8《 常见的天气》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦粤教科技版一年级上册《常见的天气》，核心是认识晴、阴、雨、雪、风五种天气并描述特征。通过俗语“六月天，孩儿脸”激趣导入，结合学生生活经验引出课题，以实景图片对比、小组讨论为支架，从单一晴天拓展到多种天气，构建知识脉络。 此资料亮点在于紧扣2025新课标四维核心素养，科学观念上用高清实景图助学生直观记忆天气特征，科学思维上设计对比观察推理活动，如对比晴阴天找区别，探究实践融入选词练习、“你描述我猜天气”游戏及课后观察记录。助力教师落实生活化教学，提升学生科学探究兴趣与生活应用意识。

粤教科技版一年级上册 第三单元第8课《常见的天气》教学设计 一、设计依据 本课严格依照2025版义务教育科学新课程标准低年级地球与宇宙科学领域要求，立足低年级生活化科学学习理念。新课标要求一年级学生能够识别晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，能用简单词语描述天气直观特征；依托日常观察落实观察能力、语言表达能力培养，引导学生感知天气和日常生活的紧密联系，养成主动关注天气的习惯。整节课以生活场景、实景图片为载体，贴合一年级具象化学习规律，落地科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。 二、教材分析 本课为第三单元《了解天气》开篇第一课，是学生系统认识天气的起始课，全书内容层层递进，板块清晰完整： 1. 开篇情境导入：引用俗语“六月天，孩儿脸”，点明天气多变，引出本课学习任务——认识常见天气；设置核心问题：晴天有什么特征？ 2. 探索与实践①：出示晴天、阴天实景对比图，让学生通过视觉观察分辨晴天，说出判断理由；配套选词练习，筛选形容晴天的词汇。 3. 探索与实践②：出示下雨、下雪、刮风三张实景图，引导学生辨认雨、雪、风三种天气，小组交流每种天气的直观现象。 4. 讨论与发现：汇总晴、阴、雨、雪、风五类天气的判断依据；思考练习设计趣味小游戏，一人描述天气特征，同伴猜天气。 整本教材全部搭配高清实景照片，标注拼音适配一年级识字量，全程依托视觉观察开展学习，无复杂实验，符合低龄学生看图认知的特点；知识从认识晴天，拓展到多种天气，由单一到多元，逻辑简单易懂。 三、学情分析 1. 认知基础：一年级孩子每天亲身经历阴晴雨雪，对下雨、晴天、下雪有生活印象，但不会规范区分天气种类，容易把阴天、下雨天弄混；只会用“好不好看”“冷不冷”形容天气，缺少科学规范描述词汇，分不清“刮风”对应的画面特点。学生认识拼音和简单汉字，高度依赖图片、实景开展学习，抽象总结能力薄弱。 2. 探究特点：学生乐于看图说话、同桌游戏互动，喜欢举手分享生活经历；注意力集中时间短，容易走神，需要频繁穿插小游戏、全班齐读维持专注。课堂表达碎片化，常常只说单个字词，很难完整说清天气特征。 3. 生活经验：孩子每天出门穿衣、玩耍都会受天气影响，但很少主动刻意观察天气，没有形成“主动看天气”的习惯；对风的识别最难，看不见风，只能通过树叶、枝条飘动判断，理解难度最高。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确认出晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，记住每种天气典型画面特点。 2. 牢记晴天的特征：蓝天多云少、有太阳，可用万里无云、风和日丽形容。 3. 掌握阴、雨、雪、风基础判断依据，明白不同天气有不一样的自然景象。 （二）科学思维目标 1. 能对比晴天、阴天两张图片，从云朵、太阳有无找到两种天气的区别。 2. 可以根据图片里下雨、落雪、树枝晃动的画面，推理判断对应天气。 3. 能根据他人语言描述的画面特征，反向猜出是什么天气，建立特征和天气的对应思维。 （三）探究实践目标 1. 能仔细观察课本全部实景图片，独立分辨五种天气，完整说出判断理由。 2. 能完成课本选词练习，正确勾选形容晴天的词语；参与课堂猜天气小游戏。 3. 坚持连续2天放学观察户外真实天气，用画图方式记录当天天气。 （四）态度责任目标 1. 愿意主动抬头观察户外天气，感受天气变化的趣味，保持科学观察兴趣。 2. 懂得根据天气增减衣物，知道关注天气可以方便我们上学、玩耍。 3. 乐于和同桌、小组轮流交流自己见过的各种天气，敢于大胆开口表达。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，熟记每种天气直观特征。 2. 会用简单词语描述晴天，区分晴天和阴天。 教学难点 1. 理解风看不见摸不着，只能依靠树叶、花草晃动来判断刮风。 2. 完整连贯用几句话描述一种天气，做到用词准确、语句通顺。 六、教学准备 教师准备 课本全页PPT、晴天/阴天/雨天/雪天/大风高清实景图、天气卡通卡片、词语卡片（风和日丽、乌云密布、万里无云等）、空白天气记录表、磁铁、板书贴纸。 学生准备 课本、铅笔、橡皮。 七、教学过程 环节一：俗语激趣导入，引出课题（5分钟） 师：小朋友们，老师带来一句有意思的老话，跟着老师拼读音节齐读：六月天，孩儿脸。大家想一想，这句话是什么意思？举手说一说。 生1：六月天气变得很快。 生2：天气一会晴一会下雨，像小朋友的脸说变就变。 师：说得特别棒！夏天天气变化特别多，有时候出大太阳，有时候哗啦啦下雨。我们每天出门都要看看外面是什么天气，今天我们一起学习第8课《常见的天气》，认识生活里经常出现的各种天气。 板书：第8课 常见的天气 师：大家想一想，你见过哪些不一样的天气？指名回答。 生1：我见过大晴天，有大大的太阳。 生2：我见过下雨天，会打伞。 生3：冬天会下雪，到处白白的。 环节二：探究晴天特征，区分晴天与阴天（10分钟） 1.抛出核心问题，小组讨论 师：翻开课本30页“问题与想法①”，全班拼读问题：晴天有什么特征呢？请同桌两个人小声讨论1分钟，想想晴天天上有什么，地面是什么样子。 （生生两两交流，教师巡回聆听，提醒孩子尽量说完整短句） 师：时间到，谁愿意分享你的讨论结果？ 生：晴天有太阳，蓝天很多，云朵很少。 生：晴天亮亮的，阳光晒在身上暖暖的。 2.观察两张对比图，分辨晴天 师：来到课本31页，这里有两张大图，左边一张、右边一张。请全班仔细看图，哪一张是晴天？举手告诉老师，还要说出你凭什么判断。 生：左边是晴天，有大大的太阳，蓝色天空，云朵很少。右边全是乌云，没有太阳，不是晴天。 师：总结得非常准确！晴天有太阳、蓝天广阔、云朵稀少；阴天乌云厚厚铺满天空，看不见太阳。 3.选词勾选练习，巩固晴天词汇 师：接下来我们完成“讨论与发现①”，老师把词语卡片贴在黑板，我们逐个认读词语：风和日丽、乌云密布、万里无云、烈日当空、和风细雨、大雪纷飞。 师：四人小组互相说一说，哪些词语适合形容晴天？小组统一答案。（生生小组交流1分钟） 小组代表汇报：风和日丽、万里无云、烈日当空可以描写晴天。 师：带领全班在课本方框里给三个词语打√，其余词语划斜线。再次讲解：乌云密布是阴天；和风细雨是下雨天；大雪纷飞是下雪天，都不属于晴天。 环节三：认识雨、雪、风三种天气，梳理天气现象（12分钟） 1.承接过渡，开启新探究 师：我们学会分辨晴天、阴天，生活里还有下雨天、下雪天、刮风天。