7《植物是生物》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦“植物是生物”核心知识点，通过复习校园动物观察旧知，以“花圃植物是否有生命”的情境提问导入，衔接动物到植物的生命认知，搭建完整生物概念框架。 此设计以新课标为导向，依托校园实地观察睡莲、李子树等植物，引导学生填写观察记录表，通过对比石头与小草、塑料花与真花，落实科学观念与科学思维培养。融入爱护动植物的态度责任教育，直观具象的教学方法能提升学生观察与表达能力，为教师提供可操作的教学流程与资源支持。

粤教科技版一年级上册 第二单元第7课《植物是生物》教学设计 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学新课程标准低年级生命科学领域要求，聚焦“认识生命体特征，区分生物与非生物”核心大概念。新课标要求一年级学生能够通过户外实地观察，发现植物生长、开花、枯萎等生命特征，建立植物属于有生命生物的基础认知；依托校园实地探究落实观察能力、交流表达能力培养，同时渗透爱护动植物的生命教育，贴合低龄儿童直观具象化的学习规律，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养落地。 二、教材分析 本课是一年级上册第二单元生命认知的核心课，承接前几课校园动物观察内容，实现认知从“动物有生命”延伸到“植物有生命”，搭建完整生物认知框架。课本整体分为四大板块： 1. 问题与想法：由校园动物会动、有生命，抛出核心疑问：花圃里的植物也是活的吗？如何判断植物有生命； 2. 探索与实践：依托校园场景插图，引导学生实地观察睡莲、李子树、小草，结合开花、结果、生长等现象判断植物是活的；明确户外观察安全规则，要求爱护动植物、安静远距离观察；配套植物观察记录表，梳理植物会长高、开花、需要浇水、会枯萎等生命特点； 3. 讨论与发现：汇总认识的植物，统一认知：花草树木都是有生命的；思考练习设置辨析题：逼真的塑料花是不是生物； 4. 单元衔接拓展：关联单元小结，汇总校园动植物都是生物，巩固生命概念。 教材全程以校园实景为载体，多用图画、简单汉字搭配拼音，符合一年级识字水平，以直观观察代替复杂实验，依托生活看得见的生长现象建立生命概念，层层递进，符合低龄学生由具象到简单抽象的认知逻辑。 三、学情分析 1. 认知基础：一年级学生已经在前几节课认识校园小动物，知道小猫、小鸟等动物会跑会动，是活的；但大部分孩子默认“会动的才是生命”，普遍认为植物不会跑跳，不是活的，无法理解静止植物的生命特征。学生能看懂图画，认识简单汉字，依赖直观画面、实景观察获取知识，抽象理解能力弱。 2. 探究特点：一年级孩子好奇心强，喜欢户外校园观察，乐于动手记录、小组聊天分享；但注意力持续时间短，户外容易乱跑、触碰花草小动物，安全意识薄弱，需要教师反复规范观察纪律。 3. 学习短板：不会有条理梳理观察发现，容易混淆真实花草和塑料假花，分不清生物和非生物；语言表达零散，需要教师引导规范完整说话。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道植物是有生命的，属于生物，石头、塑料花没有生命，是非生物。 2. 能说出判断植物有生命的依据：会生长长高、会开花结果、需要浇水、会枯萎。 3. 明白校园里的大树、小草、睡莲、果树全部都是有生命的植物。 （二）科学思维目标 1. 能对比石头与小草、塑料花与真花的不同，找出生命和非生命的区别。 2. 可以根据开花、长高、枯萎等看得见的现象，推理植物是活着的。 3. 建立统一认知：不管会不会跑跳，只要具备生长、变化特征就是生物。 （三）探究实践目标 1. 能跟随教师在校园花圃有序观察植物，对照课本找到李子树、睡莲、小草。 2. 能独立填写植物观察记录表，用打勾方式记录植物的生长特点。 3. 遵守户外观察规则，做到安静观察、不采摘花草、不惊扰小动物。 （四）态度责任目标 1. 喜欢观察身边植物，愿意主动发现花草的各种变化，保持探究兴趣。 2. 懂得爱护校园动植物，不踩踏小草、不摘花朵，敬畏小生命。 3. 乐于和同桌、小组分享自己的观察发现，养成乐于交流的习惯。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握植物有生命的判断依据：长高、开花、结果、需要水、会枯萎。 2. 分清植物（生物）、石头、塑料花（非生物）。 教学难点 1. 打破“只有会动才是活的”固有想法，理解不动的植物也是生命体。 2. 完整用语言说出判断植物是活的多条理由。 六、教学准备 教师准备 课本全页PPT、校园花圃实拍照片、塑料仿真花、真实鲜花、石头、小草盆栽、观察记录表打印件、安全观察提示卡通图、板书贴纸。 学生准备 铅笔、橡皮、课本。 七、教学过程 环节一：复习旧知，情境提问导入（5分钟） 师：小朋友们，前几节课我们在校园找到了很多小动物，谁记得校园里有哪些小动物？它们是活的吗？ 生1：有蚂蚁、小鸟，小鸟会飞，是活的。 生2：有蝴蝶，蝴蝶会动，是活着的。 师：大家记得特别清楚！动物会跑、会飞、会爬，我们确定动物有生命。大家看向PPT，课本第一页有一句话，老师带大家一起拼读齐读。 全班齐读：我们在校园里发现动物是活的，会运动，那么花圃里的植物也是活的吗？ 师：大家心里猜一猜，校园的小花、小草、大树是活的吗？举手说一说你的猜想。 生1：我觉得不是，小草不会跑。 生2：我觉得是活的，我家的花浇了水会长大。 师：大家有不一样的想法，今天我们一起走进第7课《植物是生物》，去校园看一看、找证据，搞明白植物到底是不是活的。 板书课题：植物是生物 环节二：问题研讨，明确探究方向（4分钟） 师：课本“问题与想法”板块有一个关键问题，全班拼读：我们怎样才能知道植物是不是活的呢？四人小组同桌互相说一说，你觉得可以看植物的哪些变化来判断？给大家1分钟小声讨论。 （生生两两交流，教师走动倾听低年级孩子发言） 师：时间到，谁愿意分享小组想法？ 生：可以看花有没有长大，花会不会开。 生：看小草会不会变黄死掉。 师：总结大家的思路：想要判断植物有没有生命，不能只看会不会跑，要找植物自己的变化，接下来我们去校园实地观察，收集证据。 环节三：探索与实践 校园实景观察探究（15分钟） 1.学习观察安全与文明规则 师：马上我们排队去校园花圃观察，请看课本黄色警示框，老师逐条讲，全班跟读牢记：第一，注意安全，慢慢走路不奔跑；第二，爱护动植物，只能远远看，不能摘花、拔草、摸小鸟；第三，小组手拉手，不掉队。能做到的小朋友举手。 全班举手回应。 2.户外实地观察，结合课本插图寻找植物，师生互动 （带队来到校园花圃，对照课本插画寻找睡莲、李子树、小草） 师：大家先找课本里小朋友看到的睡莲，睡莲长在水池里，仔细观察睡莲有什么？ 生：睡莲有白色的花朵，有圆圆的叶子。 师：课本小男孩说“睡莲是活的，它开花了”，谁听懂了为什么开花就能证明它活着？ 生：只有活着的植物才能长出花朵。 师：太棒啦！我们再找到李子树，树上结了李子，还有山雀小鸟。谁说说李子树哪里能看出是活的？ 生：李子树长出果子，果子慢慢长大。 师：没错，能开花、能结果，都是活着才会有的变化。大家蹲下来看路边的小草，旁边有灰色的石头。同桌互相说一说：小草和石头有什么不一样？（生生交流） 生：小草有绿色叶子，石头硬硬的，不会变。 生：小草春天会长高，冬天会变黄，石头永远一个样子。 师：我们回到教室，整理所有观察收获。 3.教室汇总观察证据，完善判断理由 师：结合校园观察，我们一起梳理可以证明植物是活的所有理由，老师板书，小朋友跟着说：开花、结果、长高、需要浇水、天冷会枯萎变黄。 小组讨论2分钟：石头为什么不是活的？ 小组代表汇报：石头不会长高，不会开花，不用喝水，永远不会变化，所以没有生命。 4.填写观察记录表 师：翻开课本27页“我的调查表”，我们一起勾选。大树、草、花都属于找到的植物；全部勾选：会长高、需要浇水、会开花、会枯萎。老师示范打勾，学生自主完成，同桌互相检查是否填写正确。 师：谁完整说一说调查表的发现？ 生：大树小草小花都会长高，要浇水，能开花，还会枯萎，它们都是活的。 环节四：讨论辨析，区分生物与非生物（8分钟） 1.讨论与发现板块梳理 师：提问：你认识了哪些植物？它们是活的吗？全班开火车回答。 生1：我认识月季花，是活的。 生2：我认识冬青树，会越长越高，是活的。 师：统一结论：所有花草树木都是有生命的植物，属于生物。 2.思考练习重难点辨析：塑料花是生物吗？ 师：老师拿出提前准备的仿真塑料桃花和真实桃花，分给小组传看。小组讨论1分钟：塑料花看起来很漂亮很逼真，它是不是生物？为什么？ （生生近距离观察、触摸，交流不同） 小组1汇报：塑料花不会长大，不会真的开花，不用浇水，不会枯萎，没有生命。 小组2补充：塑料是人造的，不会发生生长变化，不是活的。 师：精准总结：塑料花外形像花，但是不会生长、不会开花凋谢，不需要水分，没有生命，不属于生物。只有真正的植物才是生物。 环节五：单元联动，巩固生物整体认知（4分钟） 师：我们翻开28页单元小结，全班齐读段落：花草、树木、蚂蚁、蝴蝶等，都是有生命的，它们都是生物。 师：布置两个小任务，小组比拼：第一，说出校园三种不同生物；第二，比比哪个小组能说出最多的生物。 各小组轮流抢答：月季、小草、蚂蚁、蝴蝶、蒲公英、小鱼…… 师：区分总结：动植物都有生命，都是生物；石头、塑料、积木没有生命，不是生物。 环节六：全课课堂小结（2分钟） 师：我们从头到尾梳理本节课重点： 1. 大树、小草、睡莲等植物有生命，属于生物；石头、塑料花没有生命，是非生物。 2. 判断植物活着的依据：会长高、会开花结果、需要浇水、会枯萎。 3. 观察植物要爱护花草，安静观察，保护小生命。 4. 动物和植物都是有生命的生物。 八、板书设计 第7课 植物是生物 1. 植物有生命 → 生物 小草、大树、睡莲、月季花 判断依据：长高、开花、结果、要浇水、会枯萎 2. 无生命 → 非生物 石头、塑料花 3. 要求：爱护花草，文明观察 九、教学反思 本课紧扣2025新课标低年级生命科学要求，完全依托课本插图、校园实地观察、表格记录、真假花朵辨析四大板块完成教学，贴合一年级直观学习特点。课堂大量设置同桌对话、小组讨论、全班抢答，充分调动低龄学生表达欲望，打破学生“不会动就没有生命”的认知误区，大部分学生可以自主说出植物生命的多个判断依据，能清晰区分塑料花和真花的本质差别，四维教学目标基本落地。课堂搭配户外观察落实探究实践，同步强化爱护自然的德育，实现科学与素养融合。 课堂存在明显短板：部分一年级孩子语言组织能力弱，只能零散说词语，无法完整讲清理由；户外观察时少数孩子自控力不足，总想采摘叶片。后续改进方向：制作简单句式模板帮助孩子完整表达；下次户外观察提前划分小组小队长管理；课后布置居家观察任务，让孩子养护绿植，长期亲眼看见植物生长变化，加深生命认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $