第3课《首届诺贝尔奖颁发》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《首届诺贝尔奖颁发》，核心知识点为消息“倒金字塔结构”及新闻六要素。课堂以学生日常浏览新闻先看标题和第一段的习惯切入，通过情境导入引出导语作用，再引导提取六要素搭建认知基础，最终聚焦导语分析结构特点，形成从已知到未知的学习支架。 该资料特色在于任务驱动式教学，通过提取六要素表格训练信息筛选能力，小组讨论导语要素顺序理解倒金字塔结构，体现思维能力的逻辑与分析。课后“校园短消息”写作任务实现读写迁移，强化语言运用的简明准确，助力学生掌握新闻阅读与写作方法，为教师提供清晰可操作的教学流程，提升课堂效率。

第3课《首届诺贝尔奖颁发》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《首届诺贝尔奖颁发》，围绕“通过品读导语，理解消息‘倒金字塔结构’的特点，体会新闻的文体特征”展开教学。 一、教学目标 1.了解首届诺贝尔奖颁发的基本事实，能准确提取新闻的六要素。 2.通过品读导语，理解消息“倒金字塔结构”的特点，体会新闻语言简明、准确、真实的文体特征。 3.感受诺贝尔奖的意义，培养关注时事、求真求实的新闻阅读习惯。 二、教学重难点 重点：通过提取新闻六要素，把握导语高度概括核心事实的特点。 难点：理解“倒金字塔结构”在消息中的具体体现及其写作价值。 三、教学过程 环节一：情境导入，揭示金钥匙（约1.5分钟） 师：上课，同学们好！请坐。同学们，如今我们处在信息飞速流转的时代，每天一拿起手机，各种各样的新闻就扑面而来。老师想做个现场小调查：当你浏览一条新闻时，通常先看哪个部分，能让自己在最短时间内知道发生了什么大事呢？好，那位戴眼镜的男生，你来说说看。 生（预设）：我一般先看标题，如果标题吸引我，我会赶紧看第一段，大概十秒钟就知道是怎么回事了。 师：你的阅读习惯非常高效！确实，新闻报道往往会亮出一把“金钥匙”，帮我们用最快速度打开信息的大门。今天，我们就一起走进一篇经典的新闻稿——《首届诺贝尔奖颁发》。（板书课题）看看这篇消息里，藏着怎样的阅读和写作“密码”。相信学完这节课，大家以后读新闻、写新闻，都会更加专业。 【设计意图】 从学生真实的生活情境切入，迅速拉近与新闻文体的距离。通过肯定学生“先看第一段”的阅读经验，自然引出本课核心知识点“导语”，激发探究兴趣，明确“一课一得”的学习目标。 环节二：初读感知，提取六要素（约2.5分钟） 师：现在，请同学们快速默读这则消息。读的时候拿起笔，圈画出关键信息，然后试着完成屏幕上的这个任务——找出这则新闻的“六要素”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。（课件展示要素表格）给大家两分钟时间，开始。 （生默读圈画，师巡视） 师：时间到。大家读书非常专注，很多同学都在文中留下了思考的痕迹。谁先来分享自己的发现？靠窗这位举手最快的女同学。 生（预设）：我找到了。时间是1901年12月10日，地点是斯德哥尔摩，人物有瑞典国王和挪威诺贝尔基金会，事件是首次颁发诺贝尔奖。 师：你提取信息真是又快又准，几乎一口气就把最核心的四个要素都抓住了，像个干练的小记者！请坐。那“何故”呢，也就是为什么要颁发诺贝尔奖？谁来补充？后边那位男生。 生（预设）：根据诺贝尔的遗嘱，要奖励那些为人类做出最大贡献的人。 师：这正是事件的起因，你找到了根本。最后一个“如何”——奖项具体怎么分配，有哪些杰出的获奖者呢？我们全班一起来说说看。 生（预设）：（七嘴八舌）分为物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业；获奖者有伦琴、范托夫、贝林…… 师：太棒了！大家看，当我们把这六个要素连起来，这则新闻的主要事实就清清楚楚地呈现在我们面前了。（板书：六要素时地人事因果）那么，作者是用什么样的结构，把这些要素巧妙地编织成这则精炼的消息的呢？接下来，我们聚焦文章开头，去破译其中的写作密码。 【设计意图】 这一环节训练学生筛选关键信息的速读能力，利用表格使新闻六要素可视化，整体感知课文。先解决“写了什么”，为下一步“怎么写的”搭建探究阶梯，体现阅读教学的逻辑层次。 环节三：精读导语，破解结构密码（约4分钟） 师：请大家自由地、有感情地朗读课文第一段，也就是这则消息的导语。