课本32页有三张图片，编号1、2、3，请大家先独立看图，猜猜分别是什么天气。 2.逐图学习，师生互动+同桌交流 师：先看1号图片，屋檐不停往下滴水，地面湿漉漉，这是什么天气？ 生：下雨天。 师：同桌互相说一说，下雨天出门会看到什么景象？（生生交流） 生：会下雨、积水、需要打雨伞、穿雨衣。 师：再看2号图片，大地、树木全部盖满白色，空中飘白色雪花，这是什么天气？ 生：下雪天。 师：谁来说下雪天有什么特点？ 生：天气很冷，到处变白，雪花飘下来，我们可以堆雪人。 师：最后看3号图片，柳树的枝条全都往一边歪，树叶被吹得飘动，这是什么天气？ 生：刮风。 师：老师提问关键难点：风我们用眼睛直接看不见，我们靠什么知道刮风了？前后桌四个人讨论。 小组交流结束汇报：树枝晃动、花草摇摆、头发吹乱、衣服飘起来，这些现象说明有风。 3.汇总五种天气判断依据 师：全班跟着老师一起梳理五种天气判断要点，老师边说边板书： 晴天：有太阳，蓝天，云少 阴天：乌云多，无太阳 雨天：空中落雨水，地面湿 雪天：飘落雪花，到处积雪 刮风：花草树枝晃动 环节四：讨论总结+课堂趣味游戏（8分钟） 1.讨论与发现：完整梳理判断依据 师：课本“讨论与发现②”提问：你知道阴、晴、雨、雪、风这些天气的判断依据吗？全班开火车，每人说一种天气的判断方法。 生1：晴天看有没有太阳。 生2：阴天天上全是乌云。 生3：下雨天会掉雨点。 生4：下雪天飘雪花。 生5：刮风看树枝摇晃。 2.思考练习：你描述，我猜天气 师：我们玩课本小游戏，规则：一名同学小声描述天气画面，不说天气名字，全班同学举手猜是什么天气。老师先做示范：天上布满乌云，看不到太阳。 全班齐答：阴天。 师：现在请大家同桌互玩，一人描述、一人猜测，互换角色，限时3分钟。 （全班生生互动游戏，教师巡视指导表达有困难的学生，帮忙补充词语） 师：邀请3组同学上台展示游戏过程，全班点评说得准不准确。 环节五：课堂整体梳理总结（3分钟） 师：我们整体回顾本节课全部重点： 1. 本节课认识五种常见天气：晴、阴、雨、雪、风。 2. 晴天有太阳、蓝天多，用万里无云、风和日丽形容；阴天乌云多没有太阳。 3. 下雨有雨滴，下雪飘雪花；风看不见，靠花草晃动判断。 4. 我们可以通过观察天空、植物的样子判断天气，平时出门多看看天气，方便穿衣出行。 八、板书设计 第8课 常见的天气 五种天气：晴、阴、雨、雪、风 1. 晴天：有太阳、蓝天、云少 词语：万里无云、风和日丽、烈日当空 2. 阴天：乌云多，不见太阳 3. 雨天：落雨点，地面潮湿 4. 雪天：飘雪花，大地变白 5. 刮风：树枝、花草晃动 小任务：每天观察天气 九、教学反思 本课严格贴合2025新课标低年级科学要求，全程依托课本全部插图、文字、练习展开教学，贴合一年级以看图学习为主的认知规律。课堂大量设计同桌对话、小组讨论、猜天气小游戏，充分调动低龄学生积极性，大部分学生可以分清五种基础天气，能说出晴天的典型特征，顺利完成课本选词练习。针对风看不见的学习难点，借助柳树图片直观突破，学生理解了依靠外物动静判断刮风的方法，四维教学目标基本落地。同时渗透生活应用，引导学生学会看天气安排穿搭，实现科学知识生活化。 本节课存在不足：少数识字偏少的孩子读词语速度慢，需要老师反复带读；部分学生语言组织能力弱，只能说零散词语，没办法完整描述天气。后续改进：课前打印天气拼音小卡片方便认读；设计简单句式模板“我看到____，所以是____天气”帮助学生完整说话；布置居家每日天气画图作业，让学生连续观察记录，长期巩固天气认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $