第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》展开，核心知识点包括新闻评论的结构特征、论证方法及国家公祭日的意义。课堂导入播放南京大屠杀死难者国家公祭仪式视频，引导学生思考历史感受与设立目的，结合历史背景介绍，通过文体辨析、结构梳理等构建从感性体验到理性分析的学习支架。 其亮点在于以视频导入强化文化自信，通过史料回顾与正反对比（如日本右翼篡改历史与世界多国纪念活动）培养思维能力，字词解析与论证方法探究提升语言运用。课堂总结“铭记历史 维护和平”深化主题，助力学生增强民族责任感，教师可依托清晰教学脉络提升教学效率。

导入:历史的回响 播放南京大屠杀死难者国家公祭仪式现场视频片段(警报声、默哀画面)。 思考:这段沉重的历史声音带给你怎样的感受? 我们为什么要设立这样一个日子? 因为1937年12月13日,侵华日军在中国南京开始对我同胞实施长达四十多天惨绝人寰的大屠杀,制造了震惊中外的南京大屠杀惨案,三十多万人惨遭杀戮。 这是人类文明史上灭绝人性的法西斯暴行。 2 12月13日上午,日军谷寿夫第6师由光华门、雨花门入城, 随即将马路上的难民当作枪杀目标,马路街巷之内顿时血肉狼藉、尸体纵横。 3 14日,日军大部队涌入城内,继续搜杀街巷中的难民;并在中山码头、下关车站等处对聚集江边的难民疯狂射击,枪杀数万人。 4 钟声 6 国行公祭,为佑世界和平 第一单元 教学目标 • 掌握新闻评论(社论)的结构特征及论证方法。 • 通过史料回顾,体会国家公祭日的庄严意义,增强民族责任感。 • 梳理文章论证逻辑,提升理性思辨与语言表达能力。 教学重难点 • 重点:分析文章的论证思路,学习严谨有力的语言表达。 • 难点:理解“国行公祭”与“维护世界和平”之间的内在逻辑联系。 篡 改 呓 语 捍 卫 衷 寰 惨绝人 悼 念 遁 形 妄 图 磅礴 没 辱 国 殇 缅 怀 初 p ng b m sh ng mi n cu n y h n zh ng hu n d o d n w ng 字音、字形 8 词义 惨绝人寰:人世上还没有过的悲惨,形容悲惨到了极点。 人寰,人间。 杀戮:杀害(多指大量地);屠杀。 振聋发聩:比喻用语言文字唤醒糊涂的人。聩,聋。 一以贯之:用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部。 贯,贯穿。 9 文体辨析:新闻报道 vs 新闻评论 新闻报道: - 目的:告知事实 - 写法:叙述为主 - 语言:客观准确 新闻评论(社论): - 目的:表达观点 - 写法:议论为主 - 语言:严谨有力、富有感染力 题目解读:“国行公祭,为佑世界和平” 标题点明了文章的中心论点。 - “国行公祭”:国家层面的纪念活动,体现庄重性。 - “为佑世界和平”:揭示了公祭的根本目的和深远意义。 速读课文,理清文章脉络: 初读课文,整体感知 引论(1-2段):交代背景,提出中心论点。 本论(3-6段):回顾历史、阐述意义、现实关照。 结论(7-8段):发出号召,展望未来。 速读课文,思考以下问题: 初读课文,整体感知 1、我国设立南京大屠杀死难者国家公祭日的时间是? 2、本文开篇描写公祭仪式场面,有什么作用? 3、文中列举日本右翼势力哪些错误行径? 1、我国设立南京大屠杀死难者国家公祭日的时间是? 答:2014 年我国将每年 12 月 13 日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。 初读课文,整体感知 2.本文开篇描写公祭仪式场面,有什么作用? 答:点明写作缘由,渲染庄重肃穆的氛围;引出下文评论话题,奠定全文沉痛、理性的感情基调。 初读课文,整体感知 3.文中列举日本右翼势力哪些错误行径? 答:篡改历史教科书、妄图抹杀侵略史实、否认南京大屠杀罪行、参拜靖国神社,不断美化侵略历史。 初读课文,整体感知 速读课文,思考以下问题: 初读课文,整体感知 4、结合第一段,说一说我国设立国家公祭日的目的是什么? 5、读第二自然段,说说这一自然段在文中有什么作用 4.结合第一段,说一说我国设立国家公祭日的目的是什么? 答:悼念死难同胞,让中国人民永远牢记南京大屠杀历史,与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 初读课文,整体感知 5.读第二自然段,说说这一自然段在文中有什么作用? 内容:用美国、加拿大、日本等国家以不同的方式纪念南京大屠杀死难者的做法,具体说明南京大屠杀的历史不可能被忘却。 结构:承接上文,具体阐述全世界正义之士的表现,印证前文。 19 速读课文,思考以下问题: 初读课文,整体感知 1、我国设立南京大屠杀死难者国家公祭日的时间是? 2、本文开篇描写公祭仪式场面,有什么作用? 3、文中列举日本右翼势力哪些错误行径? 细读课文,思考以下问题: 研读课文,深入理解 1、作者为什么要反复批判日本右翼势力歪曲历史的做法? 2、文章多处提及世界各地纪念反法西斯战争遇难者的活动,有什么用意? 3、中国举行国家公祭,目的是记住仇恨、报复日本吗?请结合课文作答。 1、作者为什么要反复批判日本右翼势力歪曲历史的做法? 答:①南京大屠杀是铁一般的史实,不容篡改抹杀; ②右翼势力美化侵略,极易唤醒军国主义,威胁地区乃至世界和平; ③批判错误行径,坚守历史真相,是守护和平的前提。 初读课文,整体感知 2.文章多处提及世界各地纪念反法西斯战争遇难者的活动,有什么用意? 答:说明铭记战争苦难、缅怀遇难者是全世界人民共同的追求;证明捍卫和平是全人类共识,拓宽文章格局,从中国公祭上升到世界和平的高度。 初读课文,整体感知 3.中国举行国家公祭,目的是记住仇恨、报复日本吗?请结合课文作答。 答:不是。我们公祭遇难同胞,一是缅怀逝者,铭记民族苦难;二是揭露否认侵略历史的错误行为;三是以历史警示世人,反对战争、守护和平,倡导全世界共同维护安宁秩序,绝不延续仇恨。 初读课文,整体感知 1.第一段“1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案,30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序?这样写有什么好处? 品评新闻,探究写作手法 2.文章正反对比手法体现在哪里?有何作用? 1.读第一段“1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案,30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序?这样写有什么好处? 插叙。这句话交代了“南京大屠杀”的时间和死亡人数,补充说明文章的背景,使情节更加完整。 26 2.文章正反对比手法体现在哪里?有何作用? 答:正面:中国年年举行公祭、坚守历史真相,世界多国缅怀战争逝者; 反面:日本右翼篡改历史、否认罪行。 作用:对比鲜明,有力批判歪曲历史的行径,突出铭记历史方能守护和平的观点,说服力极强。 3.第二段“加拿大安大略省议会于2017年10月通过有关‘设立南京大屠杀纪念日’的动议;美国圣地亚哥市的图书馆举办活动,为民众讲述南京大屠杀史实……”运用了什么论证方法?有什么作用? 举例论证。通过列举加拿大、美国、日本等国媒体和组织的做法,具体阐明了南京大屠杀的历史不可能被忘却的观点,使论证更具体,更有说服力。 28 “大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。” 4.第五段为何要引用《纽约时报》的报道? 引用《纽约时报》的报道作为论据,表明事实清楚,材料真实,无可辩驳。 再者,与下文南京成为国际和平城市形成对比,突出和平的珍贵。 29 课堂总结 $