边读边思考：这短短几句话里，包含了哪些要素？它又是如何做到让你一眼就能看清核心事实的？可以同桌之间轻声交流一下。（生朗读、交流） 师：好，大家读书的声音渐渐轻下来了，已经有发现了。谁来说？来，第三排这位穿蓝衣服的男生。 生（预设）：我觉得导语第一句“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖”里，就把时间、人物、事件都放进去了，很集中。 师：你不仅看到了要素，还关注到了“首次”这个关键词，非常敏锐！那么，为什么要把这么多信息紧紧压缩在一句话里呢？这样写有什么好处？你再接着说。 生（预设）：这样读者一读，马上就能知道最重要的事，不用慢慢往后找。 师：说得真好！这就是新闻导语的核心使命——用最简洁的话，讲清楚最重要的信息。（板书：导语简明扼要）那么，第二句“根据诺贝尔的遗嘱……”又主要交代了什么？一起说。 生（预设）：交代了原因，也就是“何故”。 师：没错。现在，请大家思考一个更深入的问题：作者为什么不按常理出牌，先讲述诺贝尔的遗嘱和奖项设立背景，然后再告诉我们“颁奖了”这件事呢？同桌讨论一下，为什么要这样安排先后顺序？ （同桌热烈讨论） 师：好，我看大家的眼神特别亮，已经有结论了。第一组同桌，请你们分享。 生（预设）：因为“颁奖”是刚发生的新鲜事，最重要，大家都最想知道。遗嘱是以前就有的背景，没那么急。把最重要的放前面，读者哪怕只看这一句，也就知道发生什么事了。 师：这个理解简直太精彩了！你把新闻写作的一个核心“商业秘密”给揭开了。在消息写作中，我们往往像这样，把最重要、最新鲜的事实放在最前面，接着是次要事实，最后才是背景材料。这种结构，就像一个倒过来的金字塔——顶端最宽最重，越往下内容越轻、越细。（板书：倒金字塔结构，边画简图）本课的导语，正是这个倒金字塔的“塔尖”，它集中了最核心的要素，让我们十秒之内就能抓住新闻精髓。学会这一招，以后我们写校园新闻，也就掌握了专业的结构。 师：大家再读读导语，品味语言。“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”，这个开头叫什么？ 生（预设）：电头。 师：对，电头有什么作用？你说。 生（预设）：告诉我们消息是路透社发的，有时间和地点，让人觉得真实可靠，是第一时间发回来的。 师：很到位。电头是消息真实、及时的重要标志。（板书：真实及时）而且，整个导语没有一个多余的形容词，全是干净的事实。这就是新闻语言的独特魅力。来，我们再次齐读导语，感受这种客观、简明的力量。 （生齐读导语） 【设计意图】 通过品读、追问、对比和讨论，引导学生自主发现并归纳“倒金字塔结构”的特点与价值，将教材作为训练新闻阅读策略的例子。聚焦语言，体味“电头”及简洁陈述背后“用事实说话”的文体规范，实现难点突破，落实“一课一得”。 环节四总结写法，读写迁移（约2分钟） 师：同学们，这节课我们破译了新闻阅读与写作的一把金钥匙。通过学习，我们知道了读消息要抓六要素，更明白了写作时要以“倒金字塔结构”来安排材料，导语要像塔尖一样，一语中的地概括核心事实。诺贝尔奖是激励人类前行的星光，而这则短小的消息，恰是新闻典范的星光。 师：今天的课后作业，就是学以致用。请运用我们今天所学的“倒金字塔结构”写一则校园短消息。内容可以从“运动会开幕式”“艺术节快讯”或“班级新鲜事”里任选一个。要求：导语简明扼要，必须包含至少四个新闻要素。下节课，我们来开一个“班级新闻播报会”，评出最佳导语。 师：这节课就上到这里，下课！同学们再见。 【设计意图】 带领学生结构化回顾，强化“一课一得”的学习成果。作业设计紧扣核心教学目标，从阅读输入转向写作输出，取材于学生真实的校园生活，激发写作动机，体现了新闻活动探究单元的实践性特色。 四、板书设计 首届诺贝尔奖颁发 （消息·新闻） 一、要素：时地人事因果 （提取） 二、导语：简明扼要——最重要事实（塔尖） ↓ 主体：次要事实与细节 （塔身） ↓ 背景：遗嘱、资金来源 （塔基） 三、结构：倒金字塔结构 特点：真实 及时 简明 以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师聆听。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $