第10课《池上》教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

该教案聚焦统编版语文一年级下册《池上》的诵读、背诵、默写及生字学习，通过复习上学期《江南》，结合荷塘图片构建夏日荷塘场景，搭建前后知识联系的学习支架，引导学生进入诗意情境。 此资料以游戏化（填字默写、诗句接龙）和情境化（动画朗读、生活讨论“偷采”）教学为特色，通过多种识字方法、联系生活想象诗中情景，培育语言运用、思维能力与审美创造素养，助力学生感受童真童趣，为教师提供互动性强的教学方案，提升课堂效率。

统编版语文一年级下册第六单元第10课《池上》教学设计 1、 学习内容分析 《池上》是一年级下册课文《古诗二首》的第一首，是唐代诗人白居易的作品。诗中描绘了一个小娃娃撑着小船，偷偷采摘白莲蓬后，晃悠悠回来却被分开的浮萍暴露了身形的情景。全诗语言浅显易懂，生动活波，刻画了一个充满童心童趣的夏日场景，比较契合小学一年级学生的行为特点。 教学时，要求学生会认会写其中的生字，弄懂生字的读音、结构、笔画顺序等，同时要求学生在朗读的基础上会背诵默写全诗。在教学过程中结合学生特点引起对古诗的兴趣，激发对我国传统文化的热爱，培育文化自信；引导学生结合生活实际，感受诗意韵味，锻炼思维能力，同时培育审美创造能力。 2、 学情分析 在之前幼儿园及小学一年级上学期阶段，学生接触学习过大量古诗，对这一文学形式已经有了初步的了解，大部分学生都能背诵多首古诗，能够初步感知古诗的韵味，有一定的古诗学习基础，教学时可从之前学过的古诗引导学生进入学习状态。 经过一个多学期的学习，这个阶段的学生基本适应了小学的学习节奏和学习方式，逐渐开始形成自己的学习方式，在教学过程中，结合学生特点，设置教学任务和环节，重点激发学生学习动力。 但要注意这个时期的学生依然处于稚气未脱的童年时期，心理及理解能力都处于成长阶段，在教学过程中，结合诗中“偷白莲”娃娃的童心，引起学生的共鸣，将快乐学习融入到课堂中。 三、学习目标 【知识能力目标】 知识目标：准确流利的诵读古诗，背诵古诗；会认会写诗中生字，理解生字组成的词语；理解诗中大意，能默写全诗； 能力目标：感受古诗韵味，体会诗中体现的童趣和童真；结合生活实际和图片，想象诗中描绘的情景，尝试用自己的语言去描述。 【核心素养目标】 文化自信：诵读古诗，感受中国传统文化魅力。 语言运用：能用多种方法识记生字；感受古诗韵味，体味语言文字之美。 思维能力：通过图片观察、文字想象等方式联系生活实际，感知古诗描绘情境。 审美创造：激发共鸣，探究诗中的童年趣味，感受诗中描绘的夏日乐趣。 四、学习重难点 【学习重点】 学会诗中生字，理解全诗大意，感受诗中童真童趣。 【学习难点】 感知诗中描绘情境，培育审美能力，感知古诗韵味，体会古诗文化之美。 五、学习活动设计 任务一：忆诵《江南》，引入《池上》 教师活动 学习情境：导入新课 提出驱动性问题： 1.上学期，我们学过一首采莲的五言古诗《江南》，大家还会背吗？ 2.这首诗里描写的是什么样的场景呀？ 3.你们有没有见过真正的荷花和莲蓬呢？（出示荷塘、荷花、莲蓬图片） 导入：自古以来，荷花就是我们中国人非常喜欢的事物，用它来形容人品质高洁，有许许多多的诗词文章吟咏它们。今天，我们一起走进第11课《古诗二首》，去欣赏诗人笔下的荷塘景色吧。 学习任务类型：复习导入 评价活动及内容：课堂互动 学生活动 集体背诵《江南》。 描绘了江南劳动人民采莲时愉快情景。 回答老师提出的问题，积极进行课堂互动。 设计意图 通过对一年级上学期学习过的《江南》复习背诵，结合生活实际，引导学生进入关于夏日、荷塘、采莲等意象组成的场景中，激发兴趣，导入新课。 任务二：解题识字，初读诗文 教师活动 学习情境：一千三百年前的一个夏日里，有一个和你们差不多大的娃娃，撑着小艇，偷偷到莲叶间采莲蓬，被诗人白居易看到，写下了一首诗。这就是我们今天要学习的第一首古诗《池上》。 提出驱动性问题： 1.解读诗题 首字的的笔画顺序，这是一个量词，你知道还有什么也可以用首来计量吗？它还有哪些意思呢？ 2. 介绍作者 白居易，字乐天，号香山居士。他是什么时代的人呢？ 