21 囚歌（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文课件围绕《囚歌》展开，通过情境设问与影像共鸣导入气节主题，以走近叶挺、了解皖南事变、初读诗歌、字词学习为支架，帮助学生逐步理解诗歌创作背景与基本内容。 其亮点在于以文化自信为核心，通过红色基因传承让学生感受革命气节，语言运用上夯实生字、多音字等基础，思维能力方面通过“门”与“洞”象征辨析培养逻辑思维，审美创造上借助托物言志练笔提升表达。学生能提升语文素养与精神传承，教师可依托系统支架高效教学。

囚歌 第六单元/阅读/第21课 语文新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 同学们好！今天我们要学习一首非常特殊的诗，它诞生于监狱之中，却比自由世界的许多声音更加响亮。它就是无产阶级革命家叶挺将军在狱中写下的千古绝唱——《囚歌》。让我们一起走进这段历史，感受诗人不朽的精神。 ‹#› 有一种气节，穿越时空 01 情境设问 当一个人失去自由、身陷囹圄，面对敌人的威逼利诱，会如何抉择？是为了苟活而卑躬屈膝，背弃心中的信仰？还是坚守初心，以生命捍卫尊严与理想？这不仅是个人的选择，更是对灵魂的终极拷问。 02 影像共鸣 “这是用生命和信仰写就的绝唱。” 历史长河中，总有声音历经沧桑仍振聋发聩。那些写于绝境的文字，凝聚着革命者的热血与忠诚，闪耀着永不熄灭的理想光芒。今天，我们将走进那战火纷飞的年代，去读懂一颗赤诚之心的重量。 导入心语：气节，是暗夜里的火种，是绝境中的脊梁。它不因时间的流逝而褪色，不因境遇的艰险而动摇。今天，让我们一起翻开这段红色的记忆，去感受一位革命者用生命诠释的“气节”二字，去聆听那首穿越时空的英雄赞歌。 新课导入 身陷囹圄 · 威逼利诱 · 坚守信仰 · 气贯长虹 1.7.2013 同学们，请大家想象一下，如果你身处一个黑暗潮湿的牢房，失去了所有自由，这时有人告诉你，只要你放弃自己的尊严和信仰，就能立刻获得自由，你会怎么选？这是一个艰难的抉择。今天，我们就将看到一位伟大的革命者是如何做出他的选择的。 ‹#› 第 一 课 时 走近诗人，初读诗歌 1.7.2013 好了，现在让我们正式进入第一课时的学习。在这一课时里，我们将一起走近诗人叶挺，了解他的生平，并初步朗读和理解这首不朽的诗篇。 ‹#› 01 文化自信 · 传承红色基因 了解作者叶挺及《囚歌》的创作背景，感受将军身陷逆境却坚守革命信念的铮铮铁骨与民族气节，激发对革命先辈的崇敬之情，传承红色基因，厚植家国情怀与民族自豪感。 02 语言运用 · 夯实字词基础 规范书写“囚、锁、棺、烧”等生字，掌握其字形结构与笔画要点；辨析多音字“给、着”在不同语境中的读音与用法；结合注释疏通诗歌大意，积累重点词汇，夯实语文基础。 03 思维能力 · 理清叙事脉络 能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律；初步感知诗歌悲愤而坚定的情感基调，梳理诗歌的行文层次与情感变化，提升逻辑梳理与文本分析的思维能力。 04 审美创造 · 体悟人性光辉 深入理解“为人进出的门”与“为狗爬出的洞”的象征含义，体会诗歌对比手法的强烈表达效果；感悟叶挺将军坚守信仰、舍生取义的高尚人格，提升对文学作品中崇高精神与艺术之美的鉴赏力。 素养目标 1.7.2013 在第一课时的学习中，我们将达成四个目标。首先，我们要了解作者和背景，传承红色基因。其次，我们要掌握本课的生字新词。再次，我们要能够有感情地朗读诗歌，并理清它的结构。最后，我们要初步体会诗歌中对比手法的妙处。 ‹#› 创作背景——皖南事变 01 千古奇冤：事变爆发 1941年1月，国民党反动派蓄意制造“皖南事变”，新四军军部九千余名将士在北移途中遭到重兵伏击，军长叶挺奉命谈判却被无理扣押，这是抗战史上令人痛心的千古奇冤。 1941年1月 九千将士 军长被扣 02 狱中岁月：坚贞不屈 此后，叶挺将军被长期囚禁于重庆渣滓洞、湖北恩施等地，长达五年之久。在狱中，他遭受了敌人的酷刑折磨与严密监视，却始终坚守革命信仰，未曾有过丝毫动摇，展现出共产党人钢铁般的意志与铮铮铁骨。 历史见证 剪纸艺术再现了新四军将士浴血奋战的悲壮场景，铭记那段不屈的抗争岁月。 03 威逼利诱：大义凛然 敌人以高官厚禄、家人团聚为诱饵，妄图迫使将军投降。他严词拒绝并写下《囚歌》，以诗明志，彰显了中华民族的浩然正气。 核心体悟：艰难困苦的处境更能磨砺人的意志，叶挺将军在狱中坚守信仰、宁死不屈的精神，正是中华民族精神的生动写照，也为《囚歌》的创作注入了震撼人心的力量。 历史回眸 1.7.2013 那么，这首诗是在什么情况下写的呢？这就要提到一个悲壮的历史事件——“皖南事变”。1941年，叶挺将军被国民党反动派扣押，开始了长达五年的狱中生活。敌人的威逼利诱，都没能让这位钢铁战士屈服。 首先，1941年1月的皖南事变，是国民党反动派蓄意制造的反共事件，新四军九千余名将士遭到伏击，军长叶挺被无理扣押。随后，他被囚禁长达五年，在狱中遭受了非人的折磨。面对敌人的高官厚禄和威逼利诱，叶挺将军始终坚贞不屈，写下了气壮山河的《囚歌》。 ‹#› 走近作者——叶挺 人物剪影：戎马一生的革命先驱 叶挺（1896—1946），字希夷，广东惠阳人。他是伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的缔造者之一，也是新四军的主要领导人，毕生致力于民族独立与人民解放的伟大事业。 功勋卓著：北伐名将与“铁军”统帅 他参与领导了著名的南昌起义和广州起义，是人民军队的重要奠基人。作为“北伐名将”，他率领的部队因作战勇猛、纪律严明被誉为“铁军”，在革命史上留下了不可磨灭的印记。 作者档案 1.7.2013 这位就是叶挺将军。他是一位战功卓著的军事家，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。从这些简介中，我们能感受到他是一位伟大、了不起的人物。