第一单元 任务二 《新闻采访》讲义 2026—2027学年统编版语文八年级上册

本讲义聚焦新闻采访全流程核心知识点，系统梳理选题、方案、提纲、实施、整理等环节，承接阅读学习，为写作搜集材料，构建“阅读—采访—写作”实践链，提供结构化学习支架如环节任务表、高频考点清单。 该资料以真实校园社区情境为载体，通过设计具体客观问题链和追问技巧提升语言运用与思维能力，经典例题（如田径队员训练安排采访问题辨析）辅助教学，课堂迁移任务（午间阅读空间采访）强化实践，课后分层巩固助力学生查漏补缺。

2026—2027学年｜人教版语文八年级上册｜第一单元 活动·探究 任务二 新闻采访讲义 2026—2027学年人教版语文八年级上册 讲义｜新授课讲义｜2025秋版教材适用 一、学习目标与课堂定位 课型 语文实践活动｜在真实校园与社区情境中完成选题、方案、提纲、采访和资料整理。 语言运用｜能围绕采访目的设计具体、客观、有针对性且有逻辑的问题。 思维能力｜从新闻价值、可行性和受众需要评估选题。 实践能力｜制订方案、分工合作、记录事实并整理有效素材。 媒介素养｜尊重采访对象，取得拍摄或录音许可，保护隐私并核验信息。 字词/术语 选题会　采访方案　采访提纲　深度访谈　追问　核验　授权 二、文本（任务）结构化学习 环节 核心任务 成果 选题 选择有意义、有价值、贴近生活的题材 明确报道角度 准备 了解背景，联系对象，确定时间地点和方式 采访方案 提问 由事实到细节再到感受，设计主问题与追问 采访提纲 实施 观察、倾听、记录，尊重对象并及时追问 文字／音视频素材 整理 核对姓名、时间、数据与引语，筛选有效信息 可用于写作的素材包 三、重点与高频考点 ★★ 高频：采访提纲要素｜ 时间、地点、对象、目的、方式、器材用具和预先拟好的采访问题。 ★★ 高频：问题设计｜ 具体、客观、有针对性；问题之间有逻辑联系；避免暗示性、空泛或一次塞入多个问题。 ★ 重点：追问｜ 抓住受访者回答中的关键词继续追问“能否举例”“当时怎样做”，获取细节。 ★ 重点：采访伦理｜ 礼貌预约，不强求回答；拍照、录音前征得同意；涉及未成年人隐私时不公开敏感信息。 四、深度学习与方法建构 选题要有新闻价值｜兼顾真实、及时、重要、接近生活和受众需要，同时考虑能否采访到可靠信息。 方案重在可执行｜明确时间、地点、对象、目的、方式、分工和器材，预估突发情况并准备替代方案。 提纲重在问题链｜从基本事实进入，再追问原因、细节、感受和影响；问题之间要有内在逻辑。 整理重在核验｜采访后立即整理记录，核对专有名词、数据和直接引语，区分亲眼所见与他人转述。 高频题型答题路径 题型 稳定作答路径 开放式问题 “请介绍……”“能否举例……”能获得较完整信息 封闭式问题 适合确认时间、数量、是否等明确事实，不宜连续过多 追问 抓回答中的关键词，追问事例、原因、过程或证据 伦理 预约礼貌；录音拍摄先征得同意；未成年人隐私和敏感信息谨慎处理 易错辨析 常见误区 规范辨析 “问题越多越专业” 错误。问题应围绕目的形成主次清楚的问题链。 “受访者说的话都能直接刊发” 错误。需要核验、筛选，并尊重授权和语境。 “采访就是问答” 错误。观察现场、记录细节、查阅资料同样重要。 五、背景与核心事实 任务关系｜新闻采访承接任务一的阅读学习，又为任务三写作搜集材料，是“阅读—采访—写作”实践链的中间环节。 真实情境｜教材强调自主确定题材、制订方案、草拟提纲、分组采访和整理素材，学习成果应当能够真正实施。 核心素养｜采访综合运用口语交际、信息筛选、合作分工、临场应变和媒介伦理。 六、课文（任务）精读问题链 问题1｜怎样判断一个校园选题是否适合采访？ 参考要点：看它是否真实、及时、有意义、贴近受众，能否找到合适对象和可靠材料，是否能在现有时间条件下完成。 问题2｜为什么采访前要查背景资料？ 参考要点：背景资料帮助记者避免提出过于浅显或错误的问题，也便于发现受访者回答中的新信息并及时追问。 问题3｜主问题与追问怎样配合？ 参考要点：主问题搭建事实框架；追问紧扣回答中的关键词，索取例子、过程、原因、数字或证据。 问题4｜采访结束后为什么还要核验？ 参考要点：口头表达可能出现记忆偏差，记录也可能不完整；应再次核对姓名、职务、时间、数据和关键引语。 七、写作特色与表达规律 目的明确｜所有问题都服务于报道主题，不随意闲聊。 问题成链｜从事实到细节、原因、影响，层层深入。 倾听观察｜不仅记录回答，也观察现场环境、动作和反应。 尊重负责｜礼貌预约，明确用途，征得录音拍摄同意，保护隐私。 八、课堂板书提要 板书 新闻采访：选题→查资料→定方案→拟提纲→访谈/观察/追问→整理→核验；问题具体、客观、有逻辑。 九、经典例题 例1　采访校田径队员“如何备战运动会”，下列问题哪一个更合适？A.你是不是每天都非常刻苦？ B.请你介绍最近一周的训练安排，并举例说明最难完成的一项训练。 答案 B。它具体、客观，有明确时间范围，并能引导受访者提供事实和细节；A带有暗示性。 解析 采访问题应尽量避免预设结论。 例2　采访中受访者说“这次活动让我变化很大”，应怎样追问？ 答案 可追问：“这种变化具体表现在哪些方面？能否讲一件最能说明变化的事？” 解析 追问要紧扣原回答中的“变化”，把抽象评价转化为可报道的事实。 十、3—5分钟课堂效果检测 限时 建议4分钟独立完成。先圈定题干关键词，再用教材规范性表达作答。 1. 采访提纲的主要内容是什么？ 2. 判断：“您一定认为学校的新规定特别合理吧？”是客观问题。（对／错） 3. 拍摄受访者照片前必须做什么？ 检测答案与评分点 1. 预先拟好的采访问题，同时还应写明时间、地点、对象、目的、方式和器材等。 2. 错。该问题预设立场，具有暗示性。 3. 事先征得对方同意。 十一、课堂迁移任务 项目 示例设计 采访主题 校园午间阅读空间使用情况 采访对象 学生代表、图书管理员或值班教师（至少两类） 主问题 你通常何时使用该空间？最常进行什么活动？ 追问 能否讲一次具体经历？你希望改进哪一点？依据是什么？ 核验清单 时间、地点、人数或次数、姓名职务、引语授权 十二、课后巩固（分层） 基础｜整理本课体裁、结构、核心事实与两个关键词。 提升｜完成一个“作用题”，答案必须包含内容、结构/体裁和表达效果。 实践｜在校园真实情境中完成一次50—80字的新闻概括或采访记录，注明信息来源。 编写与核验说明：编写依据：2025秋版义务教育教科书《语文》八年级上册第一单元“活动·探究”，并依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》组织学习活动。讲义采用教学性概括，不替代教材原文；涉及姓名、时间、数据和体裁的内容均按教材及权威公开资料核验。 教材页码范围：第24—25页。 讲义｜第 页 学科网（北京）股份有限公司 $