Unit1 Hello Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦日常问候、告别及自我介绍核心句型（How are you? I'm fine, thanks. Goodbye! 等）与问候歌曲，通过观察插图猜对话、听录音匹配场景、手势辅助认读词汇句型，搭建从感知到理解的学习支架。 资料以“对话表演+歌曲手势+游戏活动”为特色，通过“Go! Stop!”指令游戏让学生结对问候，真实校园场景模拟促进自然交流，有效提升语言能力与学习兴趣。多样活动设计贴合学生认知，助力教师高效实施教学，培养学生日常交际能力。

Unit1 Hello 课程：小学英语 教材：小学英语冀教版（三起）三年级上册 章节：Lesson 2 How are you? 语篇研读 What： 本课语篇包含三组小学日常交际内容：一是校门口两名学生的问候与告别对话，核心表达为"Hi! How are you?""I’m fine. How are you?""I’m fine, thanks.""Goodbye!""Bye. See you later!"；二是一首问候主题歌曲，重复"How are you?""I'm fine, thanks."等表达；三是师生指令下，学生与卡通恐龙的问候、自我介绍对话，包含"Hello. What's your name?""Hi. I'm Guo Yang."等内容。 Why： 通过贴近校园生活的问候、告别、自我介绍场景，帮助学生掌握基础日常交际用语，培养礼貌交往的意识，同时借助歌曲和游戏化场景，降低学习难度，激发学生英语表达兴趣，提升日常英语交际能力。 How： 语篇采用"对话+歌曲+游戏活动"的形式，对话围绕真实校园场景展开，语言简洁重复，符合小学生认知特点；歌曲通过韵律强化核心问候语；游戏环节借助"Go!""Stop!"指令，将语言运用融入情境，便于学生模仿和实操，核心词汇和句型多为简短句式，易读易记。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇，理解问候与告别的核心句型含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片和情境，分角色表演对话并演唱歌曲，准确运用核心句型进行简单的问候与告别；（应用实践） 3. 在真实校园场景中，运用所学问候与告别句型，和同伴完成自然的日常交流。（迁移创新） 【核心词汇】 hi, hello, goodbye, bye, thanks, fine 【核心句型】 1. Hi! / Hello. How are you? 2. I’m fine. How are you? 3. I’m fine, thanks. 4. Goodbye! / Bye. See you later! 重点难点 【重点】 1. 掌握问候语和告别语：能熟练运用 "Hi! How are you?" "I’m fine. How are you?" "I’m fine, thanks." "Goodbye!" "Bye. See you later!" 进行日常问候与告别交流。 2. 会唱歌曲《How are you?》，能准确唱出歌词 "How are you? How are you? How are you today? I'm fine, thanks. I'm fine, thanks. Have a lovely day." 3. 掌握询问姓名的句型 "Hello. What's your name?" 和答语 "Hi. I'm Guo Yang."，能在情境中完成对话互动。 4. 模仿标准语音语调朗读对话和歌词。 【难点】 1. 能够在真实校园情境中自然运用问候、询问姓名和告别的句型进行连贯交流。 2. 准确把握 "See you later!" 的语音语调，理解其使用场景。 3. 能结合动作和情境，完整演绎"Go!""Stop!"指令下的对话互动，做到语言和动作协调一致。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇，理解问候与告别的核心句型含义（学习理解）。 1. 教师展示教材第一部分的插图，引导学生观察图片场景和人物动作，猜测对话内容。T: Look at the picture. Where are they? What are they doing? S: They are at school. They are talking. 2. 教师播放第一部分对话录音，学生听录音并匹配对话框与图片场景。T: Listen carefully and match the words with the pictures. S: (完成匹配) 3. 教师带领学生认读核心词汇和核心句型，通过手势、表情辅助讲解含义，比如说“How are you?”时做出关心的表情，说“Goodbye!”时挥手。