正是这样一位将军，在身陷囹圄时，写下了不朽的《囚歌》。 ‹#› 《囚歌》：信仰的绝唱 狱中绝唱：革命者的气节宣言 这是无产阶级革命家叶挺将军在狱中写下的千古绝唱。面对敌人的威逼利诱，他以笔为枪，挥毫写下《囚歌》，字字铿锵，句句千钧，向世人昭示着革命者宁死不屈的崇高气节与坚定信念。 精神解码：自由与灵魂的丰碑 《囚歌》不仅是一首诗，更是一曲气节的赞歌、一份信仰的宣言。它诠释了真正的自由不是苟且偷生，而是为了民族解放与革命理想，甘愿奉献一切的不朽追求，成为镌刻在民族灵魂里的精神丰碑。 探究新知 1.7.2013 这位伟大的革命者就是叶挺将军。他用这首《囚歌》，向我们展示了一个革命者在绝境中的崇高气节。这不仅仅是一首诗，更是他用生命和热血写下的信仰宣言。让我们一起学习这首诗，感受它背后的力量。 ‹#› 《囚歌》：牢墙刻丹心 囚室挥毫：绝境中的明志之笔 1942年，在重庆渣滓洞集中营的二号牢房，面对敌人的百般威逼利诱，叶挺将军坚贞不屈。他以墙壁为纸、笔墨为刃，挥笔写下《囚歌》，将对革命的忠诚与民族气节凝于笔端，化作无声的战斗檄文。 丹心永存：刻入灵魂的革命绝唱 这首诗不仅是写在墙上的文字，更是刻在革命者心中的信仰图腾。它见证了共产党人宁折不弯的气节，成为中华民族精神长河中不朽的篇章，至今仍以磅礴的力量震撼着后人的心灵。 探究新知 1.7.2013 大家看，这就是重庆渣滓洞集中营的旧址。正是在这里，叶挺将军在牢房的墙壁上，写下了这首《囚歌》。这不仅仅是一首诗，更是他向敌人、向世界宣告自己坚定信念的战斗檄文。 在那个风雨如晦的年代，面对敌人的威逼利诱，叶挺将军没有丝毫动摇。他用笔墨在冰冷的墙壁上刻下了滚烫的誓言，这既是他个人气节的彰显，更是整个中华民族面对强权时不屈意志的缩影。今天，我们重读这首诗，依然能感受到那份穿透时空的力量与震撼。 ‹#› 初读诗歌，整体感知 诗歌的情感往往藏在字里行间与韵律之中，让我们通过听读与分享，开启与诗歌的第一次心灵对话。 01 沉浸听读，捕捉韵律 教师范读，以庄重深沉的语气、沉稳有力的节奏展开。在抑扬顿挫的韵律中，传递出诗歌蕴含的坚定信念与不屈精神，让学生在听觉体验中沉浸于诗歌营造的氛围。 思考：你觉得朗读时的语气和节奏是如何影响情感表达的？ 02 交流分享，提炼基调 聆听结束后，引导学生自由表达初读感受，尝试用关键词概括诗歌的整体情感基调（如豪迈、悲壮、视死如归等）。在交流中碰撞对诗歌的初步理解，为后续深入赏析奠定基础。 思考：如果请你用一个词形容这首诗的“味道”，你会选择哪个词？ 探究新知 1.7.2013 现在，请同学们认真听老师或音频范读这首诗。注意体会朗读时的语气、节奏和情感。听完后，请告诉我，你感受到这首诗的基调是怎样的？是悲伤的？还是激昂的？ ‹#› 自由朗读，扫清障碍 我来读，我来学：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。遇到不认识的字，可以看拼音或请教同学和老师，用心感受诗歌的韵律与节奏。 01 自主朗读，圈点勾画 独立朗读诗歌，用符号圈出生字词与疑难处，读准字音、读顺节奏。尝试结合注释理解诗句大意，在喜欢的句子旁做简单批注，初步体会诗歌情感。 02 同桌互读，互助正音 结对轮流朗读，一人读一人听，互相纠正字音与停顿错误。针对难读的句子反复练习，确保发音准确、节奏恰当，共同攻克阅读障碍，加深对诗歌的理解。 探究新知 1.7.2013 好，现在轮到同学们自己来朗读了。请大家自由地读几遍，注意把每个字的音读准，把句子读通顺。遇到不认识的字，可以看看拼音，或者问问身边的同学和老师。读完后，可以和同桌互相读一读，互相纠正。 ‹#› 字词学习（一）——生字 探究新知 今天我们一起学习本课的重点生字，掌握它们的读音、字形和组词，这是理解课文内容的基础。读准字音、认清字形，能帮助我们更好地走进文本，感受字里行间的情感与意境。 qiú 囚 组词：囚犯、囚禁 字形：“人”在“口”中，像被关之人。 suǒ 锁 组词：门锁、锁链 字形：左“钅”，与金属器物相关。 guān 棺 组词：棺材、棺木 字形：左“木”，与木质丧葬用品相关。 shāo 烧 组词：烧火、燃烧 字形：左“火”，与火焰、加热相关。 认读小贴士：辨音与辨形 注意形近字区分：“囚”（被关）与“困”（被困）结构相似，字义不同；“烧”与“浇”偏旁不同，表意截然不同。 读准字音：“棺”是第一声，发音要平稳；“锁”是第三声，注意声调的曲折变化，避免读成第二声。 书写小技巧：结构与笔画 左右结构字：“锁”“棺”“烧”左窄右宽，偏旁占格略小，右半部分舒展。“钅”旁最后一提要短小有力，穿插到右半部分下方。 全包围结构：“囚”字的外框“口”要写得方正，内部“人”的撇捺要收放有度，不要超出外框，整体紧凑匀称。 1.7.2013 我们来看看本课的几个生字。“囚”，一个人被困在方框里，就是囚犯的意思。“锁”，金字旁，和金属有关。“棺”，木字旁，和木头有关。“烧”，火字旁，和火有关。大家要记住它们的字形和读音。 在认读时，要注意区分形近字，比如“囚”和“困”，虽然结构相似，但意思不同。书写时，左右结构的字要注意左窄右宽的比例，像“锁”“烧”这样的字，偏旁部分要写得紧凑，右边的主体部分要舒展，这样写出来的字才美观、规范。 ‹#› 字词学习（二）：多音字辨析 多音字是汉语独特的语言现象，一字多音、一音多义，承载着丰富的语义变化。今天我们一起走进“给”与“着”的读音世界，通过语境辨析，掌握它们的用法，感受汉字的韵律之美与表意之深。 一字多音：“给”的两重读法 gěi（递给）：口语常用，表交付、使对方得到。例：老班长把最后一口鱼汤给了受伤的战士。 jǐ（供给）：书面语，表供应、富裕。例：在艰苦的长征路上，后勤部队尽力保障着大家的给养。 情态各异：“着”的多样读音 zhe（看着）：表动作持续或状态。例：他紧锁着眉头，望着茫茫的草地一言不发。 zhuó/zháo：zhuó表附着（如：穿着）；zháo表感受或触及（如：心里着急、手摸着了凉）。 辨析秘籍：语境定音 区分多音字，一看是日常口语还是书面表达，二看搭配的词语是表具体动作还是抽象状态，结合语境是最准的方法。 积累小贴士：分类整理 像“强”（qiáng/qiǎng）、“相”（xiāng/xiàng）这类多音字，平时阅读时随手记录，按“读音+组词+例句”整理，记忆更牢固。 课堂挑战：请你分别用“给”的两个读音，以及“着”的不同读音各造一个句子，在小组内分享交流！ 探究新知 1.7.2013 汉语中有很多多音字，这首诗里就有两个。“给”在课文里读gěi，表示“给予”。另一个读音是jǐ，比如“供给”。“着”在课文里读zhe，表示状态，“紧锁着”。它还有zhuó和zháo两个读音。大家要根据不同的语境来判断它们的正确读音。 ‹#› 字词学习（三）——形近字辨析 探究新知 形近字，看仔细！字形相近的字往往只有细微差别，有的是偏旁不同，有的是笔画稍异。抓住偏旁部首与字义的联系，是区分它们的“金钥匙”，能帮我们更准确地识记和运用。 01 囚 (qiú) 囚犯 VS 困 (kùn) 困难 辨析：“囚”是“人”在“口”中，本义是关押、囚禁；“困”是“木”在“口”中，本义指树木被包围，引申为艰难、窘迫。 例句：囚犯失去了自由，被关押在高墙之内；面对生活中的困难，我们要鼓起勇气去战胜它。 02 锁 (suǒ) 门锁 VS 琐 (suǒ) 琐碎 辨析：“锁”带“钅”，与金属器物相关，指防盗的器具；“琐”带“王（玉）”，本指玉碎末，引申为细小、繁杂。 例句：大门的铜锁守护着家的安全；别被琐碎的小事影响了心情，要学会放眼长远。 03 棺 (guān) 棺材 VS 管 (guǎn) 管理 辨析：“棺”带“木”，指装殓逝者的木质葬具；“管”带“竹”，本指竹制乐器，后表掌管、约束，也指圆筒器物。 例句：棺木寄托着生者对逝者的哀思；班干部要以身作则，用心管理班级的日常事务。 04 互动挑战：我是识字小能手 挑战：给形近字组词并说区别！① 澡（ ）/ 躁（ ） ② 峰（ ）/ 锋（ ） ③ 刻（ ）/ 克（ ） 小妙招：先看偏旁辨字义，再结合语境来运用，形近字辨析超简单！ 1.7.2013 我们还要注意几组形近字。“囚”和“困”，一个是人在框里，一个是木在框里。“锁”和“琐”，一个是金字旁，一个是王字旁。“棺”和“管”，一个是木字旁，一个是竹字头。大家要仔细分辨它们的不同。 ‹#› 探究新知 朗读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。并简要说说这首诗歌的主要内容。 为人/进出的门/紧锁着， 为狗/爬出的洞/敞开着， 一个声音/高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望/自由， 但我/深深地知道—— 人的身躯/怎能/从狗洞子里爬出！ 囚 歌 叶 挺 我希望/有一天， 地下的烈火， 将我/连这活棺材/一齐烧掉， 我应该/在烈火与热血中/得到永生！ 主要内容： 这首诗歌写了叶挺将军在暗无天日的牢房中终日忍受着敌人的残酷迫害，但是他始终坚贞不屈。 1.7.2013 大家看，这就是重庆渣滓洞集中营的旧址。正是在这里，叶挺将军在牢房的墙壁上，写下了这首《囚歌》。这不仅仅是一首诗，更是他向敌人、向世界宣告自己坚定信念的战斗檄文。 在那个风雨如晦的年代，面对敌人的威逼利诱，叶挺将军没有丝毫动摇。他用笔墨在冰冷的墙壁上刻下了滚烫的誓言，这既是他个人气节的彰显，更是整个中华民族面对强权时不屈意志的缩影。今天，我们重读这首诗，依然能感受到那份穿透时空的力量与震撼。 ‹#› 再读诗歌，理清层次| 诗歌写了什么？ 01 / 面临抉择 第一层（第1-3行）：诗人直面敌人的威逼利诱，在生与死、真正的自由与屈辱的“赦免”之间，面临着关乎信仰与气节的艰难抉择。 02 / 坚定拒绝 第二层（第4-6行）：这是诗人的内心独白，他严词拒绝了敌人施舍的“自由”，表明宁可站着死也不跪着生的态度，坚守革命的尊严与底线。 03 / 理想誓言 第三层（第7-9行）：诗人发出掷地有声的豪迈誓言，将个人生死置之度外，表达了为革命理想献身、为民族解放事业奋斗到底的坚定决心。 04 / 小组研讨 合作探究：以四人小组为单位，结合诗句内容，讨论诗歌如此划分层次的依据，并分析每一层情感是如何层层递进、逐步升华的。 【层次小结】：全诗从面临抉择的矛盾，到拒绝诱惑的坚定，再到献身理想的豪迈，情感由内而外迸发，展现了革命者宁死不屈、视死如归的崇高气节。 探究新知 1.7.2013 现在我们再读一遍诗歌，思考一下，这首诗可以分成几个部分？每一部分都讲了什么？大家可以和小组同学讨论一下。通常我们可以把它分成三层：第一层写面临选择，第二层写坚定拒绝，第三层写理想誓言。 ‹#› 探究新知 探究第一层——两种选择 “为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！” 锈锁与铁栏，不仅是囚禁的象征，更是对革命者意志的考验。紧闭的门与敞开的洞，是生与死、荣与辱的鲜明对照。 🔑 意象辨析：艰难与诱惑 “门”是正大光明的求生之路，却“紧锁着”，代表坚持气节的道路充满荆棘；“洞”是卑躬屈膝的苟活之径，却“敞开着”，是敌人抛出的诱饵。这一锁一开，凸显了敌人的阴险与革命者面临的严峻考验。 ⚖️ 抉择背后：气节与尊严 敌人以虚假的“自由”为诱饵，试图摧毁革命者的尊严。诗人用行动表明：宁可站着死，绝不跪着生。这种“宁为玉碎，不为瓦全”的抉择，彰显了革命者坚贞不屈的民族气节和对信仰的绝对忠诚，也让这首诗成为了千古绝唱。 1.7.2013 我们来看诗歌的第一层。诗人面前有两条路：一扇“紧锁着”的“门”，和一个“敞开着”的“洞”。敌人在旁边高声诱惑：“爬出来吧，给你自由！” 这是一个多么具有诱惑力的选择啊！一边是艰难，一边是容易。但这扇门，是为人进出的门，代表着尊严与气节；那个洞，是为狗爬出的洞，代表着屈辱与背叛。诗人用这样鲜明的对比，展现了他在生死关头的坚定抉择。 ‹#› 理解“门”与“洞”的象征意义 在《囚歌》开篇，诗人巧妙运用“门”与“洞”两个对立的具象，构建出鲜明的抉择隐喻，不仅揭露了敌人的威逼利诱，更凸显了革命者对气节的坚守与对背叛的唾弃。 