3.9 观察天气（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“观察天气”核心知识点，引导学生感知晴天、阴天等常见天气类型及与生活的关联。通过“郊游适合的天气”“雪天活动”等生活情境导入，激发兴趣后提出“今天是什么天气”的问题，搭建从生活经验到科学观察的学习支架。 该资料以探究实践为特色，引导学生用眼睛看天空云朵、耳朵听风声雨声、皮肤感冷热等多感官观察天气，结合户外实践与小组讨论对比天气变化，发展科学思维。一周天气记录作业培养持续观察习惯与态度责任，为教师提供可操作的实践活动设计，帮助学生建立天气与生活的关联认知。

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 3.9 观察天气 课型 新授课 教学目标 科学观念：初步感知晴天、阴天等常见天气类型，知道天气会影响日常生活，建立“天气与人类活动相关”的基础认知，形成对天气现象的直观科学观念。​ 科学思维：能根据感官观察到的现象，简单描述天气特征，对比昨天与今天的天气差异，初步发展对比、归纳的简单科学思维，提升对天气变化的判断能力。​ 探究实践：学会运用眼睛看、耳朵听、皮肤感触等感官观察天气，能按要求规范完成户外观察与记录，掌握基础的科学观察方法，提升实践探究的动手能力。 态度责任：养成主动观察天气的习惯，在小组活动中学会合作交流，遵守观察安全规则，树立保护自身安全的责任意识，感受科学观察的乐趣。 教学重难点 重点：引导学生运用多种感官观察天气的主要特征，能准确描述当天天气，初步感知天气变化，掌握简单的天气观察与记录方法，建立天气与生活的关联认知。 难点：帮助学生区分不同感官观察到的天气信息，准确表达观察发现，理解天气变化的客观性，同时在户外观察中严格遵守安全规则，规范完成观察任务。 教学过程 环节一、情境与问题 1.情境导入：教师提问 “小朋友们，周末想和爸爸妈妈去郊游，什么样的天气适合呢？冬天看到漫天雪花，我们可以做什么呀？” 引导学生结合生活经验说出晴天适合郊游、雪天可以堆雪人等。​ 2.抛出问题：“天气变化影响着我们的生活，那大家猜猜看，今天我们这里是什么天气呢？” 鼓励学生大胆猜想，自由发言，激发观察兴趣。​ 环节二、探究与发现 1.问题与想法：“到底今天是什么天气呢？请小朋友们先透过窗户或门口看看教室外面，和小组里的小伙伴一起讨论交流，说说你看到的景象。” 各小组围绕 “窗外的天空、云朵、阳光” 等展开讨论，初步分享自己的发现。​ 2.探究与实践：​ （1）教师提问：“如果我们到户外去仔细观察天气，除了用眼睛看，还可以用哪些感官帮忙呢？” 引导学生说出用耳朵听、用皮肤感触。​ （2）进一步引导：“用眼睛能看到天气的什么？用耳朵能听到什么？用皮肤能感受到什么？” 师生共同总结：眼睛看天空明暗、云朵多少、有无雨雪；耳朵听有无风声、雨声；皮肤感受冷热、有无风。​ （3）强调注意事项：① 排队有序外出，不推挤、不远离队伍，遵守纪律，注意安全；② 专注观察，不追逐嬉闹，认真感知天气特征；③ 及时将观察结果记录在记录单上，有额外发现可画图或用简单文字标注；④ 眼睛严禁直视太阳，有墨镜的同学可戴上，没有的同学通过侧视天空等方式观察，保护眼睛。​ （4）组织学生有序到户外进行观察，教师巡视指导，及时解答学生疑问，提醒学生遵守安全规则。​ 3.讨论与发现：回到教室后，各小组再次讨论：“对比昨天的天气，今天的天气有变化吗？比如昨天阴天，今天晴天；昨天暖和，今天有点凉。” 邀请小组代表分享讨论结果，教师总结：天气不是一成不变的，它会发生变化。 环节三、思考与练习 1.教师分发天气记录单，向学生说明记录要求：“接下来一周，小朋友们每天都用今天学到的方法观察天气，然后在记录单上写一写（比如‘晴天’‘阴天’）、画一画（比如用太阳表示晴天，用云朵表示阴天）。”​ 2.示范记录方法，展示空白记录单的填写示例，确保学生理解如何记录。​ 3.鼓励学生坚持每天观察记录，提醒家长可协助引导，但需让学生自主完成观察与记录。 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学会了用眼睛、耳朵、皮肤三种感官观察天气，知道了天气会变化，还知道了天气和我们的生活息息相关。” 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：完成 “一周天气观察记录”：每天固定时间观察当天天气，运用课堂所学的感官观察方法，将天气情况（如晴天、阴天、有风、下雨等）记录在专属记录单上，可搭配简单图画，一周后带回学校分享交流。 板书设计 观察天气​ 1. 观察感官：眼睛看、耳朵听、皮肤感​ 2. 天气特征：天空、云朵、风、冷热、雨雪等​ 3. 重要发现：天气会变化​ 4. 天气与生活：影响日常活动​ 教学反思 本节课以生活情境导入，通过猜想、探究、实践等环节，引导学生主动观察天气，符合一年级学生的认知特点。在户外观察环节，学生参与积极性高，能较好地运用多种感官感知天气特征，但部分学生在表达观察发现时不够准确，需要教师进一步引导。同时，个别学生在户外存在轻微嬉闹现象，后续教学中需加强纪律强调，确保观察活动有序开展。此外，一周天气记录作业能延续课堂观察，帮助学生养成长期观察的习惯，但需提前与家长沟通，争取家长配合，确保作业有效落实。未来教学中，可增加更多天气相关的趣味互动，让学生更深入感受天气与生活的联系，提升科学学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $