第25课《陈涉世家》课后作业 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 《陈涉世家》课后分层探究作业以“基础巩固-能力提升-拓展探究”三级架构，实现从文言基础到文化探究的渐进式知识巩固，适配新授课分层教学需求，助力语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|必做题紧扣课文核心，如字音辨析、词义解释，链接中考题型，夯实文言基础，强化语言运用| |能力提升|句子赏析、写作手法、对比阅读|选做题聚焦文本深度解读，如“燕雀安知鸿鹄之志哉”赏析，培养分析与鉴赏能力，发展思维能力| |拓展探究|活动策划、跨学科学习、名著阅读|挑战题融合实践与创造，如“反抗精神”读书会设计，关联历史与现实，提升文化自信与创造思维|

第25课《陈涉世家》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容梳理（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.阳夏（xià） 嗟乎（jiē） 鸿鹄（hú） B.闾左（lǘ） 適戍（dí） 罾（zēng） C.笞（chī） 忿恚（guī） 蕲（qí） D.徇（xùn） 酂（cuó） 柘（zhè） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分） ①扶苏以数谏故，上使外（jiāng） 兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为（wáng） 。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下（chàng） ，宜多应者。” ②乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以（guài） 之矣。 ③请从下面括号中选择一个正确的字填入横线，组成词语。 皆次当 （háng）（行 航） （háng）海（行 航） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列句子中加点词的含义，并选择其中一个句子翻译成现代汉语。（8分） （1）苟富贵，无相忘。 苟： 无相忘： （2）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ 亡： 等： 死国： （3）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 宁： 翻译练习：将你选择的句子翻译成现代汉语。 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读课文，完成下表，梳理文章的结构和陈胜的人物形象。（4分） 情节结构 段落划分 主要内容 陈胜的表现 核心人物品质 ①起义原因 第1-2段 ②_________________ ③_________________ ④_________________ ⑤起义准备 第2段 ⑥_________________ ⑦_________________ ⑧_________________ ⑨起义发动 第3段 ⑩_________________ ⑪_________________ ⑫_________________ ⑬起义胜利 第4段 ⑭_________________ ⑮_________________ ⑯_________________ 5.（信息提取）请从文中找出陈胜、吴广分析“天下苦秦久矣”的具体表现，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？’陈胜曰：‘ 。 ， 。’” ①天下苦秦久矣 ②吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏 ③扶苏以数谏故，上使外将兵 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①② 7.（结构作用）文章开头“陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔”在全文中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解“王侯将相宁有种乎”这句话的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从描写方法或修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。（6分） （1）“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（2分） （2）“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”（2分） （3）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”（2分） 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果，分析人物形象。（4分） （1）陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”（2分） （2）吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。