01 为人进出的门：坚守气节的光明正道 这扇门虽被敌人“紧锁着”，前路充满艰难与枷锁，却是堂堂正正的“人”所选择的道路。它象征着坚守革命信仰、捍卫人格尊严的崇高之路，代表着宁死不屈、大义凛然的民族气节。 思考：“紧锁着”的门与“人”的选择之间，形成了怎样的张力？ 02 为狗爬出的洞：丧失尊严的屈辱歧途 这个洞看似“敞开着”，能换来苟且偷生的“自由”，却是背弃理想、向敌人屈膝的耻辱之路。它象征着丧失人格、背叛民族的卑劣选择，是革命者誓死不踏的可耻捷径。 思考：“敞开”与“爬出”的用词，流露出诗人怎样的情感态度？ 探究新知 1.7.2013 这里的“门”和“洞”仅仅指实物吗？当然不是。“为人进出的门”象征着坚守气节、维护尊严的光明之路。而“为狗爬出的洞”则象征着屈膝投降、丧失尊严的屈辱之路。这开头两句，通过鲜明的对比，展现了敌人的卑劣诱惑和诗人面临的艰难处境。 ‹#› 探究第二层——内心的坚守 “我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 📝 文本细读 诗人开篇直言“渴望自由”，这是对生命最本真的向往；却紧接着以振聋发聩的反问，断然拒绝了敌人的威逼利诱。“狗洞子”的比喻，将苟且偷生的行径与革命者的尊严对立，字字千钧。这份抉择，不仅是对个人人格的坚守，更是对革命信仰的绝对忠诚，展现出宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。 🤔 深度思考：诗人为何要先表达对自由的渴望，再表明决绝的立场？这种先扬后抑的表达，对情感的抒发起到了怎样的强化作用？“狗洞子”的意象，又如何深刻揭示了革命者对尊严的底线？ ✨ 精神剖析：这不仅是个人对自由与尊严的抉择，更是对民族气节的诠释。诗人用铿锵的誓言，展现了“威武不能屈”的大丈夫风骨，诠释了革命者的初心与坚守。这种宁可失去自由、牺牲生命，也绝不背叛信仰的精神，成为了照亮黑暗时代的火炬，铸就了中华民族的精神脊梁。 探究新知 1.7.2013 面对诱惑，诗人是怎么想的呢？他说“我渴望自由”，这是人之常情。但是，他紧接着说“但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 这句话用了一个反问，语气非常强烈，表达了诗人宁愿失去自由，也绝不丧失人格尊严的钢铁意志。 ‹#› 一、知识梳理 今天，我们走近了伟大的无产阶级革命家叶挺将军，了解了《囚歌》的创作背景与时代深意。我们学习了本课的生字新词，扫清了阅读障碍，并理清了诗歌的基本层次，为深入感悟诗歌的情感内核筑牢了基础。 二、内容感悟 通过对诗歌前半部分的品读，我们真切感受到叶挺将军在狱中面对敌人威逼利诱时，那份渴望自由却更坚守人格尊严的崇高气节，读懂了一位革命者宁死不屈、忠于信仰、铁骨铮铮的英雄本色。 三、悬念思考 诗人以“门”与“洞”的鲜明对比，划出了泾渭分明的人格底线。那么，他心中所追求的“真正的自由”究竟是什么？这份自由又承载着怎样的家国情怀与革命理想？下节课，我们将继续深入诗歌，探寻这份信仰的答案。 课时小结 1.7.2013 好了，第一课时的学习就到这里。我们了解了诗歌的背景，学习了字词，分析了前半部分。我们感受到了叶挺将军坚守人格尊严的崇高气节。但他真正的理想是什么呢？我们下节课揭晓答案。 ‹#› 01 基础闯关：看拼音写词语 请规范书写本课核心词语，注意字形结构： ① qiú gē ( ) ② suǒ zhe ( ) ③ guān cai ( ) ④ shāo diào ( ) 02 字音辨析：多音字选择 给句中加点字选择正确读音（打“√”），体会语气： 1. 给（gěi / jǐ ）予你最后的机会，你是否愿意屈服？ 2. 紧锁着（zhe / zhuó ）的牢门，锁不住革命者的壮志。 03 内容回顾：经典语句补全 根据课文内容填空，感悟对比手法的力量： “为人____________的门____________着，为____________爬出的_________敞开着。” 思考：这两扇“门”分别象征着什么？ 04 趣味互动：同桌互考挑战赛 两人一组，完成以下挑战任务： 1. 互考：一人报拼音，一人快速写词语； 2. 造句：用“囚歌”、“烈火”、“永生”任选一词说一句话。 课堂练习 囚歌 锁着 棺材 烧掉 √ √ 进出 紧锁 狗 洞 1. 紧锁的正门：象征革命者坚守气节、光明正大的人生道路，反动派不允许革命者走这条光明正道； 2. 敞开的狗洞：象征屈膝投降、出卖尊严的屈辱道路，反动派想用高官厚禄诱惑革命者变节。 1.囚歌：叶挺将军写下的《囚歌》，彰显了革命者宁死不屈的崇高骨气。 2. 烈火：革命先烈甘愿投身烈火，也绝不向敌人低头妥协。 3. 永生：坚守信仰、为国献身的英雄，将在人民心中获得永生。 1.7.2013 现在我们来做几个练习题，检验一下大家的学习成果。请大家看拼音写词语，选择正确的读音，并根据课文内容填空。这些都是我们刚刚学过的基础知识点，相信大家都能轻松完成。 ‹#› 01 理解运用 诗句中的“为人进出的门”与“为狗爬出的洞”是两种截然不同的象征。请结合诗歌的写作背景，说说你对这两个意象的理解，它们分别代表了怎样的人生选择与立场？ 02 情感体悟 “我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”这句话展现了诗人怎样的精神品质？这种宁死不屈的气节对你有何触动？ 03 拓展思考 在日常生活中，你是否遇到过需要坚守原则、守住底线的时刻？当时面临怎样的选择？你又是如何坚守自己的立场的？谈谈你的经历与感悟。 04 小组讨论 以4人小组为单位，轮流分享你的思考与答案。在交流中倾听他人的观点，互相补充和启发，共同探讨“坚守气节”在当代生活中的意义与价值。 课堂练习 背景：叶挺遭国民党囚禁，敌人以自由高官诱他叛变。 “为人进出的门”：坚守信仰、光明坦荡的革命者正道，代表宁折不弯、绝不投降的立场； “为狗爬出的洞”：屈膝投降、出卖尊严的屈辱之路，代表苟且偷生、背叛革命的选择。 品质：渴望自由却绝不牺牲人格，坚守气节、铁骨铮铮、宁死不屈。 