第2课《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息文体知识，以《中国人首次进入自己的空间站》为拓展文本，延续“战地新闻小记者”情境并升级为“航天新闻小记者”任务群，衔接《消息二则》学习，通过空间站图片导入与标题关键词品析，搭建新旧知识支架。 此设计以情境任务驱动学习，“小记者拆解结构”“梳理时间线”任务落实语言运用，对比阅读《消息二则》锻炼思维能力，语言品析（如“约”体现准确，“自己的”凸显文化自信）融合思政，助力学生巩固消息分析能力与民族自豪感，为教师提供核心素养融合的情境教学范例。

《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 一、教学指导思想 立足语文四大核心素养，延续 “战地新闻小记者” 大情境，创设航天新闻小记者学习任务群。本课作为《消息二则》拓展新闻阅读篇目，依托文本巩固消息文体知识，辨析电头、导语、主体；通过梳理航天事件脉络，品味新闻语言准确、简洁的特点；结合中国载人航天发展历程，激发学生民族自豪感，落实文化传承。采用自主研读、小组探究、对比阅读的学习方式，实现语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四维目标融合落地。 二、内容分析 《中国人首次进入自己的空间站》选自《人民日报》，是一则标准的当代消息。 电头清晰规范，导语高度概括核心事件；主体按照 “飞船发射→交会对接→航天员进入空间站→后续在轨任务” 的时间顺序推进，条理清晰。 本文和《消息二则》文体一致，同为新华社 /《人民日报》权威消息，适合作为拓展篇目，巩固消息文体知识点；文本紧扣中国航天重大成就，兼具新闻文体学习价值与思政育人价值。承接前两课时新闻学习，用来检验学生识别消息结构、赏析新闻语言的能力。 三、学情分析 经过《消息二则》学习，学生已经初步掌握消息组成：电头、导语、主体，能够区分导语与主体，了解新闻真实、准确、时效的特点。 优势：学生对神舟飞船、中国空间站航天素材兴趣浓厚，具备一定的课外认知。 难点：自主梳理消息叙事层次；体会新闻文字背后蕴含的民族自信；能够自主迁移新闻阅读方法，尝试独立分析一则全新消息。 四、教学目标（四大语文核心素养） 语言建构与运用：巩固消息电头、导语、主体相关知识；积累获悉、交会、节点、驻留等词语；进一步掌握新闻语言准确、简洁的特点。 思维发展与提升：能够筛选文本关键信息，理清文章叙事顺序；尝试对比本课与《消息二则》的异同，锻炼比较阅读能力。 审美鉴赏与创造：感受消息简洁客观的文体美感，体会重大科技新闻庄重严谨的文风。 文化传承与理解：了解神舟十二号航天任务，感受中国载人航天事业飞速发展，增强民族自豪感与航天报国意识。 五、教学重难点 重点：找出本文电头、导语、主体，梳理消息叙事脉络。 难点：品味新闻精准简洁的语言；理解标题蕴含的情感，体会客观新闻文字中蕴藏的民族自信。 六、教学过程（情境主线：航天新闻小记者） 情境导入（5 分钟） 情境衔接：前两节课，我们化身战地小记者学习了毛泽东撰写的两则战地消息，掌握了消息的基本结构。今天我们升级任务，成为航天新闻小记者，阅读一则来自《人民日报》的当代重大科技新闻。 素材导入：展示中国空间站图片，简单提问：大家知道我国第一个空间站叫什么？谁是第一批进入中国空间站的航天员？学生自由发言。 板书课题：《中国人首次进入自己的空间站》。引导学生品读标题，思考关键词：“首次”“自己的空间站”，初步感受文字里的自豪感。 活动一：初读课文，扫清字词，定位消息结构（12 分钟） 朗读任务：教师范读，学生自由朗读课文 2 遍，读准字音，圈画生字词。 重点词语：获悉、交会、节点、驻留 词义点拨：驻留、自主快速交会对接，结合航天场景理解专业词汇。 自主探究任务（小记者任务 1：拆解新闻结构） ① 在文中找出电头，画出来。 明确：《人民日报》酒泉 2021 年 6 月 17 日电 追问：电头包含哪些信息？作用是什么？ 小结：报刊名称、发电地点、发电时间，体现新闻真实性、权威性、时效性。 ② 小组讨论：哪一部分是导语？导语概括了哪些核心事实？ 明确导语：6 月 17 日 9 时 22 分…… 这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接。 梳理导语要素：时间、事件：神舟十二号飞船发射升空，完成自主快速交会对接。 过渡：导语交代重大事件开端，主体继续推进事件发展，我们继续研读主体段落。 活动二：精读文本，梳理叙事脉络，品读语言（20 分钟） 【小记者任务 2：梳理新闻事件发展时间线】 梳理主体行文顺序，学生圈画文中时间节点： 9 时 22 分：神舟十二号发射升空 15 时 54 分：飞船与天和核心舱完成交会对接 18 时 48 分：三名航天员先后进入天和核心舱 后续：开展为期三个月在轨驻留系列试验 小结：文章严格按照时间先后顺序叙事，脉络清晰，符合消息客观记录事件的特点。 深度探究一：课文哪一句话呼应标题，点明 “中国人首次进入自己的空间站”？ 明确：北京时间 17 日 18 时 48 分，航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。 思考：这句话在全文起到什么作用？ 明确：这是本次航天任务最重要的标志性成果，是整篇新闻最核心的成果展示。 深度探究二：语言赏析，体会新闻语言准确性 设问 1：文中 “约 6.5 小时”，“约” 能否删掉？为什么？ 明确：不能。交会对接时长为预估时长，“约” 体现新闻表述严谨，留有余地，符合客观事实。 设问 2：标题为什么强调 “自己的空间站”？能不能修改为 “中国人进入空间站”？ 师生交流总结：“自己的” 突出空间站完全自主建造，区别于国外空间站，饱含自主创新的骄傲，蕴藏民族自豪感。新闻看似客观叙述，文字中带有鲜明的情感立场。 段落研读最后一段： “完成为期三个月的在轨驻留，开展机械臂操作、出舱活动等工作，验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。” 提问：本段写了什么？能否省略？ 明确：介绍本次任务后续目标，补充任务价值，让新闻内容完整，让读者明白本次航天任务的长远意义。 活动三：对比拓展，联结旧知（5 分钟） 小记者拓展任务：对比本文和《消息二则》，找找相同点。 相同点：①具备完整电头、导语、主体；②语言准确简洁；③报道重大事件。 不同点：《消息二则》报道战争战事；本文报道航天科技成就；时代不同，报道领域不同。 课堂小结 + 作业布置（3 分钟） 小结： 本节课我们以航天小记者身份，独立分析一则消息，巩固新闻文体知识。一则简短消息，有序记录中国航天历史性一刻，文字客观冷静，却承载大国科技崛起的自信。 作业： 摘抄本课重点词语，梳理本文电头、导语、主体； 搜集一条近期航天新闻，尝试划分导语和主体。 七、板书设计 中国人首次进入自己的空间站 消息结构 电头：《人民日报》酒泉 2021 年 6 月 17 日电（权威、时效） 导语：神舟十二号发射，完成交会对接 主体：发射→对接→航天员入舱→后续在轨任务 语言：准确、简洁 情感：科技自立自强，民族自豪感 学科网（北京）股份有限公司 $