14.《哪杯水热》教学设计 2025-2026学年科学三年级上册青岛版（五四制）

青岛版 三年级上册 《冷与热》单元   14.哪杯水热   教学设计

单元

《冷与热》

课题

14.哪杯水热

课时

1

核心 概念

1.物质的结构与性质

学习内容及要求

1.2空气与水是重要的物质

3-4年级①能使用简单的仪器测量一些物体的温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。

教学目标

科学观念：知道温度表示物体的冷热程度；知道温度的单位；了解温度计的结构与用途。

科学思维：能在教师引导下，通过比较用手感知温度、用温度计测量 物体温度的实验过程，分析得出使用工具可以提高观测的准确度。

探究实践：能在教师引导下，正确使用温度计测量水温。

态度责任：能如实记录观察测量的信息，认识到观察和测量的重要性。

教学 重点

1.能规范描述物体的冷热程度。

2.了解温度计的结构、用途及正确使用方法。

教学 难点

1.学会使用温度计准确测量水温，并比较不同水温。

2.理解使用工具（如温度计）进行测量比感官判断更准确、可靠。

教学 准备

教师：水温计、烧杯、水

学生：搜集有关温度计的资料。

教学过程

教学环节

教学活动

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

一、情境·问题，聚焦水的温度。

出示冷水、热水图片。

教师呈现生活中常见的两杯水（一杯冒热气，一杯含冰块），引导学生观察并分辨冷热；再出示两杯温差较小的温水，引导学生尝试用感官（视觉、触觉）判断哪杯温度更高，发现难以准确区分的情况。

教师提出问题：结合上述观察，思考当物体温度差异不明显时，如何准确判

（预设4分钟）

断其冷热程度？有没有专门的工具能帮助我们精确了解物体的冷热程度？

学生交流自己的想法。

二、探究·实践，认识并正确使用水温计。（预设27分钟）

1.出示三种温度计。

教师提供水温计、体温计、气温计等常见温度计，引导学生分组观察，重点关注温度计的组成部分（如玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度）、特殊标识（如“℃”）以及不同温度计的刻度范围差异。

学生分组活动，对比分析观察结果，总结温度计的共同特征和不同之处。

2.出示温度计的结构。

学生交流。

师生共同总结：温度计就是用来测量物体温度的仪器，它主要由玻璃泡、液柱、刻度、玻璃管四个部分组成。不同的温度计有不同的用途，测量时要根据被测物体选择合适的温度计。

3.出示活动要求。

教师提出活动要求：小组的成员用各自的用温度计，测量出桌上同一杯里水的温度。

学生分组活动。