触动：做人要有骨气，任何诱惑都不能放弃底线与本心。 示例：考试时同学想抄我的答案，一边是情面，一边是诚信底线。我拒绝了，并课后帮他补习。感悟：小事也要守住原则，坚守底线才无愧内心。 ① 对个人：气节是做人的底线与骨气。面对诱惑、压力时守住原则，不随波逐流，能保持独立人格，问心无愧，塑造正直坚韧的品格。就像叶挺将军宁愿被困牢狱，也不抛弃信仰、出卖尊严。② 对集体社会：人人坚守气节，才能形成诚信、正直、有担当的社会风气。学习中不作弊、生活中不投机取巧、工作中不损公利己，减少歪风邪气。③ 对国家民族：先烈用气节换来如今的和平生活，当代青年传承这份骨气，面对大是大非站稳立场，心怀家国，守住民族尊严，扛起时代责任。 1.7.2013 接下来是理解题。请大家说一说对“门”和“洞”象征意义的理解，并谈谈第二句诗表现了诗人怎样的精神品质。大家可以结合自己的生活实际，想一想我们应该如何坚守自己的底线。 我们先从意象的表层含义切入，深入挖掘其背后的精神内核；再通过诗句的品读，感受诗人的气节；最后将目光投向现实，思考坚守原则的重要性。 ‹#› 01 基础作业：诵读与书写 熟读并流利背诵《囚歌》前六行，感受诗歌的节奏与情感；规范书写本课生字词，注意笔画工整，完成课后的字词抄写练习。 02 拓展作业：探寻历史 通过书籍或网络搜集关于叶挺将军的生平事迹，或查找“皖南事变”的历史背景资料，整理成简短的故事，回家讲给家人听，体会革命先烈的气节。 03 预习作业：品读深意 预习诗歌的最后三行，结合时代背景，思考诗句中“活棺材”和“地下烈火”分别象征着什么，将你的初步理解写在预习本上，为课堂讨论做准备。 布置作业 1.7.2013 今天的课后作业有三项。基础作业是背诵和书写，这是必须完成的。拓展作业是让大家搜集更多资料，加深对历史的了解。预习作业则是为我们下节课的学习做好准备。希望大家认真完成。 ‹#› 精神的火种 叶挺将军虽然身陷囹圄，但他的精神是自由的、高尚的。下节课，我们将继续深入这首诗，去探寻诗人心中那团永不熄灭的“地下烈火”，去理解他所追求的“永生”究竟是什么。 —— 下课！ —— 语文新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 叶挺将军的肉体被囚禁，但他的精神是自由的，像火种一样，永远不会熄灭。下节课，我们将继续探索诗人心中的“地下烈火”和他所追求的“永生”。今天的课就到这里，同学们下课！ ‹#› 第 二 课 时 品读诗歌，感悟气节 1.7.2013 欢迎回来！今天我们将进入第二课时的学习。在这一课时，我们将更深入地品读诗歌，感悟叶挺将军崇高的革命气节。 ‹#› 重温《囚歌》，感悟赤子初心 01 齐声诵经典 全体同学齐声背诵《囚歌》全诗，在铿锵的韵律中重温诗人身陷囹圄的心境。让诗句唤醒我们对那段峥嵘岁月的记忆，感受字里行间透出的铁骨铮铮与浩然正气。 02 叩问抉择与初心 “为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着……” 回顾上节课的思考：诗人面临着屈辱偷生与坚守气节的抉择，他毅然选择了后者。这不仅是个人的生死抉择，更是革命者对信仰的忠诚捍卫，彰显了宁死不屈的民族气节。 课堂过渡：诗人断然拒绝了带着屈辱的“自由”，那么他心中真正的追求是什么？那声“我应该在烈火与热血中得到永生”的誓言，又蕴含着怎样的理想？今天，我们继续走进《囚歌》，解码诗人心中不灭的革命火种与崇高信仰。 新课导入 宁死不屈 · 坚守信仰 · 舍生取义 · 浩气长存 1.7.2013 在开始新课之前，我们先来回顾一下上节课的内容。请大家齐声背诵《囚歌》。很好！那么，诗人拒绝了敌人给的“自由”，他真正想要的是什么呢？这就是我们这节课要探讨的核心问题。 ‹#› 01文化自信·传承红色基因 深刻感悟叶挺将军宁死不屈、忠于信仰、追求精神永生的崇高革命气节，从《囚歌》的字里行间触摸革命者的铮铮铁骨，激发传承红色基因、树立远大理想的情感，让红色精神成为指引成长的精神力量。 02语言运用·夯实字词基础 深入解析“活棺材”的禁锢象征、“地下烈火”的斗争隐喻与“永生”的精神升华，把握诗中意象的深层内涵；结合语境品味凝练的语言特色，积累“人境”“躯壳”等关键词，夯实诗歌鉴赏的语言基础与意象解读能力。 03思维能力·理清叙事脉络 深度辨析“出卖灵魂换得的苟且自由”与“为革命献身的精神自由”的本质差异，梳理诗人情感从愤懑到坚定、从决绝到崇高的脉络；通过逻辑对比与文本细读，把握诗歌的思想内核，提升思辨能力与文本分析的深度。 04审美创造·体悟人性光辉 赏析对比、象征、反问等手法在诗中的艺术表达效果，体会其对情感与主旨的强化作用；尝试运用这些表现手法进行短章仿写，在创作实践中体悟革命者宁死不屈的人性光辉与超越生死的崇高之美，提升文学审美与艺术创造的素养。 素养目标 1.7.2013 第二课时，我们的目标更加深入。我们要深刻感悟叶挺将军的革命气节，理解诗中核心意象的象征意义，辨析两种“自由”的区别，并赏析诗歌的写作手法。希望通过这节课的学习，大家能获得更深的感悟。 ‹#› 探究第三层——理想的誓言 “我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！” 📝 誓言深读 这是革命者身陷囹圄时发出的铮铮誓言。诗人以“活棺材”喻指禁锢自由的牢狱与黑暗的反动统治，以“地下的烈火”象征蓄势待发的革命力量。这不仅是对黑暗现实的愤怒控诉，更是愿为理想燃尽生命的无畏宣言，彰显了革命者宁死不屈、以身许国的崇高气节。 🤔 讨论一：意象的含义这里的“活棺材”具体指代什么？它仅仅是指物理上的牢狱，还是有更深层的象征意义？诗人用这个意象，表达了对敌人怎样的态度？ 🔥 讨论二：誓言的内核“地下的烈火”象征着什么？诗人渴望让烈火将自己与“活棺材”一同烧毁，这体现了他怎样的革命情怀？这种“与黑暗同归于尽”的背后，是对何种光明未来的向往？ 研读感悟 1.7.2013 现在我们来看诗歌的最后三行，这是诗人的希望和誓言。他希望有一天，“地下的烈火”能把他和“活棺材”一起烧掉。