3.10 哪杯水热（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

课题

3.10 哪杯水热

课型

新授课

教学目标

科学观念：物体冷热程度叫温度；温度常用单位摄氏度（℃）；依靠感官判断冷热不准确，温度计可以精准测量温度。

科学思维：对比感受与仪器测量两种方式，体会工具对于科学观察的意义；区分温度计正确、错误操作，梳理规范测量步骤。

探究实践：认识水温计结构，熟练掌握水温计测量液体温度的操作方法；规范记录实验数据，对比得出哪杯水温度更高。

态度责任：实验中轻拿玻璃仪器，注意防烫伤；如实记录测量数据，养成严谨的观察习惯；了解不同温度计在生活中的用途。

教学重难点

教学重点：认识水温计结构，掌握水温计正确使用方法，学会温度读写。

教学难点：理解读数时视线与液柱液面持平；明白为什么不能仅凭触觉判断物体冷热。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境激趣，感官体验

1.看图谈话，引出问题

教师语言：大家看图，一杯热水、一杯冷水。生活里我们经常说水很热、水凉了，怎样准确判断水的冷热程度呢？

学生活动：观察课本 54 页冷热杯子图片，自由发言猜想。

设计意图：依托课本情境，抛出核心探究问题，激发探究兴趣。

2.触摸感知，初次对比

教师语言：我们先用手背触碰杯壁外侧，感受两杯水。大家说说，单凭手的感觉靠谱吗？

学生活动：分组用手背轻触水杯外壁，交流感受。

设计意图：让学生亲身感受触觉存在局限，埋下认知冲突。

3.寻找精准测量工具

教师语言：单凭感受不够准确，我们需要仪器测量才能知道哪杯水更热。合适的工具就是温度计。

学生活动：认真倾听，思考测量工具的作用。

设计意图：自然引出本课核心观察工具温度计。

4.认识三种常见温度计

教师语言：课本上有气温计、水温计、体温计，我们一起来看看它们由哪些部分组成。

学生活动：观察温度计结构图，指认刻度、玻璃管、液柱、玻璃泡。

设计意图：认识温度计基本构造，建立结构认知。

课

程

学

习

二、研读规范，学习水温计使用

1.认识温度单位

教师语言：物体冷热程度叫作温度，常用单位是摄氏度，符号写作℃。

学生活动：齐读单位名称，练习书写符号℃。

设计意图：落实基础科学概念，掌握温度单位读写。

2.观察温度计读数正误示范

教师语言：读数的时候视线很关键，平视液面才正确，俯视、仰视都会读错数值。

学生活动：观察课本示意图，区分√正确、× 错误读法。

设计意图：直观区分读数误区，突破教学难点。

3.学习温度读写方式

教师语言：这个示数读作 37 摄氏度，写作 37℃，我们一起试着读一读。

学生活动：集体练习温度的读作、写作。

设计意图：学会温度规范表达，掌握读写技能。

4.逐条学习操作指南

教师语言：我们一起来学习水温计四条操作要求，大家标记关键点。

学生活动：勾画课本四条操作要点，小声朗读。

设计意图：系统梳理完整实验步骤，规范操作流程。