T: Read after me. Hi! How are you? S: Hi! How are you? T: I’m fine, thanks. S: I’m fine, thanks. 1. 教师观察学生的猜测内容，判断其对场景的理解程度，及时给予肯定和补充。 2. 教师检查学生的匹配结果，了解其对对话内容的初步理解，针对错误较多的部分重复播放录音。 3. 教师通过抽查学生的认读情况，判断其对词汇和句型的发音与含义的掌握程度，纠正发音错误。 本阶段活动通过“观察-听读-认读”的递进方式，帮助学生在语境中感知核心词汇和句型，从整体到细节理解问候与告别的语言场景，为后续的语言运用打下基础。 在教师引导下，借助图片和情境，分角色表演对话并演唱歌曲，准确运用核心句型进行简单的问候与告别（应用实践）。 1. 教师组织学生分组，根据第一部分的插图进行分角色对话练习。T: Now, work in pairs. One is the boy, one is the girl. Practice the dialogue. S: (两人一组练习对话) 2. 教师播放第二部分的歌曲录音，学生跟唱，教师带领学生配合手势演唱，比如唱“How are you?”时拍手，唱“Have a lovely day”时比心。T: Let’s sing together. Clap your hands when you sing "How are you?". S: (跟唱歌曲并做手势) 3. 教师展示第三部分的“Go! Stop!”游戏场景，带领学生玩指令游戏，当教师说“Go!”时学生走动，说“Stop!”时学生结对用核心句型问候。T: Now, let’s play a game. When I say "Go!", you walk around. When I say "Stop!", you say hello and ask "How are you?" to your partner. S: (按照指令完成游戏) 1. 教师巡视各组练习情况，观察学生是否能准确运用句型，及时纠正表达错误，邀请表现优秀的小组上台展示。 2. 教师通过学生的跟唱情况，判断其对歌曲中句型的熟悉程度，针对唱错的部分反复带唱。 3. 教师观察学生在游戏中的反应和语言运用情况，评价学生是否能快速切换场景并正确使用问候句型。 本阶段通过对话表演、歌曲演唱和情景游戏，让学生在趣味活动中内化核心句型，逐步实现从理解到运用的过渡，同时借助肢体动作加深对语言的记忆。 在真实校园场景中，运用所学问候与告别句型，和同伴完成自然的日常交流（迁移创新）。 1. 教师设置“校园打招呼”场景，引导学生模拟早上到校和下午放学的情景，和同伴进行交流。T: Imagine it’s Monday morning. You meet your friend at school. Talk with him/her. S: (学生模拟场景：A: Hi! How are you? B: I’m fine. How are you? A: I’m fine, thanks.) 2. 教师组织学生在教室中自由走动，和不同的同伴完成问候与告别交流。T: Now, walk around and talk with 3 different classmates. Say hello and goodbye to them. S: (学生自由交流，完成多组对话) 1. 教师观察学生的场景模拟情况，评价其是否能结合真实语境自然运用句型，鼓励学生加入自己的表情和动作。 2. 教师通过询问学生交流的内容，了解其是否能灵活运用句型与不同同伴交流，对表现积极的学生给予表扬。 本阶段将课堂语言延伸到真实校园场景中，让学生在贴近生活的情境中运用所学语言，提升语言的实际运用能力，体会英语在日常交流中的作用。 板书设计 英文 中文 How are you? 你好吗？ I'm fine, thanks. 我很好，谢谢。 Goodbye! See you later! 再见！回头见！ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读“Look, listen and say”和“Look and play”中的对话，尝试分角色和家人进行情景表演。 2. 跟着录音学唱“How are you?”的歌曲，能做到熟练演唱。 教学反思 本次课堂通过图片观察、听读练习、情景游戏和真实场景模拟等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确认读核心词汇并运用核心句型进行问候与告别，尤其是歌曲演唱和“Go! Stop!”游戏环节，学生参与度极高，有效帮助学生内化了语言知识。同时，也有可以优化的空间，比如在学习理解环节，可以增加词汇抢答游戏，强化学生对核心词汇的记忆；在迁移创新环节，可以设置更多元的场景，比如模拟和老师打招呼、和来访的客人告别，进一步拓展语言运用的场景。 学科网（北京）股份有限公司 $