请大家分组讨论，这里的“活棺材”和“地下烈火”分别指什么？ ‹#› 意象解读（一）——“活棺材” “活棺材”是革命文学中极具张力的经典意象，它将残酷的现实处境与坚韧的精神内核交织，是理解诗人情感与时代背景的关键。 01 双层意蕴：从具象到抽象 字面指关押诗人的阴冷牢房，是黑暗压抑的具象空间；象征着国民党反动派的专制统治，整个社会如密不透风的牢笼，禁锢着思想与自由，成为时代黑暗的缩影。 思考：为何说“活棺材”是对当时社会现实最精准的隐喻？ 02 “活”字点睛：绝境中的生命之光 “活”是神来之笔，与“棺材”形成生死对立。诗人身处绝境，肉体被囚但革命精神永不泯灭，对未来的希望始终鲜活，彰显了革命者在黑暗中永不熄灭的斗志与信仰。 思考：“活”字如何让这一意象超越痛苦，升华为精神的赞歌？ 意象探究 1.7.2013 我们先来看“活棺材”。它的字面意思就是指牢房。但它的象征意义更深刻，象征着整个国民党反动派的黑暗统治。这个“活”字用得非常妙，诗人虽然身处绝境，但精神是活着的，充满希望的。 ‹#› 意象解读（二）——“地下烈火” “地下烈火”是诗人笔下极具张力的革命意象，它并非自然之火，而是对潜藏在人民群众中、即将喷涌而出的反抗力量的生动隐喻。 01 象征意义：人民的革命伟力 它象征着人民群众中蕴藏的、蓬勃高涨的革命力量。这股力量如同地底奔涌的岩浆，炽热而深沉，足以摧毁一切黑暗的统治与压迫，是推翻旧世界、建立新秩序的根本动力。 02 内涵解读：积蓄与势不可挡 “地下”二字寓意着力量正处于积蓄与酝酿的阶段，虽暂时隐蔽却在暗中汇聚能量。诗人坚信，这股被压抑的力量一旦爆发，便会如火山喷发般势不可挡，必将烧毁禁锢人性的黑暗“活棺材”，迎来革命的最终胜利。 意象探究 1.7.2013 那么，能烧毁“活棺材”的“地下烈火”又是什么呢？它象征着人民群众中蕴藏的革命力量。这股力量正在地下积蓄，等待着爆发的那一天。诗人坚信，革命必将胜利，黑暗必将被摧毁。 ‹#› 主旨探究 主旨升华——“永生”的含义 “我应该在烈火与热血中得到永生！” 📝 何为“永生”？ 当我们提及“永生”，往往会联想到神话中不老不死的肉身。但在革命者的语境里，它被赋予了全新的内涵。这不是对生命长度的贪恋，而是对生命价值的永恒追求。它超越了个体的生死，成为一种精神层面的不朽承诺与信念传承。 🤔 深度叩问：这里的“永生”绝非指肉体的长生不老。诗人以“烈火”喻革命的洗礼与斗争的考验，以“热血”喻为信仰的献身。这是对生命本质的深刻反思：生命的意义不在于苟活，而在于为崇高的理想燃烧自己，让生命在奉献中获得永恒的价值。 ✨ 精神不朽：真正的“永生”，是革命信仰、崇高气节与伟大精神的永远流传。即使肉体化为灰烬，只要革命的火种不灭，这种为民族解放、为理想而献身的精神就会永远镌刻在历史的丰碑上，激励着一代又一代人，成为永不磨灭的精神图腾，实现真正意义上的“永生”。 1.7.2013 最后一句，“我应该在烈火与热血中得到永生！”这里的“永生”不是指肉体不死，而是指精神的不朽。诗人愿意为革命事业献出生命（热血），他坚信，只要革命成功（烈火），他的精神就会永远活在人们心中，获得永恒。这是一种多么崇高的精神追求！ ‹#› 探究新知 辨析两种“自由” 两种“自由”，两种截然不同的人生选择，折射出信仰与尊严的重量，是理解诗人精神内核的关键。 敌人给予的“虚假自由” 前提是放弃信仰、向敌人屈膝投降，如同从“狗洞”中爬出；其本质是屈辱的、苟且偷生的生存，是丧失人格与尊严的“伪自由”，换来的不过是卑贱的活着，毫无精神的独立与高贵可言。 诗人坚守的“崇高自由” 前提是坚守革命气节、誓死捍卫人格尊严，纵使身陷囹圄，精神依旧独立而高尚；其本质是超越肉体束缚的精神自由，是为民族大义舍生取义的崇高追求，这种精神的独立终将在革命胜利中迎来真正的解放与新生。 1.7.2013 现在我们来总结一下诗中的两种“自由”。一种是敌人给的，前提是放弃尊严，本质是屈辱的苟活。另一种是诗人追求的，前提是坚守气节，本质是精神的崇高自由。诗人用行动告诉我们：没有尊严的自由，不如不要！ ‹#› 写作手法赏析（一）——对比 对比是诗歌创作中极具张力的表现手法，通过鲜明的对立与反差，将情感推向高潮，让诗歌的主旨更加深刻动人。 01 多重对比，构筑张力 诗中构建了层层递进的对比：以“门”与“洞”喻指光明与屈辱的抉择，以“紧锁”与“敞开”凸显道路的反差；更以“渴望自由”的本能与“拒绝苟活”的信念形成精神对峙，用“活棺材”的压抑与“地下烈火”的炽热完成意象碰撞，让矛盾冲突愈发尖锐。 02 情感强化，直击人心 这种密集的对比手法，不仅让诗人的爱憎立场更加鲜明，更将内心的决绝与信仰推向极致。它极大地增强了诗歌的情感冲击力与说服力，让读者在强烈的反差中，深刻感受到革命者宁死不屈、向往自由的崇高气节与精神力量。 诗歌鉴赏 1.7.2013 这首诗之所以有这么强的感染力，一个重要原因就是运用了对比手法。“门”与“洞”的对比，“紧锁”与“敞开”的对比，“渴望自由”与“拒绝苟活”的对比，“活棺材”与“地下烈火”的对比。这些对比让诗人的立场更加鲜明，情感更加强烈。 ‹#› 写作手法赏析（二）——象征与反问 言在此而意在彼，象征与反问的巧妙运用，赋予诗歌丰富的内涵与强烈的情感张力，让文字直击人心。 01 象征手法：具象承载抽象 诗人以“门”“洞”喻指人生抉择与处境，以“活棺材”暗喻黑暗的禁锢，以“烈火”象征革命的激情与希望。用具体可感的意象表现抽象的思想，让诗歌意蕴深远，极具画面感。 思考：这些具体的意象，是如何让抽象的情感变得可触可感的？ 02 反问句式：强化情感力度 “人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”以反问的语气表达斩钉截铁的否定，比陈述句更具冲击力，将诗人宁死不屈、坚守气节的傲骨展现得淋漓尽致，情感表达更强烈。 思考：若改为陈述句“人的身躯不能从狗洞子里爬出”，情感强度会有何变化？ 探究新知 1.7.2013 除了对比，诗歌还运用了象征和反问。“门”、“洞”、“活棺材”、“烈火”都是象征，让诗歌的内涵更深刻。