（2分） 11.（写作手法·语言描写）本文通过精彩的语言描写来塑造人物形象。请结合具体内容，分析陈胜的语言描写（如“燕雀安知鸿鹄之志哉”、“王侯将相宁有种乎”）对其性格塑造的作用。（4分） 12.（写作手法·细节描写）本文运用了精彩的细节描写，如“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”。请结合具体内容，分析这些细节描写在文中的表达效果。（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合全文，谈谈你对陈胜“鸿鹄之志”的理解。为什么说，陈胜是一个“具有卓越胆识”的“农民起义领袖”？（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《陈涉世家》与《曹刿论战》在人物形象塑造和语言风格上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分）【链接材料】陈胜、吴广的起义之所以能成功，除了“天下苦秦久矣”的客观原因外，还与他们高超的“谋略”分不开。他们通过“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”制造舆论，树立威信；通过“诈称公子扶苏、项燕”争取人心；通过“激怒其众”激发斗志。这些“谋略”，体现了陈胜、吴广的“智慧”和“胆识”。 （1）链接材料指出，陈胜、吴广的“谋略”体现在“制造舆论”、“争取人心”、“激发斗志”三个方面。请结合课文内容，分别概括陈胜、吴广在这三个方面的具体表现。（2分） （2）链接材料中，将“制造舆论”作为起义成功的重要因素。请结合课文内容和你的理解，谈谈你对“舆论”在“起义”中作用的理解。为什么说，“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”是“巧妙”的“舆论”手段？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“历史中的‘反抗’精神”主题读书会策划 导语：陈胜、吴广的“大泽乡起义”，是中国历史上第一次大规模的农民起义，展现了“反抗”的“力量”。在历史长河中，还有许多这样的“反抗”故事。请你以此为主题，策划一次班级主题读书会。 任务一（2分）：为本次读书会设计一个主题标语（要求：简洁、有力，最好能体现“反抗”与“进步”的关系）。 任务二（3分）：请为本次读书会设计两个具体的活动环节（如：故事分享、主题讨论、辩论赛等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作）任务（5分）：请模仿课文《陈涉世家》的论证方法，以“反抗需要‘智慧’”为话题，写一段200字左右的议论文片段。要求：①运用举例论证或道理论证；②语言精炼，有说服力；③表达你对“反抗”的独特理解。 18.（跨学科学习·语文与历史/政治学） 任务一（2分）：秦朝末年，赋税沉重，徭役繁重，刑罚严酷，导致“天下苦秦久矣”。请结合历史知识，谈谈秦朝灭亡的原因，以及陈胜、吴广起义的历史意义。 任务二（3分）：课文中，陈胜提出了“王侯将相宁有种乎”的响亮口号。请结合政治学上的“平等”和“反抗”理论，谈谈你对这一口号的理解。为什么说，这一口号具有“划时代”的意义？ 19.（名著阅读） 司马迁在《史记》中，将陈胜列入“世家”，给予了极高的评价。在《水浒传》中，也描写了许多“官逼民反”的故事。这些作品，都体现了对“反抗”精神的肯定。 问题（5分）：请结合课文《陈涉世家》和《水浒传》中的相关情节，谈谈你对“官逼民反”这一历史规律的理解。为什么说，陈胜、吴广的起义，是“官逼民反”的“典型代表”？ 20.（中考衔接·作文立意训练） “反抗”是《陈涉世家》的核心主题。陈胜、吴广的“大泽乡起义”，是中国历史上第一次大规模的农民起义，展现了“反抗”的“力量”。在现实生活中，我们该如何学习这种“反抗精神”？ 任务一（2分）：请结合课文和现实生活，谈谈你对“反抗”的理解。为什么说，“反抗”不是“破坏”，而是“追求”和“进步”？ 任务二（3分）：请以“反抗”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《陈涉世家》中的具体情节为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“反抗”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.D（解析：A项“阳夏”的“夏”应读jiǎ；B项“適戍”的“適”应读zhé；C项“忿恚”的“恚”应读huì。D项全部正确。） 2.解析： ①将（率领） ②亡（逃跑，逃亡） ③唱（同“倡”，首发，倡导） ④怪（感到奇怪，以……为怪） ⑤行（行列，队伍）/航（航行，航海） 3.解析： 苟：如果。 无相忘：不要忘记（彼此）。无，不要。 亡：逃跑。 等：同样。 死国：为国事而死。 宁：难道。 翻译示例：况且壮士不死就罢了，死就要成就尊崇的名号，王侯将相难道有天生的贵种吗？ 4.