2.4.2 明确概念的方法-2026-2027学年高中政治知识清单（选择性必修三）

吃透考点 明确既念的方法 ☆一、考点：明确概念内涵的方法一一定义 维度 规则要求 常见错误类型 必须全同（相等），不能 定义过宽/定 定义项与被定 过宽或过窄 义过窄 义项外延关系 定义项不能直接或间接包 同语反复/循 定义不能循环 含被定义项 环定义 否定形式只能用于说明某 否定定义 定义一般用肯 事物不具有某属性，不能 定形式 揭示本质 不得使用比喻、含混词语 比喻定义 定义必须清晰 确切 女二、考点：明确概念外延的方法一一划分 维度 规则要求 常见逻辑错误 既不能遗漏子项，也不能 划分不全/多 子项外延之和 多出子项 出子项 等于母项外延 关键示例 “人是会使用工具的 动物”定义过宽（猩 猩也会用工具) “生命就是有生命之 物的特征”属同语反 复 “商品不是生产者自 用的劳动产品”未揭 示商品本质 “孩子是祖国的花 朵”属文学表达，非 逻辑定义 关键示例 “人种分为黄种人、 白种人”遗漏黑种 人、棕种人（划分不 全) 不能同时使用两个以上不 标准不一 “小说分为长篇小 每次划分标准 同标准 说、短篇小说、历史 必须同一 小说”混用了篇幅和 题材两个标准 子项之间不能有交叉或包 子项相容 “学生分为小学生、 子项必须互相 含关系 中学生、大学生、优 排斥 秀学生”中“优秀学 生”与其他子项交叉 不能越级划分（母项与子 划分不当 “文学分为诗歌、小 项间层) 说、散文、戏剧文 划分层次必须 学”中“戏剧文学” 清楚 可与戏剧并列，但直 接放在文学下可能层 次混乱 ☆三、考点：概念的限制与概括 概括（化小为 维度 限制（化大为小） 大) 增加概念内涵→缩小外延 减少概念内涵 操作方式 → 扩大外延 从属概念到种概念（如“学生”→“中学生”) 从种概念到属概 念（如“中学 逻辑方向 生”→“学 生”) 必须在具有属种关系的概念间进行 必须在具有种属 适用条件 关系的概念间进 行 常见错误 ①不是属种关系却限制（如“中国”→“北 ①不是种属关 京”，整体与部分关系，非属种) 系却概括（如 ②限制后变成属性描述（如“苹果”→“红的苹 “教室”→“学 果”，红的苹果仍是苹果，但“红的”是属性，概 校”，部分与整 念未变) 体关系) ②概括后跨层 跳跃（如“高中 生”→“学生” 可，“高中 生”→“人”则 跨过了“学生” 层) 限制：外延缩小，内涵增多；属→种 概括：外延扩 高考判断口诀 大，内涵减少； 种→属 四、考点：概念内涵与外延的反变关系 关系类型 内涵变化 外延变化 逻辑方法对应 内涵增加 外延缩小 正相关（同 限制（如“动 物”→“哺乳动 向) 物”→“猫”) 内涵减少 外延扩大 概括（如 负相关（反 “猫”→“哺乳动 向) 物”→“动物”) ①反变关系只在具有 反变关系是限制与概括 解题时先判断是否 属种关系的概念间成立 的逻辑基础 为属种关系，再应 典型注意点 ②全同关系、交叉关 用反变规律 系、反对关系等不适用 反变规律 将部分与整体关系误认 将属性限定与逻辑限制 只有增加或减少本 为属种关系（如“学 混淆（如“红苹果”中 质属性（反映在定 高考易错点 校”→“教务处”)， “红”是属性描述，未 义中)才产生外延 反变关系不成立 改变概念属种关系) 变化 【考点一】明确概念内涵的方法一一定义即时即练 1.【2023全国甲卷·文综（回忆版）】 某班同学在学习了“明确概念的方法”后，对“人是会使用工具的动物”这一定义进行了讨 论。下列分析正确的是 A.这一定义揭示了人的本质属性，属于正确的定义 B.这一定义犯了“定义过宽”的逻辑错误，因为猩猩等动物也会使用工具 C.这一定义犯了“否定定义”的错误，因为定义项中包含了否定词 D.这一定义犯了“循环定义”的错误，因为“人”和“会使用工具”含义重复 2.【2022·北京卷●政治】 “哲学是理论化、系统化的世界观。”关于这一定义，下列理解正确的是 ①定义项是“理论化、系统化的世界观” ②被定义项是“哲学” ③这一定义运用了“种差+属概念”的方法 ④这一定义属于比喻定义，不够确切 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.【2021·江苏卷（回忆版）】 “商品是用来交换的劳动产品。”对这一逻辑定义的理解，下列说法正确的是 A定义项“用来交换的劳动产品”与被定 B.这一定义没有揭示商品与其他劳动产品 义项“商品”的外延是全同关系 的本质区别 C.这一定义犯了“定义过窄”的错误 D.这一定义使用了否定形式，违反了定义 规则 【考点二】明确概念外延的方法一一划分即时即练 4.【2023·辽宁卷●政治】 下列划分中，符合划分规则的是 A.人种可以分为黄种人、白种人、黑种 B.文学可以分为诗歌、小说、散文、戏剧 人、棕种人 文学 C.学校可以分为大学、中学、小学、职业 D.学生可以分为小学生、中学生、大学 学校 生、优秀学生 5.【2022浙江卷·政治（回忆版）】 “小小说可以分为长篇小说、短篇小小说、历史小说。”这一划分所犯的逻辑错误是 A划分不全 B.多出子项 C.标准不一 D.子项相容 6.【2021·河北卷（回忆版）】 对“三角形”这一概念进行划分，下列划分正确的是 A.三角形分为直角三角形、钝角三角形 B.三角形分为锐角三角形、直角三角形、 钝角三角形 C.三角形分为等腰三角形、等边三角形、 D.三角形分为等边三角形、等腰三角形 不等边三角形 【考点三】概念的限制与概括即时即练 7.【2023山东卷（回忆版）】 下列对概念进行限制或概括的思维操作中，正确的是 A将“中国”限制为“北京” B.将“动物”概括为“生物” C.将“教室”概括为“学校” D.将“苹果”限制为“红的苹果” 8.【2022·全国乙卷·文综（回忆版）】 “学生”与“中学生”这两个概念之间存在的关系是 ①属种关系 ②种属关系 ③前者外延大于后者外延 ④后者内涵多于前者内涵 A①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 9.【2021·湖南卷（回忆版）】 从“人”到“成年人”再到“中国成年人”，这一思维过程所运用的方法是 A.概括 B.划分 C.限制 D.定义 【老点四】概念内涵与外延的反变关系即时即练 10.【2023·湖北卷（回忆版）】 慨念的内涵与外延之间存在反变关系，即内涵越多，外延越小；内涵越少，外延越大。下列选 项中，体现这一关系的是 A“学校”与“教务B.“学生”与“三好学C.“中国”与“北京”D.“苹果”与“水果” 处” 生” 11.【2022海南卷（回忆版）】 下列推理中，正确运用了“概念内涵与外延反变关系”的是 ①从“动物”到“哺乳动物”，外延缩小了，内涵增多了 ②从“小说”到“文学作品”，外延扩大了，内涵减少了 ③从“教室”到“学校”，外延扩大了，内涵减少了 ④从“中学生”到“学生”，内涵减少了，外延扩大了 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 12.【2021·福建卷（回忆版）】 “大学生”与“学生”这两个概念，从内涵与外延的关系看 A.前者的内涵比后者少，外延比后者大 B.前者的内涵比后者多，外延比后者小 C.两者的内涵与外延相同 D.两者的外延存在交叉关系 【参考答案与解析】 考点一 1.【2023·全国甲卷●文综（回忆版）】答案：B 解析：“人是会使用工具的动物”这一定义中，定义项“会使用工具的动物”的外延大于被定 义项“人”的外延（因为猩猩等动物也会使用工具），因此犯了“定义过宽”的逻辑错误。A 项错误，该定义并未准确揭示人的本质属性（人的本质属性是能制造和使用工具进行劳动的社 会性存在)；C项错误，该定义使用的是肯定形式，并非否定定义；D项错误，该定义不属于 循环定义。故B正确。 2.【2022北京卷●政治】答案：A 解析：“哲学是理论化、系统化的世界观”中，被定义项是“哲学”，定义项是“理论化、系 统化的世界观”。该定义运用了“种差（理论化、系统化的）+属概念（世界观）”的方法， 故①②③正确。该定义并非比喻定义，而是科学定义，故④错误。本题选A。 3.【2021·江苏卷（回忆版）】答案：A 解析：“商品是用来交换的劳动产品”是一个科学定义，定义项与被定义项的外延是全同关 系，A正确。这一定义通过“用来交换”这一种差，将商品与其他劳动产品（如自用产品）区 别开来，揭示了商品本质，B错误。该定义没有犯“定义过窄”的错误，C错误。该定义使用的 是肯定形式，D错误。 考点二 4.【2023·辽宁卷·政治】答案：A 解析：A项将“人种”按肤色标准分为黄种人、白种人、黑种人、棕种人，子项外延之和等于 母项外延，标准同一，子项互斥，层次请楚，符合划分规则。B项“戏剧文学”越级放置，可 能层次不清；C项“职业学校”与“大学、中学、小学”标准不一（职业教育与普通教育分类 标准不同)；D项“优秀学生”与其他子项存在交叉关系（子项相容）。故A正确。 5.【2022·浙江卷●政治（回忆版）】答案：C 解析：“小小说分为长篇小说、短篇小说、历史小小说”中，“长篇小说”“短篇小说”是按篇幅 标准划分的，而“历史小说”是按题材标准划分的，同时使用了两个不同的划分标准，犯了 “标准不一”的逻辑错误。本题选C。 6.【2021河北卷（回忆版）】答案：B 解析：三角形按角的大小划分，可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，子项外延之 和等于母项外延，标准同一，子项互斥，B正确。A项遗漏了“锐角三角形”，犯了“刘分不 全”的错误；C项“等边三角形”是“等腰三角形”的一种（等腰三角形包含等边三角形）， 子项之间存在包含关系，犯了“子项相容”的错误；D项遗漏了“不等边三角形”和“直角三 角形”等，划分不全。故B正确。 考点三 7.【2023山东卷（回忆版）】答案：B 解析：A项“中国”与“北京”是整体与部分的关系，不是属种关系，不能进行限制，错误。 B项“动物”是种概念，“生物”是属概念，将“动物”概括为“生物”符合从种到属的逻辑 方向，正确。C项“教室”与“学校”是部分与整体的关系，不能进行概括，错误。D项“红 的苹果”中“红”是属性描述，并没有改变概念本身的属种关系，“苹果”限制后应为“红富 士苹果”“嘎啦苹果”等种概念，而非属性描述，错误。故B正确。 8.【2022全国乙卷●文综（回忆版）】答案：B 解析：“学生”是属概念（外延更大），“中学生”是种概念（外延更小），二者构成属种关 系（而非种属关系），故①正确，②错误。前者（学生）外延大于后者（中学生），故③正 确。因为“中学生”比“学生”增加了“在中学就读”这一内涵，所以后者内涵多于前者，故 ④正确。本题选B。 9.【2021·湖南卷（回忆版）】答案：C 解析：从“人”到“成年人”再到“中国成年人”，概念的内涵不断增加（增加了“成年”和 “中国”的属性)，外延不断缩小（从所有人到成年人再到中国成年人），这一过程是从属概 念到种概念的限制过程，故C正确。 考点四 10.【2023湖北卷（回忆版）】答案：B 解析：反变关系只在具有属种关系的概念间成立。A项“学校”与“教务处”是整体与部分的 关系，C项“中国”与“北京”也是整体与部分关系，均不适用反变规律。D项“苹果”与 “水果”是种属关系，但方向反了（苹果是种，水果是属），要体现反变关系应理解为：从水 果到苹果，内涵增多、外延缩小。而B项“学生”是属概念，“三好学生”是种概念，从“学 生”到“三好学生”，内涵增多，外延缩小，体现了反变关系，故B正确。 11.2022·海南卷（回忆版）】答案∶B 解析：①②④均正确运用了反变关系：①“动物→哺乳动物”内涵增多、外延缩小；②“小说 →文学作品”内涵减少、外延扩大；④“中学生→学生”内涵减少、外延扩大。③“教室”与 “学校”是部分与整体的关系，不是种属关系，反变关系不成立。故B正确。 12.【2021·福建卷（回忆版）】答案：B 解析：“大学生”与“学生”是种属关系（大学生是种，学生是属）。“大学生”的内涵比 “学生”多（增加了“在高等学校就读”这一属性），而外延比“学生”小（大学生只是学生 的一部分)。因此，前者的内涵比后者多，外延比后者小，B正确。A说反了；C错误，二者内 涵与外延均不同；D错误，二者是包含关系（属种关系），而非交叉关系。 Magic Press