认为科学有伟大之美的人。 —— 玛丽·居里 ① 新增单元页及插图：以“技术与发明”为主题，配有插图，营造科技感。 ② 名人名言：Marie Curie名言，引导学生感受科学之美。 ③ 新增单元目标导航：明确提出四项单元目标—— 介绍改变世界的重要发明（灯泡、互联网等）； 谈论发明家或科学家的行为、品质与精神； 总结和评估科技带来的益处与问题； 设计一项解决生活问题的发明，并反思发明与发明家的重要性。 第四部分 各章节具体分析 Topic talk： ① 话题引入：以“技术与发明”为话题开启单元，展示现代科技产品图片 （无人驾驶巴士、服务机器人、VR设备、智能手表等）。 ② 听说活动：听Jason和Peter讨论现代发明——无人驾驶巴士、服务机器人、VR设备、 智能手表；获取他们对这些发明的看法；听后角色扮演对话。 ③ 歌曲欣赏：听歌曲《Connected》并跟唱，获取现代技术帮助人们做的事情。 第四部分 各章节具体分析 Reading and listening： Lesson 1 Inventions That Changed the World ① 读前：讨论“现代发明如何改变世界？” ② 读中：阅读关于改变世界的发明的说明文，阐述发明如何改善人类生活。 ③ 读后：完成图示（发明→带来的变化）；用笔记向同伴复述发明如何改变生活。 ④ 文本分析：找出各段主题句，分析段落间的联系；判断文章结构；找出支持各主题句 的例子；讨论最后一句“是人类的好奇心、创造力和解决问题的需求催生了这些发明” 的含义。 Lesson 2 What Makes a Good Inventor? ① 听前：讨论“你知道哪些伟大的发明家？他们具备什么品质？”， 用所给词汇帮助思考。 ② 听中：听主持人与Dr Bond的访谈，了解讨论主题；再听录音，补全主持人的问题和 Dr Bond的观点。 ③ 听后：角色扮演访谈；讨论是否同意Dr Bond的观点“任何人都能成为发明家”。 第四部分 各章节具体分析 Lesson 3 A People's Scientist ① 读前：讨论“谁可以被称为‘人民科学家’？为什么？”，引出袁隆平； 用所给词汇讨论对袁隆平的了解。 ② 读中：阅读关于袁隆平的传记文本。 ③ 读后：完成图示（袁隆平如何实现目标——做实验、每天下田、团队合作）； 用笔记向国际学生介绍袁隆平。 ④ 文本分析：找出文中用作证据的表达、句子和数字；分析文中引语的作用及所反映的 袁隆平品质；学习引语分析的阅读技能。 第四部分 各章节具体分析 Vocabulary： Lesson 1：对话填空巩固发明相关词汇 Lesson 2：广告填空巩固发明家品质词汇 Lesson 3：短文填空巩固科学家精神词汇 第四部分 各章节具体分析 Grammar： ① V-ed形式 学习V-ed的三种功能：构成完成时、作形容词、作状语短语； 通过判断句子中V-ed的功能来巩固理解。 ② 构词法: 派生法 学习通过加前缀（如 *un-*）和后缀（如 -tion, -ment, -er, -ist, -ful, 等）构成新词； 掌握常见后缀及其改变词性的功能（动词→名词、动词→形容词、名词→形容词等）； 通过邮件填空练习（加后缀）巩固派生法。 ③接双宾语的动词 学习双宾语结构：动词 + 间接宾语（人）+ 直接宾语（物）； 掌握两种语序结构：subject + verb + indirect object + direct object 和 subject + verb + direct object + to/for + indirect object； 了解常见接 to 的动词（give, read, show, write等）和接 for 的动词（buy, cook, find, save等）；通过造句练习巩固。 第四部分 各章节具体分析 Writing Workshop: A For-and-against Essay ① 写前：讨论“你经常使用搜索引擎吗？”“使用搜索引擎的优缺点是什么？” “如何组织文章？”。 ② 范文阅读：读一篇关于“电子书阅读的利弊”的正反对比议论文，回答“好处和问题 分别是什么？”。 ③ 结构聚焦：分析文章结构，画出结构图。 ④ 语言聚焦：用 Sentence Builder 中的句型——呈现不同观点和得出结论——写2-3句 关于使用搜索引擎的不同观点。 ⑤ 起草与修改：根据提纲撰写初稿，使用同伴互评表进行修改，最后与全班分享。 Speaking Workshop:Can Teenagers Be Inventors? ① 听对话：听Mary和Eric关于青少年发明家的对话，获取提到的发明。 ② 语言聚焦：学习询问确定性、表达确定性和表达不确定性的交际用语。 ③ 角色扮演：讨论给定发明列表是否有用。 ④ 扩展听力：听关于青少年发明家Keiana Cave的新闻报道，完成信息表， 再用笔记向外国朋友转述。 第四部分 各章节具体分析 Reading Club 1: ROBOTS over HUMANS? ① 阅读：阅读关于机器人未来的文章，探讨当前机器人与Andrew的差异，以及未来机器 人是否能拥有情感和自主思想。 ② 思考：回答问题（Andrew Martin是什么类型的机器人、与现有机器人的区别、关于 机器人未来的不同观点、机器人是否会取代人类）。 Reading Club 2: Smarter Home ① 阅读：阅读关于未来智能家居的文章——冰箱通过互联网订购食物、纳米技术清洁窗 户、勺子检测汤温、墙壁感知花园入侵、远程控制热水、脑波控制家电等。 ② 思考：回答问题（科技将如何改变智能家居的生活方式、是否愿意住在这种房子里）。 Project: To Be an Inventor ① 项目任务：小组合作，设计一项解决日常生活问题的发明，选择呈现形式（绘画或手册）。 ② 项目流程： 计划：讨论要解决的问题、发明的设计方案、步骤、分工，回顾单元中的想法和语言； 创作：按照步骤设计发明，确保人人参与； 展示：面对观众，大声清晰自信地展示； 反思：思考发明是否解决问题、做得好的部分和可改进之处、从其他组学到什么。 第四部分 各章节具体分析 Study Skills： ① Check Your Progress：完成填空，梳理本单元关于技术与发明的核心内容 （改变世界的发明、发明的原因、发明的利弊）。 ② Unit Summary ：完成思维导图，反思所学内容，与同伴分享。 ③ Study Help：提供“备考准备”的建议—— 制定复习计划； 找到适合自己的复习方式； 整理笔记，确保理解； 用往年试卷练习； 一天复习结束后适当休息。 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Exploration单元整体分析 一、单元话题 ① 主题： Exploration（探索） ② 核心问题： Why do humans explore and what can we learn from explorers? （人类为什么要探索，我们能从探险家身上学到什么？） ③ 话题内容： 本单元围绕“探索”主题，介绍历史上著名的探险家（如斯科特船长） 及其经历，描述宇航员在太空中的生活，梳理中国航天事业的发展历程与成就，并引导 学生思考探索精神的意义。 二、单元核心目标 ① 能介绍著名探险家的经历、成就和品质，描述宇航员的太空生活。 ② 掌握表示对比的状语从句（although, while）、so that（目的）和so...that / such...that （结果）句型，以及have...done结构（表示“让别人做某事”）。 ③ 分析和讨论人类未来的探索方向及可能面临的挑战，撰写一篇关于“我对探索的理解” 的说明文。 ④ 激发探索未知世界的兴趣与勇气，培养不畏艰难、勇于挑战的探险精神。 第四部分 各章节具体分析 三、各版块主要内容 单元页： Exploration is really the essence of the human spirit. —— Frank Borman 探索确实是人类精神的精髓。 —— 弗兰克·博尔曼 ① 新增单元页及插图：以“探索”为主题，配有一幅雪山的的壮丽图景，激发探索未知 的向往。 ② 名人名言：Frank Borman名言，引导学生理解探索是人类精神的精髓。 ③ 新增单元目标导航：明确提出四项单元目标—— 介绍著名探险家（经历、成就、品质）； 分享中国航天探索的历史，总结原因与成就； 描述宇航员的生活； 分析和讨论人类未来探索及面临的挑战，反思探索精神的重要性。 第四部分 各章节具体分析 Topic talk： ① 话题引入：以“探索”为话题开启单元，讨论探索的含义、人类探索的领域、探索的 原因。 ② 听说活动：听学生与Dr Smith关于人类探索的访谈——探讨探索的原因、著名探险家、 探索领域、探险家品质）；听后补全对话信息，角色扮演。 ③ 歌曲欣赏：读歌曲标题“Let's Go on a Journey”，猜测含义；听歌曲并跟唱，获取歌 词中关于探索的内容。 第四部分 各章节具体分析 Reading and listening： Lesson 1 Journey to the South Pole ① 读前：讨论“探险家到达南极会面临哪些困难？”。 ② 读中：阅读关于Scott船长南极探险的叙事文本。 ③ 读后：完成图示；用笔记向同伴复述。 ④ 文本分析：分析作者如何通过描写性语言、引语、举例和对比手法让读者感受旅程的 艰难；讨论Scott及其团队的品质。 Lesson 2 Astronauts' Life in Space ① 听前：讨论“宇航员在太空中如何生活？”，用所给词汇帮助思考。 ② 听中：听Science Museum科学家Dr Hudson的访谈，了解太空生活的五个方面； 再听录音，补全表格。 ③ 听后：用笔记向同伴描述宇航员的太空生活，解释“他们身处太空，但并不孤独”的原因。 第四部分 各章节具体分析 Lesson 3 The Moon, Mars and Beyond ① 读前：线上搜索中国航天项目，在时间线上标注（东方红一号卫星、神舟五号载人飞船、 嫦娥一号、火星车祝融、神舟十五号）。 ② 读中：阅读关于中国航天探索的说明文。 ③ 读后：完成中国航天探索时间线；小组展示中国航天成就。 ④ 文本分析：分析文章结构（按时间顺序和探索领域组织——空间→月球→火星→更远）； 学习理解文本结构的阅读技能，用时间线或维恩图等图示呈现信息。 第四部分 各章节具体分析 Vocabulary： Lesson 1：短文填空巩固探险困难词汇 Lesson 2：短文填空巩固太空生活词汇 Lesson 3：短文填空巩固航天探索词汇 第四部分 各章节具体分析 Grammar： ①对比状语从句 学习用 although, even though, though, while 表示对比关系； 掌握主从句的位置变化（从句可在主句前或后）； 通过合并句子练习巩固。 ② So that, so... that, such... that 用 so that 引导目的状语从句； 用 so... that 和 such... that 引导结果状语从句； 区分 so + 形容词/副词 + that 与 such + 名词短语 + that； 通过合并句子练习巩固。 ③ Have... done 学习 have + 宾语 + 过去分词 结构，表示“让别人做某事”； 掌握其各种时态形式（have / had / will have + done），并可与 get 替换（非正式）； 通过匹配练习巩固。 第四部分 各章节具体分析 Writing Workshop: An Expository Essay ① 写前：讨论“探索对你意味着什么？”“你将在文章中写什么？”。 ② 范文阅读：读一篇关于“我对发明的理解”的说明文，回答“发明对作者意味着什么？ 提到了哪些发明？发明家有什么特质？”。 ③ 结构聚焦：匹配段落与标题——Para.1意义，Para.2重要性及例子，Para.3特质。 ④ 语言聚焦：用 Sentence Builder 中的句型——定义主题、阐述重要性、得出结论—— 写2-3句关于探索的句子。 ⑤ 起草与修改：根据提纲撰写关于“我对探索的理解”的说明文初稿，使用同伴互评表 进行修改，最后与全班分享。 Speaking Workshop: Living on the Moon ① 读前：选择最能表达个人观点的句子，与同学比较并说明理由。 ② 听对话：听Ella和Luke关于月球居住的对话，获取Ella的观点、Luke的观点。 ③ 语言聚焦：学习表达可能性与不可能性以及询问可能性的交际用语。 ④ 角色扮演：与同伴模拟关于火星居住的类似对话。 ⑤ 扩展听力：听Daniel谈论对探索的理解，完成图示，再用笔记向外国朋友转述。 用同伴互评表进行修改，最后与全班分享。 第四部分 各章节具体分析 Reading Club 1: Marco Polo ① 阅读：阅读关于马可·波罗的短文。 ② 思考：回答问题（马可·波罗在中国工作了多久、做了什么、欧洲人为何喜欢他的书）。 Reading Club 2: Zheng He's Journeys to the West ① 阅读：阅读关于郑和的短文。 ② 思考：回答问题（郑和的船队到了哪些地方、什么帮助了他们远航、七次航行是否重要 及原因）。 Project: An Admirable Explorer ① 项目任务：小组合作，用创意形式（网页、海报或演讲）介绍一位令人敬佩的探险家， 说明其探索如何激励自己。 ② 项目流程： 计划：讨论要介绍的探险家、介绍内容、步骤、分工； 创作：按照步骤创作，确保人人参与； 展示：向全班清楚介绍探险家； 第四部分 各章节具体分析 Study Skills： ① Check Your Progress ：完成填空，梳理本单元关于探索的核心内容（人类探索的 历史、中国的航天成就、著名探险家、探险家的品质、最敬佩的探险家及原因）。 ② Unit Summary：完成思维导图，反思所学内容，与同伴分享。 ③ Study Help ：提供“终身学习”的建议—— 思考自己感兴趣的事物，确定想达成目标； 列出需要学习的内容； 寻找可用的资源； 合理安排时间表以实现计划； 每天多学一点，不放弃，因为学习需要时间。 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $