第2单元 第4课 第2框 明确概念的方法-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步辅导与测试(统编版)

思想政治选择性必修3 予支持。这里的“限制民事行为能力人”与“完全：三、非选择题 民事行为能力人”从概念的外延上看属于() 法国大作家雨果，有一次出国旅行，走到了某国 A.矛盾关系 B.反对关系 边境。宪兵要检查登记，双方进行了一番问答。 C.种属关系 D.属种关系 “姓名？” 6.全国各地都有用盐、醋、酱等调味料腌制蔬菜的传 “雨果。” 统，这些菜被称为酱腌菜。酱腌菜又被分为酱渍 “干什么的？” 菜、酱油渍菜、盐渍菜、酸菜等。泡菜是酸菜的一种， “写东西的。” 其中四川泡菜又以历史悠久、风味独特而闻名。有 “以什么谋生？” 人根据浸泡时间长短，将泡菜分为洗澡泡菜与深水 “笔杆子。” 泡菜。在四川泡菜中，老坛（发酵）酸菜又是比较特 于是，宪兵在登记本上写道：“姓名：雨果。职业： 殊的泡菜，它最能体现四川泡菜的传统风味。根据 笔杆贩子。”堂堂的大作家竞然成了笔杆贩子。 上述材料，下列说法合乎逻辑的是 ( (1)运用概念的有关知识，分析宪兵为什么会闹 A.酱渍菜与洗澡泡菜是同一级关系 出笑话。 B.酱腌菜与老坛（发酵）酸菜是全异关系 (2)雨果是法国文学史上最伟大的作家之一，被 C.酱油渍菜与酸菜是反对关系 称为“法兰西的莎士比亚”，是法国浪漫主义作家 D.泡菜与酸菜是属种关系 的代表人物。“作家”与“浪漫主义作家”之间是 7.某校体育特长生群体内，所有女同学都是太极拳 否存在种属关系？ 爱好者，所有太极拳爱好者都是乒乓球爱好者。 由此一定可以得出，该体育特长生群体内() ①有部分乒乓球爱好者是女同学②所有乒乓 球爱好者都是女同学③有的女同学不是乒乓 球爱好者④所有女同学都是乒乓球爱好者 A.①③B.①④C.②③ D.②④ 8.从概念的外延来看，“马”与“白马”及“中国的首 都”与“北京”是 ( ) A.全同关系、属种关系 B.属种关系、全同关系 C.种属关系、交叉关系 D.交叉关系、种属关系 第二框 明确概念的方法 ◆梳理·必备知识◆ 目题一 明确内涵的方法 (2)这里的属概念是指被定义项的属概念，种 教材预习 差指同一属概念下的 之间的差别，即“被 >> 定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种 1.定义的含义 差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将定 定义是从 明确概念的逻辑方法。给 义项和 联结起来，就构成定义。 一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反 4.下一个正确的定义的条件 映的客观事物的 (1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对 2.定义的构成 象，把握其 定义由被定义项、定义项和 三部分 (2)应该遵循必要的逻辑规则。 构成。 5.定义的逻辑规则 3.定义的方法 (1)定义项与被定义项的外延必须 (1)定义的最基本、最常用的方法是： 否则，就会犯“ ”或“定义过窄”的逻辑错误。 加属概念「助解] 32 第二单元遵循逻辑思维规则 (2)定义项不能直接或间接地包含被定义项。 3.划分的逻辑规则 否则，就会犯“ ”或“循环定义”的逻辑错误。 (1)子项的外延之和必须等于母项的外延。否 (3)定义一般不能用否定形式。否则，就会犯 则，就会犯“划分不全”或“ ”的逻辑错误。 ”的逻辑错误 (2)在同一次划分中，只能用同一个标准。否 (4)定义不能用比喻。否则，就会犯“ 则，就会犯“ ”的逻辑错误。「助解] ”的逻辑错误。 (3)划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会 教材助解 >>> 犯“ ”的逻辑错误 4.概念的基本特征 [助解]名师微点 任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把 “种差加属概念”这种方法不能揭示所有概念 握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的 的内涵，比如物质和意识等哲学范畴（因为难以找 外延。 到比它们的外延更大的属概念)。 5.概念是变化发展的 目题二明确外延的方法 (1)认识对象是变化发展的，反映认识对象的 教材预习 >> 概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定 1.划分的含义和结构 不变。 (1)含义：划分是从 方面明确概念的 (2)随着认识的不断深化，人们对概念内涵和 逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外 外延的理解也会越来越深刻和精确。 延分为几个小类。小类是大类的 ,大类是 教材助解 >> 小类的 划分就是把一个属分为几个种 的逻辑方法。 [助解] 名师微点 (2)结构：划分由母项和 两部分构成。 对概念进行划分时应注意划分出的子项必须 2.正确划分的条件 相互排斥，即具有矛盾关系或反对关系，不能存在 (1)必须充分了解概念所反映的对象之间的 交叉关系或包含关系，否则就会犯“子项相容”的逻 辑错误。同一次划分若使用多个标准，往往会出现 (2)要遵循划分的逻辑规则。 “子项相容”的问题。 ◆探究·核心议题心 议题一 如何明确概念的内涵 议题探究 [材料二]从前，有四个盲人，从来没有见过 》2 大象，不知道大象长得什么样，他们就决定去摸摸 [材料一]概念是逻辑思维的细胞。要明确 大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯 概念的内涵，就需要运用定义的方法，例如，知识产 弯的管子，”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个 权是权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者 细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像 商标、地理标志等工商业标记享有的专有性权利。 一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗 [探究1]在知识产权的定义中，属概念和种 粗的柱子。” 差分别指什么？ [探究3]上述盲人犯了什么错误，如何避免 上述定义过程中的错误？ [探究2]请指出知识产权这个定义的被定义 项、定义项和定义联项。 33 思想政治选择性必修3 D核心归纳 2整除的整数”，这个定义虽然用了否定形式，但它 >7 正确地揭示了“奇数”这个概念的内涵。 1.下定义应注意事项 (3)“定义不能用比喻” (1)属概念和种概念的外延要相应相称。比 比喻是一种修辞方法，它能使语言表达变得更 如：“人是一种能制造生产工具的生物”，这就犯了 生动。然而，比喻不能揭示概念的内涵，因此不能 “外延过宽”的逻辑错误，因为生物还包括植物。 用比喻来给概念下定义。 (2)并列的概念一般不应是否定的判断。比如 “狼不是虫”“狗不是猫”毫无意义。 针对训练 > (3)构成属种关系的概念（如动物和人、家具和 1.一只松鼠站在树枝上，两个猎人围绕这棵树转了 椅子)，把属说成是种（如“动物是人”“家具是椅 圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时， 子”)，必然犯了“以偏概全”的逻辑错误；但可以倒 个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈。”另 过来说，也即把种说成是属（如“人是动物”“椅子是 一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为 家具”)，肯定符合逻辑。 我们始终只看到松鼠的正面。”两人争得不可开 (4)“种差”应尽可能详细确切。比如，“人是能 交。从《逻辑与思维》的角度看，两个猎人发生争 制造复杂生产工具的动物”“椅子是一种有靠背、有 论的原因在于 ( 的还有扶手的供人坐着的家具”。 A.不明白“围绕松鼠转一圈”的内涵 2.正确理解定义规则与违反定义规则的逻辑错误 B.不明白“围绕松鼠转一圈”的外延 (1)“同语反复”和“循环定义” C.犯了“定义过宽”的逻辑错误 下定义应该遵循的第二条逻辑规则是，定义项： D.犯了“否定定义”的逻辑错误 不能直接或间接地包含被定义项。定义项直接包 :2.“儿童是祖国的花朵”，这个对“儿童”下的定义 含被定义项的错误称为“同语反复”，如“麻醉是麻 ( 醉剂所起的作用”，定义项“麻醉剂所起的作用”中 A.正确，是对儿童本质属性的反映 直接包含了被定义项“麻醉”。定义项也不能间接 B.正确，遵守了必要的逻辑规则 地包含被定义项，否则会犯“循环定义”的错误。例 C.错误，没有概括全部的外延 如，把“偶数”定义为“奇数加一所得的数”，再把“奇 D.错误，违背了定义不应使用比喻的逻辑规则 数”定义为“偶数加一所得的数”。 3.发展人工智能教育是我国提升教育现代化水平 (2)“定义一般不能用否定形式” 的重要途径。人工智能教育是指运用人工智能 ①这里的“否定形式”指否定判断和谓项是负 技术，革新教学模式与学习方式的教育形态。 概念的肯定判断。否定形式一般不能揭示概念的 “人工智能教育” 内涵。例如，“直线不是曲线”和“直线非曲线”都未 A.反映了教育的本质属性 能揭示“直线”这个概念的内涵。 B.是“教育”的种概念 ②“定义一般不能用否定形式”，言外之意是在 C.与“教育”相比，其外延大 特殊情况下可以使用否定形式。如“奇数是不能被 D.与“教育”的外延不相容 议题二 如何明确概念的外延 议题探究 [材料二]参加这次知识班学习的有市内各 >》> 中学的校长、教务主任和党员干部。 [材料一]要明确概念的外延，可以用划分的 [探究2]材料二中的划分是否正确？请说明 方法。例如，“小说可以划分为中国小说和外国小 理由。 说”。 [探究1]在材料一对“小说”的划分中，母项、 子项和划分标准分别是什么？ 34 第二单元遵循逻辑思维规则 核心归纳 2.高二某班学生围绕“准确把握概念”这一课题展 >>7 开探究，纷纷举例说明概念及明确概念的逻辑规 划分常见的逻辑错误 则。下列举例与逻辑思维规则对应正确的有 ( 逻辑 正确原则 错误原因 ①“仲裁法就是指有关仲裁的法律”犯了“同语反 错误 复”的逻辑错误②“有效合同是有意思表示的 合同”犯了“定义过宽”的逻辑错误③“合同分 划分 子项的外延之和小于母项 为买卖合同与劳动合同”犯了“定义过窄”的逻辑 不全 的外延 子项的外延之 错误④“合同订立分为书面和口头形式”犯了 和必须等于母 “划分不全”的逻辑错误 多出 子项的外延之和大于母项 项的外延 A.①② B.①④ 子项 的外延 C.②③ D.③④ 3.有人将“选票分为赞成票和反对票”概念 选票 划分 在同一次划分 的外延关系画成如图。对此理解正确 赞反 标准 未使用同一个标准 中，只能用同一 的是 () 成对 不 个标准 ①这种划分是正确的，子项的外延之和等于母项 的外延②“赞成票”和“反对票”这两个概念外 越级 划分应该逐级 延的关系应是反对关系③这种划分是错误的， 跨级 划分 进行，不能越级 犯了“划分不全”的逻辑错误④“赞成票”和“反 对票”这两个概念外延的关系应是矛盾关系 A.①② B.②③ 针对训练 >》 C.①④ D.③④ 1.一位老师为支援麦收的学生安排任务。他说： 4.垃圾资源化，是将废弃的垃圾分类后，作为循环 “男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来； 再利用原料，使其成为再生资源。垃圾资源化， 体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学 使垃圾和资源的外延发生了微妙的变化。这 在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面 说明 () 的分工排成四排。”同学们听后，不知道自己该站 A.事物的外延没有确定的界限 在哪一排。老师的分类错在 ( B.概念是内涵和外延的统一 A.划分不全 B.划分标准不一 C.内涵和外延并非固定不变 C.多出子项 D.越级划分 D.内涵与外延是辩证统一的 ◆随堂·巩固双基◆ 一、判断题 ①“教师分为男教师和青年教师”犯了“划分标准 1.定义是从外延方面明确概念的逻辑方法。 不一”的错误②“战争分为正义战争和非正义 战争”犯了“划分不全”的错误③“概念外延关 2.定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯 系分为相容关系、反对关系、矛盾关系”犯了“越 “定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。( 级划分”的错误④“商品是用人民币交换的劳 3.划分由大项和小项两部分构成。 ) 动产品”犯了“定义过宽”的错误 4.划分中，小类是大类的属，大类是小类的种。( A.①③ B.①④ 5.子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就 C.②③ D.②④ 会犯“划分标准不一”的逻辑错误。 ( 2.明确概念外延，可以运用划分的方法。作出正确 二、选择题 的划分必须要遵循划分的逻辑规则。下列划分 1.关于概念的内涵和外延，以下说法正确的是 中，逻辑错误完全相同的是 35 思想政治选择性必修3 ①诉讼可分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼、经 C.违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义 济诉讼②自然人可分为完全民事行为能力人、 项”的规则，犯了“同语反复”的错误 无民事行为能力人③合同可分为书面合同、口 D.违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义 头合同、有效合同、无效合同④民事权利中的 项”的规则，犯了“循环定义”的错误 财产权可以划分为物权、债权、知识产权 7.近段时间以来，“内卷式”竞争问题愈演愈烈，引 A.①③ B.①④ 发社会广泛关注。中央经济工作会议和《政府工 C.②③ D.②④ 作报告》明确提出，要综合整治“内卷式”竞争。 3.下列传统文化的相关概念的外延关系与图对应 所谓“内卷式”竞争，是指市场上不会带来整体收 正确的是 益的恶性竞争。从逻辑学的角度看，下列观点正 确的是 ①“内卷式”竞争与恶性竞争的两概念外延是属 种关系②通过种差加属概念的方式明确“内卷 9 习 (4 式”竞争的内涵③“内卷式”竞争概念的提出体 ①A:元宵节 B:上元节②A:中华戏曲B:花 现了思维的能动性特征④以“不会带来整体收 灯戏③A:传统建筑B:传统习俗 ④A:物质 益”明确“内卷式”竞争的外延 文化遗产 B:非物质文化遗产 A.①③ B.①④ A.①② B.①③ C.②③ D.②④ C.②④ D.③④ 8.“文学作品的叙述方法不是顺叙，就是倒叙。”这 4.我们给椅子下定义。首先，椅子是一种家具，家 句话存在的逻辑错误有 具是属概念，椅子是种概念。和椅子并列的家具 ①误把矛盾关系当作反对关系②误把反对关 还有桌子、橱柜、茶几等，椅子和它们的不同就是 系当作矛盾关系③划分不全 ④划分根据 有靠背、有的还有扶手，供人坐，这就是种差。因 不同 此，椅子的定义表述为“是一种有靠背、有的还有 扶手的供人坐着的家具”。这说明 A.①② B.②③ ) ①定义须抓住事物的本质属性②种差加属概 C.①④ D.③④ 念是下定义最基本、最常用的方法③不能犯 9.任何概念都是内涵和外延的统一。明确概念，既 “定义过宽”的逻辑错误④定义不能用比喻 要用下定义的方法明确概念的内涵，又要用划分 A.①② B.①③ 的方法分清概念的外延。下列对明确概念内涵 C.②④ D.③④ 和外延分析正确的是 ) 5.明确概念的外延，我们可以根据一定的标准，运 ①社会科学就是研究社会学的科学—一定义过 用划分的方法，将一个概念的母项划分为若干子 宽②木材就是木料一同语反复③杂志分 项，来达到准确把握概念外延的目的。下列选项 为季刊、月刊、自然科学刊物一划分标准不 符合划分规则的是 ④果园里种有苹果、橙子和水果 划分不全 A.选票分为赞成票和反对票 A.①③ B.①④ B.一年分为春、夏、秋、冬四季 C.②③ D.②④ C.合同分为有效合同和效力瑕疵的合同 10.下列语句都属于不正确的划分，其中违反“子项 D.农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 的外延之和必须等于母项的外延”这一规则 6.张老师在数学课上说：“什么是偶数？偶数是奇 的是 数加一的数。什么是奇数？奇数是偶数减一的 ①句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句 数。这就是偶数和奇数的定义。”这一定义 ②人可以分为成年人、未成年人、男人和女人 】 ③概念之间的外延关系可分为相容关系、反对 A.违反了“定义项与被定义项的外延必须全同” 关系、矛盾关系④虚词分为副词、介词、连词、 的规则，犯了“定义过宽”的错误 助词、叹词、拟声词和代词 B.违反了“定义项与被定义项的外延必须全同” A.①③ B.②③ 的规则，犯了“定义过窄”的错误 C.①④ D.②④ 36 第二单元遵循逻辑思维规则 11.“法是由国家制定或认可，以权利义务为主要内： 甲说：“可以把思想家划分为‘马克思主义思想 容，由国家强制力保证实施的社会规范。”在这 家’和‘反马克思主义思想家’。” 一定义中 () (1)从给概念下定义的角度看，用形而上学说明 ①“法”是被定义项，“是”是定义联项②定义 辩证法，又用辩证法说明形而上学是否合乎逻 者犯了“定义过宽”的逻辑错误③“法”与“社 辑？为什么？ 会规范”是种属关系 ④“社会规范”表明了法 (2)能否把思想家划分为“马克思主义思想家”和 的本质 “反马克思主义思想家”？ A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 12.在生活和工作中，很多观点乍听起来很有道理， 仔细想来却发现有些观点违背逻辑思维规则。 以下对观点所犯逻辑错误判断正确的是() ①“工业部门就是从事机器制造的社会生产部 门”犯了“定义过宽”的逻辑错误②“这件事我 没有过问，只侧面了解了一下情况”犯了“自相 矛盾”的逻辑错误③“犯罪分为故意犯罪、过 失犯罪、共同犯罪”犯了“越级划分”的逻辑错误 ④“中学生是我们学习的重要阶段”犯了“主项 2.阅读材料，回答问题。 和谓项配合不当”的逻辑错误 某校高二思想政治课堂上，老师给学生写下下面 A.①② B.①③ 五句话，供同学们分析： C.②④ D.③④ ①数学就是研究客观世界的数量关系的科学； 13.有同学认为，法律责任分为民事责任、行政责 ②木材就是木料； 任、刑事责任、过错责任、无过错责任、过错推定 ③逻辑学不是心理学； 责任。下列划分与该划分所犯的逻辑错误相同 ④儿童是祖国的花朵； 的是 ( ⑤中国共产党的指导思想有毛泽东思想、邓小平 A.地球的气候分为热带海洋气候和温带季风 理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平 气侯 新时代中国特色社会主义思想。 B.财产权分为物权、知识产权、荣誉权、债权和 请分别分析这五句话作为定义或划分是否正确， 名称权等 并说明理由。 C.诉讼证据分为书证、物证、鉴定意见、非法证 据、合法证据 D.动物根据食性可分为肉食动物、植食动物、腐 食动物、杂食动物 三、非选择题 1.高二学生甲和乙在争论什么是辩证法、什么是形 而上学的问题。 甲问：“你说，什么是辩证法？什么是形而上学？” 乙说：“辩证法是同形而上学根本对立的宇宙观。 形而上学嘛，当然也就是同辩证法根本对立的宇 宙观。” 甲说：“我不同意这个说法，用形而上学说明辩证 法，又用辩证法说明形而上学，这算什么回答呢？” 乙说：“你是我们班的‘大思想家’，我也问你一个 温馨提示 请做课时分层检测（四） 问题，‘思想家’这个概念应该怎么划分呢？” 37果以贩卖笔杆子为生。宪兵没有正确理解“以笔杆子谋生” 这一概念的内涵和外延，故闹出笑话。第(2)问考查概念之 间的外延关系。“作家”是属概念，“浪漫主义作家”是种概 念，二者之间是属种关系，而非种属关系。 答案(1)雨果所说的“以笔杆子谋生”，内涵是以写文章获 得稿费维持生计，外延是“作家”。宪兵所理解的“以笔杆子 谋生”，内涵是以贩卖笔杆子为生，外延是“笔杆贩子”。所 以闹出了笑话。 (2)不存在。“作家”与“浪漫主义作家”之间存在属种关系， 而非种属关系。 第二框明确概念的方法 梳理·必备知识 目题一 1.内涵方面本质属性 2.定义联项 3.(1)种差(2)种概念被定义项 4.(1)本质属性 5.(1)全同定义过宽(2)同语反复(3)否定定义(4)比 喻定义 目题二 1.(1)外延种属(2)子项 2.(1)客观关系 3.(1)多出子项(2)划分标准不一(3)越级划分 探究·核心议题 议题一 议题探究 探究1提示：在知识产权的定义中，属概念是专有性权利。 种差是权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者商标、 地理标志等工商业标记享有。 探究2提示：在知识产权这个定义中，被定义项是“知识产 权”；定义项是“权利人依法就作品、发明创造等智力成果或 者商标、地理标志等工商业标记享有的专有性权利”；定义 联项是“是”。 探究3提示：①没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义”的 逻辑错误。②概念和定义要反映事物的本质属性，定义项与被 定义项所指范围必须等同，不能用否定形式和比喻。 针对训练 1.A[两个猎人之所以争论，就在于没有弄清楚“围绕松鼠转 一圈”的内涵，A正确，B不符合题意。材料未涉及下定义 的逻辑规则，C、D不符合题意。] 2.D「“儿童是祖国的花朵”虽然对儿童作了形象说明，但如 果把它作为对儿童的定义，就违背了定义不应使用比喻的 逻辑规则，D正确，C错误。“儿童是祖国的花朵”这一定 义，没有直接、准确地揭示儿童的本质属性，没有遵守定义 的逻辑规则，排除A、B。门 3.B[教育的本质属性是育人，即有目的地培养人的社会活 动，“人工智能教育”只是教育的一种形态，强调技术对教育 模式的革新，未反映教育本质属性（育人），A错误。“人工 智能教育是指运用人工智能技术，革新教学模式与学习方 式的教育形态”，这里“教育”是属概念，“人工智能教育”是 “教育”下属的、具有人工智能技术特征的种概念，B正确。“教 育”外延包含所有教育形式，“人工智能教育”是其中一种，外延 更小，C错误。“人工智能教育”属于“教育”范畴，与“教育”的外 延相容（是教育的一种），D错误。故本题选B。] 议题二 议题探究 探究1提示：在“小说可以划分为中国小说和外国小说”这一 划分中，“小说”是母项，“中国小说”和“外国小说”是子项， 划分的标准是“小说的所属的国度”。 21 探究2提示：不正确。在同一次划分中，只能用同一个标准。 校长、教务主任是以职务划分的，党员干部是以政治面貌划 分的。材料二中的划分犯了“划分标准不一”的逻辑错误。 针对训练 1.B[老师按照性别、体力强弱两个标准对学生分类，犯了“划分 标准不一”的逻辑错误，B符合题意。材料未涉及“划分不全” “多出子项“越级划分”，A、C、D不符合题意，排除。 2.A[根据定义的逻辑规则，定义项不能直接包含被定义项， 否则就会犯“同语反复”的逻辑错误，作为定义项“有关仲裁 的法律”，直接包含了被定义项“仲裁法”，犯了“同语反复” 的逻辑错误，①入选。根据定义的逻辑规则，定义项与被定 义项外延必须全同，如果定义项的外延大于被定义项，则犯 了“定义过宽”的逻辑错误，“有意思表示的合同”作为定义 项，外延大于“有效合同”，犯了“定义过宽”的逻辑错误，② 入选。“合同分为买卖合同与劳动合同”，这属于划分，不是 定义，③不选。“合同订立分为书面和口头形式”，这是一个 正确的划分方式，④不选。故本题选A。] 3.B「材料显示选票划分少了“弃权票”，这种划分是错误的，未 做到子项的外延之和等于母项的外延，犯了“划分不全”的逻辑 错误，①错误，③正确。“赞成票”和“反对票”这两个概念外延 的关系应是反对关系而不是矛盾关系，②正确，④错误。] 4.C[垃圾资源化，使垃圾和资源的外延发生了微妙的变化， 这说明内涵和外延并非固定不变，C项符合题意；任何事物 都有明确的外延，A项错误；B、D两项与题意无关。] 随堂·巩固双基 一、判断题 1.提示：×定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。明确 概念的外延可以运用划分的方法。 2.提示：X定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯 “同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 3.提示：X划分由母项和子项两部分构成。 4.提示：X小类是大类的种，大类是小类的属 5.提示：×子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就 会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。 二、选择题 1,A[“教师分为男教师和青年教师”，其中男教师是从性别 来分，青年教师是从年龄来分，该概的念划分犯了“划分标 准不一”的错误，①正确。“战争分为正义战争和非正义战 争”的划分是战争具有否正义属性作为划分标准，该概念的 划分是正确，②错误。概念外延关系分为相容关系、不相容 关系，其中不相容关系分为反对关系、矛盾关系，因此该概 念划分犯了“越级划分”的错误，③正确。商品是用于交换 的劳动产品，而“商品是用人民币交换的劳动产品”犯了“定 义过窄”的错误，④错误。故本题选A。] 2.D[子项的外延之和必须等于母项的外延之和，“自然人可 分为完全民事行为能力人、无民事行为能力人”犯了划分不 全的错误，因为“自然人可分为完全民事行为能力人、限制 民事行为能力人、无民事行为能力人”：“民事权利中的财产 权可以划分为物权、债权、知识产权”犯了划分不全的错误， 因为“民事权利中的财产权可以划分为物权、债权、知识产 权、继承权”，这两个选项犯的逻辑错误完全相同，②④符合 题意。根据诉讼所要解决的案件的性质及其所依据的法 律，诉讼可分为三种，即民事诉讼、刑事诉讼和行政诉讼， “诉讼可分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼、经济诉讼”犯 了“多出子项”的错误，①不符合题意。在同一次划分中，只 能用同一个标准，“合同可分为书面合同、口头合同、有效合 同、无效合同”，犯了“划分标准不一”的错误，③不符合题 意。故本题选D。] 3.A[元宵节又称上元节，二者是同一节日的不同名称，外延 完全相同，对应图①的全同关系，①正确。花灯戏是中华戏 2 曲的一种，二者是种属关系（中华戏曲包含花灯戏），应对应 图②的包含关系，②正确。传统文化包括传统习俗、传统文 艺、传统思想、传统建筑，传统建筑与传统习俗是反对关系， 不是矛盾关系，③不选。文化遗产仅分为物质和非物质两 类，二者外延之和等于文化遗产的外延，是矛盾关系，不是 反对关系，④不选。故本题选A。] 4.A[材料说明下定义必须要抓住事物的本质属性，而种差 加属概念是下定义最基本、最常用的方法，①②正确。材料 未涉及下定义不能犯“定义过宽”的逻辑错误和不能用比喻 的逻辑规则，③④不符合题意。] 5.CL在民主选举中选票可分为赞成票、反对票和弃权票，A 选项犯了“划分不全”的逻辑错误，排除。一年分为春、夏、 秋、冬四季，不是对概念外延的划分，春、夏、秋、冬四季不是 “一年”这一属概念的种概念，B不符合题意。棉花、黄麻属 于经济作物与粮食作物属于同一层级，该划分犯了“越级划 分”的逻辑错误，排除。合同分为有效合同和效力瑕疵的合 同符合划分的逻辑规则，C符合题意。故本题选C。] 6.D[张老师对“偶数”与“奇数”互相定义，犯了“循环定义” 的错误，违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项” 的规则，D正确。A、B、C不符合题意，排除。] 7.C[恶性竞争是属概念，“内卷式”竞争是种概念，①错误。 定义“内卷式竞争”为“不会带来整体收益的恶性竞争”，符 合“种差（不会带来整体收益）十属概念（恶性竞争）”的定义 方法，②正确。提出“内卷式竞争”这一新概念，是对社会现 象的概括与创新，体现思雏的能动性（主动反映和创造），③ 正确。“不会带来整体收益”是区分种差（内涵），而非明确 外延，④错误。故本题选C。] 8.B[对文学作品的叙述方法进行划分，可以分为顺叙、倒 叙、插叙、补叙、平叙等多种方法，材料犯了“划分不全”的逻 辑错误，顺叙和倒叙是反对关系，①错误，②③正确。顺叙 和倒叙是根据同一个标准划分的，④错误。] 9.C[社会科学就是研究社会学的科学，社会科学还包括哲 学、经济学和政治学等，犯的错误是“定义过窄”，①排除；木 材就是木料属于同语反复，②入选。杂志分为季刊、月刊、 自然科学刊物，自然科学刊物与季刊、月刊不属于同一划分 标准，属于划分标准不一，③入选。果园里种有苹果、橙子 和水果，水果包括苹果、橙子，犯的错误是“越级划分”，④排 除。故本题选C。] 10.C「①犯了“划分不全”的逻辑错误，违反了“子项的外延 之和必须等于母项的外延”的规则，符合题意。②犯了“划 分标准不一”的逻辑错误，违反了“在同一次划分中，只能 用同一个标准”的规则，与题意不符。③犯了“越级划分” 的逻辑错误，违反了“划分应该逐级进行，不能越级”的规 则，与题意不符。④犯了“多出子项”的逻辑错误，违反了 “子项的外延之和必须等于母项的外延”的规则，符合 题意。] 11.A[定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。定 义的最基本、最常用的方法是种差加属概念。这里的属概 念是指被定义项的属概念，种差指同一属概念下的种概念 之间的差别。本题中“法”是被定义项，“是”是定义联项， “法”与“社会规范”是种属关系，①③正确。本题中定义项 与被定义项的外延全同，没有犯“定义过宽”的逻辑错误， ②错误。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即 “被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“社会规 范”是属概念，种差才能表明法的本质，④错误。故本题 选A。」 12.C[工业部门是指由社会分工分离出来的、专门生产同类 产品的企业总和，该选项犯了“定义过窄”的逻辑错误，① 不选。矛盾律是指人们在同一思雏过程中，对两个反对或 矛盾的判断不能同时承认它们都是真的，其中至少有一个 2 是假的。材料中“这件事我没有过问，只是侧面了解了一 下情况”违反了“矛盾律”，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，② 入选。在同一次划分中，只能用同一个标准。故意犯罪、 过失犯罪是从犯罪动机方面划分的，共同犯罪是从犯罪主 体方面划分的。这个划分使用了不同的划分标准，犯了 “划分标准不一”的逻辑错误。③不选。“中学生”是一个 群体概念。“中学阶段”是时间范畴，中学阶段是学习的重 要阶段。此处主项和谓项不搭配，犯了“主项和谓项配合 不当”的逻辑错误，④入选。故本题选C。] 13.C[题干中的划分同时用了不同标准，犯了“划分标准不 一”的逻辑错误。地球的气候分为热带海洋气候、温带季 风气候、温带大陆性气候、亚热带季风气候等，该选项犯的 逻辑错误为“划分不全”，A与题意不符。荣誉权、名称权 不属于财产权，该选项犯的逻辑错误为“多出子项”，B与 题意不符。书证、物证是根据证据的表现形式来划分的， 而非法证据、合法证据是根据证据收集的方式是否合法来 划分的，两者属于不同的分类标准，存在交叉关系，并非并 列关系，该选项犯的逻辑错误为“划分标准不一”，C符合 题意。动物根据食性可分为肉食动物、植食动物、杂食动 物，该选项犯的逻辑错误为“多出子项”，D与题意不符。 故本题选C。 三、非选择题 1.解析第(1)问首先应明确下定义应遵循的有关逻辑规则， 然后据此揭示题中乙对“辩证法”和“形而上学”所下定义的 荒谬性。第(2)问的关键是根据划分的有关逻辑规则判断 甲对“思想家”的划分是否合理。 答案(1)不符合逻辑。正确地给概念下定义必须遵循的 一条重要逻辑规则是，定义项不能直接或间接地包含被定 义项，否则就会出现“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 乙所下的定义是一种“循环定义”，会使人们在“辩证法”和 “形而上学”两个概念中兜圈子，并不能真正揭示出辩证法 和形而上学的内涵。 (2)不能。可以把“思想家”划分为“马克思主义思想家”和 “非马克思主义思想家”。不能把概念之间的反对关系错误 地理解为矛盾关系，否则会犯“非黑即白”的两极化错误。 2.解析：第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作 答角度。 本题要求分别分析这五句话作为定义或划分是否正确，并 说明理由。 第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效 信息。 有效信息①：数学就是研究客观世界的数量关系的科学· 定义过窄是定义项的外延小于被定义项的外延的逻辑错 误。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一 门学科。该句定义不正确，犯了“定义过窄”的逻辑错误。 有效信息②：木材就是木料→同语反复是在定义项中直接 包含被定义项。“木材”和“木料”属于“同语反复”。该句定 义不正确，犯了“同语反复”的逻辑错误。 有效信息③：逻辑学不是心理学·定义过宽是定义项的外 延大于被定义项的外延的逻辑错误。下定义不可以使用否 定。逻辑学是研究思雏的学科，心理学是研究心理现象的 学科。该句定义不正确，犯了“定义过宽”和“否定定义”的 逻辑错误。 有效信息④：儿童是祖国的花朵·下定义不可以使用比喻的修 辞手法，该句定义不正确，犯了“比喻定义”的逻辑错误。 有效信息⑤：中国共产党的指导思想有毛译东思想、邓小平 理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中 国特色社会主义思想·中国共产党的指导思想还包括马列 主义，该句划分不正确，违背了划分的规则，犯了“划分不 全”的逻辑错误。 第三步：整合信息，组织答案。 得分点①：定义不正确，犯了“定义过窄”的逻辑错误。 得分点②：定义不正确，犯了“同语反复”的逻辑错误。 得分点③：定义不正确，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻 辑错误。 得分，点④：定义不正确，犯了“比喻定义”的逻辑错误。 得分点⑤：划分不正确，违背了划分的规则，犯了“划分不 全”的逻辑错误。 答案①定义不正确，犯了“定义过窄”的逻辑错误。 ②定义不正确，犯了“同语反复”的逻辑错误。 ③定义不正确，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。 ④定义不正确，犯了“比喻定义”的逻辑错误。 ⑤划分不正确，违背了划分的规则，犯了“划分不全”的逻辑 错误。 第五课正确运用判断 第一框判断的概述 梳理·必备知识 1.断定 2.(1)①肯定②真假实际情况(2)相互联系 3.社会实践社会实践 4.(1)语句 5.(1)判断(2)性质判断(3)联言判断 探究·核心议题 议题 议题探究 探究1提示：这则笑话中属于判断的语句：“当然是素菜了。” “它也是来吃饭的。”“它吃饭凭什么我付钱？”“我又不认识 它！”“你还能要求它AA制吗？”。它们对认识对象作出了 肯定或否定的断定，有的是真判断，有的是假判断。 探究2提示：判断只有通过语句才能表达出来，语句是判断 的语言形式，而判断则是语句的思想内容。 针对训练 1.C[该题要求依据材料选择正确的简单判断。①没有断 定，不是判断，排除；④是复合判断，排除。②③符合题意。] 2.D[小李的感慨没有表达判断的意思，小张是肯定判断，小 赵是否定判断，D正确。A、B、C均错误。] 3.B[“恢复高考是正确的抉择”是对“恢复高考”这一事物作 出的肯定性判定，符合判断的定义，①正确。“请让高中双 休吧！”是祈使句，表达的是一种请求，并非对事物的肯定或 否定判定，不属于判断，②错误。“今年高考英语太难了”是 对“今年高考英语”难度作出的判定，属于判断，③正确。 “今年高考中你考的怎么样呢？”是疑问句，用于提出问题， 没有作出肯定或否定的判定，不属于判断，④错误。故本题 选B。] 随堂·巩固双基 一、判断题 1.提示：×判断就是对认识对象有所断定的思雏形式。 2.提示：×简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断 包括联言判断、选言判断和假言判断。 3.提示：X判断是语句的思想内容，语句是判断的语言 形式。 4.提示：×符合实际的判断就是真判断，来源于社会实践的 判断不一定都符合客观实际。 二、选择题 1.C[判断就是对认识对象有所断定的思雏形式，有真假之 分，②④符合题意。该项说的是判断的来源，不是判断的基 本特征，①说法错误。判断要对认识对象有所断定，不能既 不肯定又不否定，③说法错误。故本题选C。」 21 2.C[本题为逆向选择题。①③说法正确，但与设问指向不 符，排除。有真假之分是判断的一个基本特征，②错误，入 选。判断是对认识对象有所断定的思雏形式，④错误， 入选。] 3.A[“无机物是指不含碳元素的化合物”，此判断直接对“无 机物”这一概念进行定义，本身不包含其他判断，属于简单 判断。“李小花既是学习委员又是数学课代表”，这个判断 包含了“李小花是学习委员”和“李小花是数学课代表”两个 判断，通过“既…又……”将两个判断联结起来，属于复合 判断。“袁隆平是杂交水稻研究领域的开创者和带头人”， 可以看作包含了“袁隆平是杂交水稻研究领域的开创者”和 “袁隆平是杂交水稻研究领域的带头人”两个判断，属于复 合判断。“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人 民和中华民族的先锋队，是社会主义事业的领导核心”，包 含了“中国共产党是中国工人阶级的先锋队”“中国共产党 是中国人民和中华民族的先锋队”“中国共产党是社会主义 事业的领导核心”三个判断，属于复合判断。综上，A选项 是简单判断，BCD选项是复合判断，与其他选项不同的是A 选项故本题选A。] 4.D[①属于夸张的手法，并不符合客观实际，不属于真判 断，排除。②④与认识对象实际相符合，属于真判断，符合 题意。③是疑问句，不属于判断，排除。] 5.B[“新”的含义不明确，可以理解为“新的学生宿舍”，也可 以理解为“新同学的宿舍”，故A表达不明确。“他是校长” 是一个肯定判断，表达明确，故B符合题意。对认识对象有 所断定，是判断的一个基本特征，“苹果”只是一个概念，没 有形成判断，故C不符合题意。判断来源于人们的社会实 践，符合实际的判断就是真判断。要想作出恰当的判断，只 把握概念的内涵是不够的，还需要把握概念的外延，还要符 合实际，故D说法错误。故本题选B。] 6.C[依据判断本身是否包含其他判断，可以将判断划分为 简单判断和复合判断。直接由概念构成而不包括其他判断 的判断是简单判断；本身包含其他判断的判断是复合判断。 “让人民过上幸福生活是头等大事。”属于简单判断。哲学 是关于世界观的学说，也是关于方法论的学说属于复合判 断，①不符合题意。物质决定意识属于简单判断，②符合题 意。实践是检验认识真理性的唯一标准属于简单判断，③ 符合题意。一旦违背规律，必然受到规律的惩罚属于复合 判断，④不符合题意。故本题选C。」 7.D「本题是逆向选择题。判断要对事物的情况有所断定。 断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什 么，又不否定什么，就不是判断。询问句不能表达出肯定或 否定的断定，D错误但符合题意。有的语句表达判断，有的 语句不表达判断；同一判断可以用不同的语句表达；同一语 句在不同语境中可以表达不同判断。这三种判断表述都正 确，但不符合题意，ABC排除。故本题选D。] 8.A[判断有真假之分。如果一个判断的断定符合认识对象 的实际情况，它就是真的，要形成一个恰当的判断，必须具 备的条件有要对认识对象的情况有正确的认识，①正确。 要形成一个恰当的判断，必须要运用内涵明确、外延确定的 概念构成判断，②正确。复合判断和简单判断运用得当都 可恰当表示对事物的认识，③错误。问句不能表示判断，④ 错误。故本题选A。] 9.A[依据教材知识可知，要形成一个恰当的判断，需要对认 识对象的情况有正确的认识，运用内涵明确、外延确定的概 念构成判断，恰当搭配和使用主项、谓项、量项和联项。① ②③正确。不属于要形成一个恰当的判断需具备的条件。 ④不选。故本题选A。] 10.D[判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会 实践的检验。有真假之分是判断的一个基本特征。符合