解析： 情节结构 段落划分 主要内容 陈胜的表现 核心人物品质 ①起义原因 第1-2段 ②陈胜年轻时的经历，以及被征发戍边，因雨失期，面临“法皆斩”的绝境 ③感叹“苟富贵，无相忘”，发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨；分析形势，指出“天下苦秦久矣” ④有远大志向、有政治远见、敢于反抗 ⑤起义准备 第2段 ⑥陈胜、吴广合谋，通过“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”制造舆论，树立威信 ⑦策划“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”、“诈称子扶苏、项燕”等谋略 ⑧足智多谋、善于谋划、有领导才能 ⑨起义发动 第3段 ⑩吴广激怒将尉，陈胜、吴广杀死将尉，发动起义 ⑪“召令徒属”发表演讲，提出“王侯将相宁有种乎”的口号，号召起义 ⑫有号召力、有组织能力、敢于斗争 ⑬起义胜利 第4段 ⑭起义军攻占大泽乡、蕲县等地，建立张楚政权，天下响应 ⑮“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，并“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，部队迅速壮大 ⑯有军事才能、有战略眼光、善于团结群众 5.解析：示例：①“天下苦秦久矣。”②“吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。”③“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。” 6.A（解析：按照原文顺序，先分析“天下苦秦”（①），再指出“二世不当立”（②），最后分析“扶苏情况”（③）。逻辑顺序合理。） 7.解析：文章开头这句话在全文中起交代人物、引出故事、奠定基调的作用。它交代了陈胜、吴广的籍贯和身份，为后文“大泽乡起义”的故事做了铺垫，也奠定了全文“纪传体”的叙事风格。 8.解析：这句话是陈胜起义时的“宣言”，也是全篇的“灵魂”。“王侯将相”指代的是“贵族”和“统治者”，“宁有种乎”意思是“难道是天生的贵种吗”。这句话，体现了陈胜“平等”和“反抗”的思想，否定了“血统论”和“天命论”，喊出了“被压迫者”的“心声”，具有极大的“号召力”和“鼓舞力”。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了比喻和反问的修辞手法。将“燕雀”比喻“庸人”，将“鸿鹄”比喻“志向远大的人”，生动形象地表达了陈胜的“远大志向”和对“庸人”的“不屑”，表现了他“年少志高”的“英雄气概”。 （2）这句话运用了排比和反问的修辞手法。连用“亡亦死”、“举大计亦死”、“等死”三个“死”字，层层递进，强调了“死”的“必然性”，表达了“死国”的“决心”，表现了他“敢于反抗”的“勇气”和“智慧”。 （3）这句话运用了反问的修辞手法。“王侯将相宁有种乎”一句，语气强烈，态度鲜明，直接否定了“血统论”，喊出了“被压迫者”的“心声”，具有极大的“号召力”和“鼓舞力”，表现了陈胜的“反抗精神”和“英雄气概”。 10.解析： （1）“久之”表示“长时间”，表现了陈胜“怅恨”的“时间之长”，突出了他“内心”的“不平”和“愤慨”；“无相忘”表现了他“重情重义”的“品质”和“不甘贫贱”的“志向”。 （2）“素”表示“一向”，表现了吴广“善于”团结“群众”，为后文“士卒多为用者”做了铺垫；“忿恚”是“使……愤怒”的意思，表现了吴广“故意”激怒将尉的“智谋”，体现了他的“胆识”和“谋略”。 11.解析：本文通过精彩的语言描写来塑造人物形象，主要体现在：①“燕雀安知鸿鹄之志哉”：通过“比喻”和“反问”，表现了陈胜的“远大志向”和“英雄气概”，也反衬了他的“出生卑微”。②“苟富贵，无相忘”：表现了陈胜的“重情重义”和“不甘贫贱”。③“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”：通过“排比”和“反问”，表现了陈胜的“敢于反抗”和“善于分析”。④“王侯将相宁有种乎”：通过“反问”，表现了陈胜的“平等”思想和“反抗”精神。所以，这些语言描写，生动地塑造了陈胜“有远志、有胆识、有谋略”的“英雄形象”。 12.解析：本文的细节描写，主要体现在：①“丹书鱼腹”：将“陈胜王”的帛书放在鱼肚子里，制造“天意”的假象。②“篝火狐鸣”：在夜晚点燃篝火，模仿狐狸的声音呼喊“大楚兴，陈胜王”，制造“神启”的假象。表达效果：这些细节描写，①生动地表现了陈胜、吴广的“足智多谋”和“善于谋划”；②增加了故事的“神秘感”和“吸引力”；③从侧面反映了“起义”的“正当性”和“合法性”，起到了“舆论”宣传的作用。 13.解析：陈胜的“鸿鹄之志”是指他具有“推翻秦朝、建功立业”的“远大志向”。他是一个“具有卓越胆识”的“农民起义领袖”，因为：①他有“远大志向”：年轻时就有“鸿鹄之志”，不甘于“佣耕”的命运。②他有“政治远见”：能正确分析“天下苦秦久矣”的形势，并指出“诈称公子扶苏、项燕”的策略。③他有“智谋”：通过“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等手段，制造舆论，树立威信。④他有“号召力”：通过“王侯将相宁有种乎”的口号，激发士卒的斗志，发动起义。所以，陈胜是中国历史上“第一个”具有“卓越胆识”的“农民起义领袖”，他的“起义”，具有“开创性”的“历史意义”。 14.解析： 相同点：两篇文章都是文言文，都运用了语言描写、动作描写等人物刻画方法，都语言简练、生动、富有表现力，都表现了人物的“卓越胆识”和“智慧”。 不同点：①人物形象不同：陈胜是“反抗者”的形象，具有“反抗精神”和“英雄气概”；曹刿是“谋士”的形象，具有“政治远见”和“军事才能”。