他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，据说每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的人听，别人听得懂才录下来。你们能自己读懂这首诗吗？ 3. 识字讲词，初读课文 注意生字踪、迹、浮、萍，观察“采”的结构和笔画顺序。 讲解字词。撑：用篙抵住水底使船行进。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河流、池塘中。 请和你的同桌探讨这首诗诗句的意思。 4. 填字默写：将诗中部分字词用荷叶遮盖，让同学填写，难度递增。 5. 诗句接龙游戏：老师先随机点名1个学生，被点到的学生要站起来在10秒内说出一句古诗，之后学生自主举手发言，直到没人答出。 学习任务类型：初读课文，认识生字词 评价活动及内容：生字的学习，生词的学习，诗句大意的初步理解，课堂互动。 学生活动 回答老师提出的问题，积极进行课堂互动。 1. 学习生字“首”，一首歌，一首曲子。首领，昂首。 2. 积极回答问题，白居易是唐代诗人。 3. 初读课文，跟着拼音学习生字，仔细观察踪、迹、浮、萍的结构和组成，用自己的方法认识学习生字，跟随老师的讲解和图片了解生字词的意思。同桌之间交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；讨论诗句的意思。 4. 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 5. 通过游戏，活跃课堂氛围，学生积极思考，主动回答。 设计意图 培养学生自主学习能力，通过自己的探索学习认识生字，加深对新知识的印象。通过初步自读古诗，培养朗读习惯，与同学讨论探究诗句大意，学习从自己的角度理解古诗，为下一步理解诗意做好铺垫。 任务三：精读古诗，感知诗意 教师活动 学习情境：导入新课 提出驱动性问题： 1.播放《池上》朗读动画，注意正确断句和节奏，感受古诗的韵味之美。 2.品读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回”。说说这个小娃娃看到了什么？他想干什么？想象一下他采莲的过程。 3.诗中的小娃娃和大家年龄相仿，生活中，你有没有偷偷做过的事？这个时候你的心情是怎样的呢？ 【讨论】你是如何理解“偷采”的“偷”呢？ 6. 品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 “踪迹”是什么意思？小娃娃认为没有人发现，但真的是这样吗？ 7. 集体朗诵全诗，通过这些文字你想到了什么样的画面？ 8. 【看图说话】（出示孩子天真调皮的图片）用你自己的语言说一说图中孩子的行为。 7.【我会说】想一想生活中自己出去玩或者调皮时候的情景，用你自己的话分享给大家。 学习任务类型：朗读理解 评价活动及内容：朗读课文，理解诗意，感知古诗韵味，课堂互动。 学生活动 回答老师提出的问题，积极进行课堂互动。 1. 观看视频动画，观察学习朗读节奏和韵味。 池上 小娃/撑/小艇， 偷采/白莲/回。 不解/藏/踪迹, 浮萍/一道/开。 2. 小娃娃撑着小船，到荷塘中偷偷采白莲。 3. 结合自己的生活理解，自由发言，说一说曾经发生在自己身上或身边的关于“偷”的事情，展开对“偷”讨论，并分享讨论结果。 【预设】偷偷吃过糖，偷偷看漫画书，偷偷看电视等等，这个时候的心情是既兴奋又紧张的。 “不解”说明小娃娃不懂得藏匿，也不是真正的头，这里的“偷”主要是说明儿童的顽皮与童真。 4. 小艇把这满池的浮萍给冲开了，露出一道清亮的水面，也露出了他的踪迹。 5. 朗诵全诗，发挥想象，感知童真童趣，感受古诗文字的语言之美。 6. 用自己的语言描述图片中的场景。 7. 结合自己的实际生活经历，分享某一个小情景给大家。 设计意图 通过多次朗读，培养学生朗读节奏，打牢古诗学习基础。通过对诗句的拆解提问，引导学生在读诗过程中展开想象，融入诗中描绘的意境之中，感知诗意，感受古诗语言文字之美。 六、板书设计 池上 小娃/撑/小艇， 偷采/白莲/回。 不解/藏/踪迹, 浮萍/一道/开。 童真童趣，天真无邪 学科网（北京）股份有限公司 $