而“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”这个反问句，语气非常强烈，表达了诗人无比坚定的决心。 ‹#› 人物剖析 叶挺将军的人物形象总结 叶挺将军的一生，是为民族解放事业奋斗的一生，他的精神如青松般挺拔，彰显着革命者的铮铮铁骨与崇高气节，成为中华民族精神长河中熠熠生辉的丰碑。 01 坚守气节，铁骨铮铮 面对敌人的威逼利诱与残酷折磨，他始终坚守民族气节与革命底线，不为名利所惑，不为强权所屈，展现出中国革命者的傲骨与尊严。 02 宁死不屈，大义凛然 在狱中受尽磨难，却始终拒绝向反动派低头投降，宁愿牺牲自己的生命，也绝不背叛革命信仰，以生命践行了对理想与国家的庄严承诺。 03 忠贞不渝，一心向党 无论身处顺境还是逆境，始终对革命事业与中国共产党保持无限忠诚，将个人命运与民族解放紧密相连，哪怕身陷囹圄，初心依旧矢志不移。 04 信仰坚定，心向光明 哪怕在最黑暗的牢狱之中，依然对革命胜利充满坚定信心，用热血与文字抒发对自由、真理与光明的追求，信仰的光芒从未因困境而黯淡。 精神升华：叶挺将军是为了信仰和尊严不惜牺牲一切的伟大革命者，他的事迹铸就了不朽的革命丰碑。这种为民族独立、人民解放而献身的崇高精神，永远激励着后人坚守初心、砥砺前行，成为中华民族宝贵的精神财富。 1.7.2013 通过这首诗，我们看到了一个怎样的叶挺将军？他坚守气节、宁死不屈、忠贞不渝、信仰坚定。他是一位为了信仰和尊严，不惜牺牲一切的伟大革命者。他的形象，如同一座不朽的丰碑。 ‹#› 一、人物感悟 《囚歌》以凝练笔触，通过对“门”与“洞”的抉择、两种“自由”的辨析，以及对“烈火”与“永生”的向往，字字铿锵地抒发了诗人拒绝屈辱、坚守革命气节、忠于信仰的情怀，彰显出愿为革命献身、追求精神不朽的英雄气概。 二、主旨理解 这首诗是叶挺将军用生命和热血写就的革命气节宣言，不仅是他身陷囹圄时的内心独白，更诠释了革命者“宁为玉碎，不为瓦全”的铮铮铁骨，成为中华民族精神长河中彰显忠诚与气节的经典篇章。 三、精神传承 叶挺将军坚守信仰、不屈不挠的精神穿越时空，至今仍熠熠生辉。作为新时代的青少年，我们当传承这份精神火种，以坚定的信念面对人生挑战，让革命气节成为指引前行的精神力量，让红色基因融入血脉、代代相传。 课堂小结 1.7.2013 总结一下，《囚歌》这首诗，通过一系列的对比和象征，抒发了诗人坚守气节、忠于信仰、追求精神不朽的崇高情怀。它是一曲气节的赞歌，是一份革命的宣言。 ‹#› 红色精神的传承 时代新章：跨越时空的精神回响 叶挺将军坚守信仰、不屈不挠的精神并未随硝烟散去。如今我们虽远离战火，却依然面对时代的诱惑与挑战。这份红色精神，化作穿越时空的力量，时刻提醒我们坚守初心，在平凡的生活中保持傲骨与正气。 传承践行：坚守心中的“精神高地” 传承“囚歌精神”，不仅是缅怀历史，更是要在学习中求真求实，在生活中恪守原则。面对困难不低头，面对利益不迷失，以行动诠释新时代的责任与担当，让红色基因在青春的奋斗中焕发新的光彩。 精神传承 1.7.2013 叶挺将军的精神并没有过时。在今天，我们依然需要这种坚守信仰、不屈不挠的精神。比如我们的解放军战士，他们坚守在祖国的边疆，保卫着我们的和平生活。我们应该如何向他们学习，在自己的学习和生活中坚守原则呢？ ‹#› 读写结合——托物言志 01 核心写法解析 托物言志是通过描绘具体事物的特征，将其与人的志向、情感、精神品质相联结的写法。如《囚歌》借“烈火”这一意象，将革命者对理想的执着与牺牲精神具象化，让抽象的情感变得可感可知。 关键在于找准“物”与“志”的契合点。事物的自然属性是基础，精神内涵是升华，二者结合才能避免生硬，让文章既有画面感，又有思想深度，实现“物”与“志”的完美交融。 02 经典意象示例 《囚歌》中“烈火”象征着势不可挡的革命力量；青松扎根悬崖，象征坚韧不拔的气节；蜡烛燃尽自身，象征无私奉献的精神；寒梅傲雪绽放，象征不屈的傲骨与高洁的品格。 这些经典意象之所以流传千古，是因为它们超越了事物本身的形态，承载了人类共同的情感与价值追求。学会运用这些象征，能让你的文字跳出平铺直叙，拥有更丰富的内涵与艺术感染力。 03 课堂创意练笔 请从“路灯、小草、翠竹、蜜蜂”中任选其一，运用托物言志的手法，写一段100字左右的短文。要求抓住事物的独特特征，将其与某种精神品质（如坚守、平凡、正直、勤劳）紧密结合。 练笔不仅是技法的练习，更是情感的锤炼。试着让事物成为你情感的代言人，不直接说“我敬佩这种精神”，而是让读者从事物的描写中自然感受到你的态度，让文字更有温度与力量。 技法点睛 1.7.2013 《囚歌》运用了“托物言志”的写法，就是借一个事物来表达自己的志向。我们也来学一学。比如，我们可以写青松，赞美它的坚韧不拔。现在，请大家选择一个你喜欢的事物，也来写一段话，表达一种精神品质。 ‹#› 一、人物感悟 今天，我们深入品读了《囚歌》，不仅理解了“活棺材”“地下烈火”等核心意象的深刻内涵，更清晰辨析了卑躬屈膝的“假自由”与宁死不屈的“真自由”的本质区别，读懂了诗人对革命信仰的绝对坚守。 二、主旨理解 我们读懂了叶挺将军那“在烈火与热血中得到永生”的豪迈誓言，真切感受到了他如钢铁般坚不可摧的革命意志，以及宁死不屈、大义凛然的崇高革命气节，这是共产党人精神的生动写照。 三、精神传承 《囚歌》不仅是一首震撼心灵的红色诗篇，更是一座不朽的精神丰碑。它所承载的气节、信仰与忠诚，将跨越时空，永远激励我们坚守初心、砥砺前行，让红色基因融入血脉，代代相传。 课时小结 1.7.2013 第二课时的学习也接近尾声了。通过这节课，我们深入理解了诗歌的意象和主旨，感受到了叶挺将军崇高的革命气节。《囚歌》这座精神丰碑，将永远激励我们前行。 ‹#› 01 意象理解 诗中“活棺材”与“地下烈火”分别象征着什么？结合诗歌的时代背景，思考这两个核心意象如何凸显诗人对黑暗现实的批判以及对革命力量的信念？ 02 主旨赏析 谈谈你对“在烈火与热血中得到永生”的深层理解。这句话体现了诗人怎样的生死观与革命情怀？为何说肉体的消逝并不代表精神的终结？ 