Unit 1 第3课时 Good morning！ （教学设计）英语冀教版三年级上册（新教材）

Unit 1 Hello! Good morning! 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是冀教版三起三年级上册Unit 1的第3课时，围绕“Good morning!”展开。通过主题图、对话、歌曲等形式，让学生学习核心词汇（morning, girl, boy, play, Good job.）和核心句型（Good morning.；Good job. Thank you.；Let’s play. Hooray!；Goodbye! Bye!）。教学环节包括Lead-in、Presentation、Practice、Summary、Homework，通过多种活动提升学生听说技能，使学生能在真实语境中运用所学进行不同时间段的问好等交际。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述关于不同时间段问好的句型。（学习理解） 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己姓名并问好的目的。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述不同时间段打招呼以及介绍自己的姓名话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课礼貌用语的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 morning, girl, boy, play, Good job 【核心句型】 1. Good morning. 2. Good job. Thank you. 3. Let’s play. Hooray! 4. Goodbye! Bye! 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇（morning, girl, boy, play, Good job.）的听、说、读。 2. 熟练运用核心句型（Good morning.；Good job. Thank you.；Let’s play. Hooray!；Goodbye! Bye!）进行交际。 3. 能在不同情境中正确使用不同时间段的问候语。 【难点】 1. 准确区分并运用不同的问候语（如Good morning.与Hello! Hi!的使用场景）。 2. 在角色表演和实际交流中，自然、流畅地运用所学句型。 3. 理解“Good job.”的含义并正确使用来表达赞赏。 学情分析 三年级学生刚接触英语，对英语学习充满好奇，喜欢有趣的活动和游戏。他们在之前的学习中可能对简单的问候语有初步了解，但对于具体的时间段问候和相关词汇、句型掌握不够。课堂上应多采用直观、生动的教学方法，如图片、歌曲、游戏、角色扮演等，调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 教学工具 PPT、教学图片（与morning, girl, boy等词汇相关）、《The Greetings Song》音频、课文录音、单词卡片 教学方法 1. 情境创设法：创设早晨见面、课堂活动、道别等真实情境，让学生在情境中学习和运用所学词汇、句型。例如，在学习“Good morning.”时，模拟早晨学生到校与老师、同学打招呼的场景。2. 游戏教学法：通过“快速读单词”等游戏，帮助学生巩固词汇，提高学习兴趣。 3. 任务教学法：布置角色表演任务，让学生分组扮演不同角色，运用所学句型进行对话，完成交际任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述关于不同时间段问好的句型。（学习理解） 1. 播放《The Greetings Song》音频，让学生听唱歌曲，初步感知问候语，进入英语学习氛围。 2. 展示与“morning”相关的图片，引出单词“morning”，讲解其发音和含义，再结合图片学习“girl”“boy”等词汇，通过领读、跟读、学生齐读等方式让学生掌握。3. 呈现课文主题图，让学生观察图片，听课文录音，初步理解对话内容，找出对话中的核心句型。 教师观察学生是否能跟唱歌曲，正确朗读词汇，能否说出对话中出现的核心句型。 【设计意图】通过歌曲导入，激发学生学习兴趣；借助图片直观呈现词汇，帮助学生理解和记忆；通过听录音和观察图片，让学生初步感知对话内容，为后续学习奠定基础。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己姓名并问好的目的。（应用实践） 4. 开展“快速读单词”游戏：出示单词卡片（morning, Miss, Good job, boy, play, girl），让学生快速读出单词，巩固词汇。 5. 组织学生进行“Look, listen and say”和“Look, listen and read”活动，听录音跟读对话，然后分组进行角色表演，模仿对话中的语气和动作。 6. 创设课堂活动情境，当学生完成任务较好时，老师说“Good job.”，引导学生回应“Thank you.”；提出“Let’s play a game.”，让学生回应“Hooray!”，在互动中练习句型。 教师观察学生在游戏中的表现，能否快速、准确读出单词；关注学生在角色表演中是否能正确运用句型，语气是否恰当；检查学生在互动中对“Good job. Thank you.”“Let’s play. Hooray!”的掌握情况。 【设计意图】通过游戏巩固词汇，提高学习趣味性；角色表演和情境互动能让学生在实践中熟练运用句型，提高口语表达能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述不同时间段打招呼以及介绍自己的姓名话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课礼貌用语的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 7. 让学生结合实际生活，说说在早晨还会和谁打招呼，如何打招呼，运用“Good morning.”进行拓展交流。 8. 设置“课堂结束”情境，引导学生用“Goodbye!”“Bye!”互相道别。9. 鼓励学生在课后与同学、家人尝试使用所学的问候语和道别语进行交流。 教师观察学生能否将“Good morning.”灵活运用到实际生活的交流中，能否正确使用“Goodbye!”“Bye!”道别 【设计意图】将课堂所学知识迁移到实际生活中，培养学生的语言运用能力，让学生体会英语在生活中的实用性。 课堂练习 一、按要求写单词。 1. morning（同类词）___________ 2. name（复数）___________ 3. I（所有格）___________ 4. your（主格） ___________ 二、选出不同类的一项。 （ ）1. A. he B. I C. family （ ）2. A. this B. brother C. mother （ ）3. A. six B. father C. ten （ ）4. A. six B.hello C. hi （ ）5. A. your B. name C. my 三、单选。 ( )1.What ________ your name? A.are B. is C. am ( )2.--What’s your name? -_______ name is Wu Fei. A.Your B. You C. My 四、情景交际。   1. 别人向你道“早安”，你应该回答(   ) A，Good morning! B.Hello! 2.你想询问别人的名字时，应该问(   ) A.Say your name B.What’s your name? 3.当你朋友跟你道别，你可以说祝福的话(   ) A .Have a nice day. B.Byebye. 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文对话。 提高：跟同学打招呼并一起玩游戏，根据课文分角色扮演。 拓展：熟读Listen and sing 的部分，然后唱给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课通过歌曲、图片、游戏、角色扮演等多种教学活动，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，并能在一定情境中运用。但在教学过程中，发现部分学生对“Good job.”的使用场景理解不够透彻，在后续教学中需要进一步举例说明和练习。同时，个别学生在角色表演中表现不够积极，应多鼓励和引导，让他们大胆开口说英语。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$