②语言风格不同：《陈涉世家》的语言是朴素、有力、富有鼓动性的，带有“英雄”的“气概”；《曹刿论战》的语言是简练、严谨、富有逻辑性的，带有“谋士”的“智慧”。 15.解析： （1）①制造舆论：通过“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”，制造“天意”和“神启”的假象，树立陈胜的威信。②争取人心：通过“诈称公子扶苏、项燕”，争取“民心”，获得广泛的支持。③激发斗志：通过“王侯将相宁有种乎”的口号，激发士卒的斗志，发动起义。 （2）“舆论”在“起义”中具有重要作用：①“舆论”能“制造声势”：通过“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”，制造“天意”的假象，让“士卒”相信“陈胜称王”是“天命所归”，从而“树立威信”。②“舆论”能“争取人心”：通过“诈称公子扶苏、项燕”，争取“民心”，获得“广泛”的支持。③“舆论”能“激发斗志”：通过“王侯将相宁有种乎”的口号，激发“士卒”的“斗志”，让他们“勇敢”地“战斗”。所以，“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”是“巧妙”的“舆论”手段，它们利用了“古人”的“迷信”心理，达到了“以假乱真”的效果，为起义成功奠定了“舆论”基础。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“反抗，是进步的阶梯”/“在历史中，汲取反抗的力量” 活动环节： 环节一：故事分享——“历史上的‘反抗’”。设计意图：让学生分享自己了解的历史上的“反抗”故事，如“黄巢起义”、“李自成起义”、“太平天国运动”等，扩大学生的历史视野，加深对“反抗”精神的理解。 环节二：主题讨论——“‘反抗’的‘智慧’”。设计意图：让学生围绕“反抗”的“智慧”这一主题，讨论“反抗”需要“什么”条件，以及“如何”进行“有效”的“反抗”，培养学生的思辨能力和表达能力。 17.示例： 反抗需要“智慧” 反抗，不是“盲目”的“冲动”，而是“理性”的“智慧”。“智慧”的反抗，需要“勇气”，更需要“谋略”。陈胜、吴广的“大泽乡起义”，就是“智慧”反抗的“典范”。他们“审时度势”，分析了“天下苦秦久矣”的形势；“制造舆论”，通过“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”树立威信；“争取人心”，通过“诈称公子扶苏、项燕”获得支持；“激发斗志”，通过“王侯将相宁有种乎”的口号鼓舞士气。所以，反抗的“智慧”，在于“知己知彼”，在于“善于谋划”，在于“凝聚人心”。让我们都成为“有智慧”的“反抗者”！ 18.解析： 任务一：秦朝灭亡的原因是：①赋税沉重：秦朝“赋敛无度”，导致“百姓困苦”。②徭役繁重：秦朝“大兴土木”，修建长城、阿房宫等，导致“民不聊生”。③刑罚严酷：秦朝“严刑峻法”，导致“百姓怨声载道”。陈胜、吴广起义的历史意义在于：①它是中国历史上第一次大规模的农民起义，“揭竿而起”的精神，“王侯将相宁有种乎”的口号，具有“划时代”的意义。②它沉重打击了秦朝的统治，为后来刘邦、项羽推翻秦朝奠定了基础。③它为后来的农民起义提供了经验，体现了“反抗”的“力量”。 任务二：“王侯将相宁有种乎”这一口号，具有“划时代”的意义，因为：①它体现了“平等”的思想：它否定了“血统论”和“天命论”，提出“王侯将相”不是“天生”的，而是“由人”的。②它体现了“反抗”的精神：它鼓励“被压迫者”勇敢地“反抗”不合理的“统治”，追求“平等”和“自由”。③它体现了“人民”的力量：它告诉我们，“人民”是“历史”的“创造者”，只要“团结”起来，就能“推翻”不合理的“统治”。所以，这一口号，是“划时代”的“宣言”，它激励了“无数”的“后来者”，为“平等”和“自由”而“奋斗”。 19.解析：“官逼民反”是指当“统治者”的“压迫”达到“极致”时，“人民”就会“被迫”起来“反抗”。陈胜、吴广的起义，是“官逼民反”的“典型代表”，因为：①“官逼”：秦朝“赋税沉重”、“徭役繁重”、“刑罚严酷”，导致“天下苦秦久矣”，这就是“官逼”。②“民反”：陈胜、吴广“因雨失期”，面临“法皆斩”的绝境，被迫“揭竿而起”，这就是“民反”。《水浒传》中，林冲、武松、鲁智深等人物，也是因为“官逼”而“反”上梁山。所以，“官逼民反”是“历史”的“规律”，它告诉我们：当“统治者”的“压迫”超过“人民”的“忍受”极限时，“人民”就会“起来”反抗，这就是“历史”的“辩证法”。 20.示例： 任务一：“反抗”不是“破坏”，而是“追求”和“进步”。“反抗”是“对不合理的‘制度’”的“否定”，“追求”是“对更美好的‘未来’”的“向往”。陈胜、吴广的“反抗”，不是“为了”破坏，而是“为了”追求“平等”和“自由”。所以，“反抗”是“进步”的“动力”，它让我们“打破”旧“秩序”，建立“新”世界。 任务二： “反抗”者，是“燕雀安知鸿鹄之志哉”的“远大志向”，“反抗”者，更是“王侯将相宁有种乎”的“平等宣言”，“反抗”者，还是“天下苦秦久矣”的“历史觉醒”。陈胜、吴广在《陈涉世家》中，用“反抗”的“力量”，点燃了“大泽乡”的“烽火”，也为我们留下了“反抗”的“精神”。这，就是“反抗”！它不是“盲目”的“破坏”，而是“理性”的“追求”；它不是“个人”的“冲动”，而是“集体”的“觉醒”。在这个充满挑战的时代，我们更需要“反抗”的“精神”。让我们像陈胜、吴广那样，在“不公”面前，保持“勇气”；在“压迫”面前，保持“智慧”；用“反抗”的“力量”，去创造属于我们的“公平”与“正义”！ 学科网（北京）股份有限公司 $