03 手法分析 全诗运用了哪些主要的写作手法？请找出具体的诗句进行举例说明。这些表现手法如何增强了诗歌的感染力与思想深度？ 04 拓展思考 这首诗展现的革命精神对当代青少年有何启示？在和平年代，我们应如何传承和践行这种坚定的信念与无畏的勇气？结合自身生活谈一谈。 课堂练习 1. “活棺材” 象征囚禁革命者的监狱，也代表黑暗腐朽、禁锢自由的国民党反动统治；“地下烈火” 象征潜藏的人民革命力量、推翻黑暗统治的革命斗争。2.诗作写于叶挺被反动派囚禁时期，“活棺材” 痛斥牢狱与反动社会的压抑残酷，批判黑暗现实；“地下烈火” 寄托诗人对革命火种永不熄灭、革命终将胜利的坚定信念，一压抑一充满希望，对比凸显诗人爱恨与信仰。 1. 深层理解：烈火代表革命牺牲考验，热血代表革命者为国奉献的鲜血；诗句意为甘愿投身革命、不惧流血牺牲，肉体虽亡，崇高革命精神永世长存。 2. 生死观与情怀：诗人重气节轻苟活，认为变节偷生毫无意义，为理想牺牲才拥有永恒价值；饱含宁死不屈、坚守信仰、忠于人民与国家的刚烈革命情怀。 3. 原因：肉体生命会消逝，但舍生取义、坚守正道的精神会被后世铭记传承，长久激励后人，因此精神永不终结。 1. 对比：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，将光明正道与屈辱投降之路对比，突出诗人绝不屈膝的傲骨，强化批判力度。2. 反问：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”，加强语气，强烈抒发绝不投降的气节，情感激昂。3. 象征：以 “活棺材” 喻黑暗囚牢、“烈火” 喻革命斗争，含蓄承载抽象理想与现实，意蕴厚重。 作用：多种手法让情感更浓烈，主题更深刻，增强文字感染力与思想深度。 启示：青少年要树立坚定理想，坚守做人底线，保持不屈骨气，心怀家国，不惧困难诱惑。 践行：学习上迎难而上，锤炼坚韧意志；做人坚守诚信正直，守住原则；主动学习革命历史，参与爱国活动；刻苦增长本领，以自身行动担当青年责任，传承先烈信念勇气。 1.7.2013 我们再来做几个练习，巩固一下今天所学。请大家回答关于意象、主旨和写作手法的几个问题。最后，也请大家谈一谈，学完这首诗，你最大的启发是什么。 ‹#› 01 经典重温：夏明翰《就义诗》 “砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”这首绝笔诗仅四句，却字字千钧，展现了共产党人对革命信仰的绝对忠诚与宁死不屈的英雄气概。 02 对比研读：信仰的共鸣 将《就义诗》与《囚歌》对比，二者在情感上都表达了对革命事业的无限忠诚；主题上均彰显了革命者坚守理想、视死如归、为真理献身的崇高气节。 03 内核解读：不朽的红色精神 红色诗篇是革命精神的载体，记录着共产党人的初心与使命。它们超越了文字本身，成为凝聚民族力量、赓续红色血脉的精神源泉，激励着后人坚守信仰。 04 实践探究：寻访红色诗行 你还知道哪些感人至深的红色诗篇？（如陈毅《梅岭三章》、李大钊《口占一绝》）请查阅背景，体会诗人情感，并尝试朗诵，分享你感受到的革命情怀。 拓展延伸 背景解读：这首诗写于1928年，夏明翰被捕后，敌人百般利诱，他却挥笔写下此诗，从容就义。这不仅是个人的绝唱，更是千千万万革命者为真理献身的宣言，展现了共产党人“革命理想高于天”的崇高境界。 深度共鸣：无论是身陷囹圄的坚守，还是直面生死的决绝，这些诗篇都传递出一种超越生死的信念力量。这种力量是中国革命取得胜利的精神密码，也是我们今天面对困难时的精神支撑。 精神传承：红色诗篇是鲜活的历史教材，它让我们看见革命先辈的热血与赤诚。今天，我们重读这些诗篇，不仅是缅怀，更是要从中汲取力量，坚定理想信念，以实际行动传承和弘扬伟大的革命精神。 行动建议：开展“红色诗篇诵读会”，通过声情并茂的朗诵，走进诗人的内心世界；制作“红色诗集”手抄报，记录诗篇背后的故事，让红色文化在校园中绽放光彩。 1.7.2013 在中国革命史上，有很多这样的不朽诗篇。比如夏明翰的《就义诗》：“砍头不要紧，只要主义真。”大家读一读，感受一下，它和《囚歌》在情感和主题上有什么共同点？它们都体现了革命者坚定的信念和视死如归的精神。 这些红色诗篇不仅仅是文学作品，更是革命精神的载体。它们记录了共产党人的初心，也传递着不怕牺牲、勇于斗争的力量。希望大家课后能去寻找更多的红色诗篇，去感受那段波澜壮阔的历史，传承这份宝贵的精神财富。 ‹#› 01 基础作业：诵读与铭记 熟练背诵并默写《囚歌》全诗，精准把握诗句的停顿与节奏，在反复诵读中体会诗人的凛然正气与坚定信念，加深对诗歌内容的记忆与情感共鸣。 02 赏析作业：诗魂感悟 选择诗中你感受最深的一句诗，结合叶挺将军的创作背景与狱中经历，写一段不少于150字的简短赏析。深入分析诗句的意象内涵、表现手法，阐述它带给你的心灵触动与对革命者气节的理解。 03 实践作业：托物言志小练笔 完成课堂上的“托物言志”小练笔，选取一种具有象征意义的事物（如青松、翠竹、寒梅等），模仿诗歌的表现手法，借物喻人表达自己的志向或感悟，完成后主动与同学分享交流。 布置作业 1.7.2013 今天的课后作业有三项。基础作业是背诵默写全诗。赏析作业要求大家选择一句感受最深的诗，写一段赏析文字。实践作业就是完成我们课堂上的“托物言志”小练笔。希望大家认真完成，将所学知识内化于心。 ‹#› 铭记历史，吾辈自强 正是因为有了无数像叶挺将军这样的革命先烈，用热血浇灌理想，用生命捍卫信仰，才换来我们今天来之不易的幸福生活。让我们永远铭记他们的名字，传承不朽的红色精神，争做有骨气、有信仰、有担当的新时代少年，让红色薪火代代相传！ —— 下课！ —— 语文新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 同学们，我们今天的幸福生活，是无数像叶挺将军这样的革命先烈用鲜血和生命换来的。我们要永远铭记历史，传承他们的精神，做一个有骨气、有信仰、有担当的新时代少年！今天的课就到这里，下课！ ‹#› $