10古诗二首《小池》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文《小池》第二课时教学设计聚焦古诗诵读与诗意理解，通过复习《池上》动画衔接旧知，播放泉眼、树阴等实景动画导入新课，搭建“夏日池塘”主题认知支架，引导学生感知景物特点与拟人化表达。 资料以“情境浸润+任务驱动”为主线，设计“识字闯关”“诗意表演”“绘画创作”等活动，如学生扮演泉眼、小荷等角色用动作演绎诗境，在实践中提升审美创造与语言运用能力，既帮助学生深化诗意理解和语言积累，也为教师提供了生动可操作的低年级古诗教学范例。

《小池》第二课时教学设计 一、教材分析 本课与同单元的《池上》形成“夏日池塘”主题组诗，共同承载着“感受自然、积累语言”的单元核心目标。《池上》侧重童趣叙事，而《小池》更偏向景物的细腻描摹与拟人化表达——诗人将泉眼、树阴赋予人的情感，以“惜”“爱”二字赋予自然生命温度，又用“小荷才露”“蜻蜓立上”捕捉初夏最鲜活的瞬间，语言浅白却意境悠远，既符合一年级学生“以形象感知为主”的认知特点，又为后续学习写景类古诗奠定了“抓景物、悟情感”的方法基础。同时，本课生字多与自然景物相关（泉、露、荷等），可与《春夏秋冬》《姓氏歌》等前期识字内容形成联动，帮助学生构建“汉字—物象—情感”的关联认知，进一步落实新课标“语言文字积累与梳理”的任务群要求。 二、学情分析 一年级下学期学生已学习《池上》，对夏日荷塘古诗有初步感知，具备拼音拼读与基础识字能力，喜欢直观形象的画面与动作体验，但存在以下特点： 认知难点：对“惜、爱”等拟人化词语的诗意理解较浅，需结合生活经验与情境想象突破；“尖、角”等字的笔顺与结构易出错。 学习兴趣：喜欢游戏、表演、绘画等互动形式，注意力集中时间短（约15-20分钟），适合在“情境+任务+体验”中开展学习。 三、教学目标 语言运用：认识“泉、惜”等7个生字，会写“尖、角、早”3个字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵《小池》；理解“泉眼、惜、细流、晴柔”等词语。 思维能力：通过图文对照、动作模拟、情境想象，理解古诗大意，培养观察、想象与逻辑表达能力。 审美创造：感受古诗的画面美与韵律美，体会大自然的和谐与童趣，尝试用动作、绘画演绎诗境。 文化自信：了解诗人杨万里，感受中华传统诗词的魅力，激发对自然与传统文化的热爱。 四、教学重难点 重点：正确朗读、背诵古诗；认识生字，会写“尖、角、早”；理解古诗大意。 难点：体会“惜、爱”的拟人化诗意，感受小池的生机勃勃；在朗读中读出韵律美与画面感。 五、教学准备 1.多媒体课件：《池上》复习动画、《小池》课文插图、泉眼/细流/树阴/小荷/蜻蜓实景图、生字动画。 2.教具：生字卡片、田字格磁力贴、小荷/蜻蜓手偶。 3.学具：学生练习本、水彩笔。 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、直观演示法、游戏互动法、小组合作法 七、教学过程 （一）情境浸润：夏日小池寻美·导入 师：小朋友们，上课啦！请大家坐端正，眼睛看老师！上节课我们认识了《池上》里那个偷偷采白莲的小娃，还记得他的调皮模样吗？（生：记得！） 师：今天，我们要继续走进夏天的池塘，去认识一位南宋大诗人——杨万里，他笔下的小池塘藏着更温柔、更可爱的风景！（播放《小池》实景动画：泉眼细流、树阴斑驳、小荷初露、蜻蜓立在尖角上） 师：瞧！这就是诗人看到的小池！谁能说说，你在画面里看到了什么？ 生1：我看到了细细的水流，从石头缝里流出来！ 生2：我看到了大树的影子，照在水面上！ 生3：我看到了嫩嫩的小荷叶，还有一只小蜻蜓停在上面！ 师：你们观察得太仔细啦！这小小的池塘里，藏着泉水、树荫、小荷和蜻蜓，多像一幅画呀！今天我们就来学习这首描写小池的古诗——《小池》。（板书课题：小池，带领学生书空“池”字，齐读课题两遍：小池、小池） 师：诗人杨万里特别喜欢大自然，他把这小小的池塘写成了一首小诗，我们一起去读一读吧！ （二）任务驱动：解锁小池密码 任务1：初读古诗·识字闯关 师：第一个任务——“读准古诗，认识生字小达人”！请大家轻轻打开课本，用手指着古诗，借助拼音自由朗读一遍，要求：读准每个字的字音，读通诗句，读完后用铅笔圈出课文里的生字。（给2分钟自主朗读时间，教师巡视，提醒学生坐姿端正：头正、肩平、背直、足安） 师：时间到！谁愿意当“小老师”，带着大家读一读这些生字宝宝？（出示生字卡片：泉、惜、照、柔、荷、露、角，指名3位学生依次领读） 生1：泉、惜、照。 生2：柔、荷。 生3：露、角。 师：小老师当得真合格！老师要重点提醒几个容易读错的字： “泉”读quán，第二声，跟老师读三遍：泉、泉、泉； “惜”读xī，第一声，惜、惜、惜； “露”读lù，我们可以用“加一加”的方法记：雨字头 + 路 = 露，跟老师读：露、露、露。 师：（出示“泉”字理动画）看！“泉”的古文字就像山石间的一个小泉眼，泉水从里面慢慢流出来，这就是“泉”的意思。我们一起来做“泉眼流水”的动作：双手轻轻合拢，再慢慢打开，像泉水悄悄流出来一样。（学生跟着做动作） 师：（出示“尖尖角”图片）谁能用手指表演“尖尖角”？（学生伸出食指，指尖向上，模仿荷叶刚露出水面的尖尖样子）对啦！这就是小荷叶的“尖尖角”！ 师：生字读准了，我们来给古诗断句，读出好听的节奏！（教师板书停顿符号，范读） 泉眼/无声/惜细流， 树阴/照水/爱晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。 师：请大家跟着老师读一遍，注意停顿，读出夏天的温柔感。（学生跟读，再指名读，男女生赛读） 师：读得真好听！现在请大家找一找，诗里藏着哪些景物？ 生：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓！ 师：太会找了！这些景物凑在一起，就是一幅美丽的《小池》画！ 任务2：再读古诗·读懂诗意 师：第二个任务——“读懂诗意，感受小池美好”！我们先来看前两句诗。 学习前两句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 师：（出示泉眼细流插图）谁能说说，“泉眼”是什么？ 生：泉水的眼睛，就是泉水流出来的小洞口！ 师：说得真好！那“细流”呢？ 生：细细的水流，慢慢流！ 师：“惜”是什么意思呀？谁舍不得谁？ 生：“惜”是舍不得！泉眼舍不得细细的水流！ 师：太聪明啦！诗人把泉眼当成了一个温柔的人，它舍不得让水流走，所以泉水才悄悄流出来，一点声音都没有！我们带着“爱惜、温柔”的心情，读一读这一句：泉眼无声惜细流。（学生齐读，教师指导语气要轻、要柔） 师：（出示树阴照水插图）再看第二句，“树阴”是什么？ 生：大树的影子，照在水面上！ 师：“晴柔”呢？ 生：晴天里，太阳光照在身上，暖暖的、柔柔的！ 师：“爱”是什么意思？ 生：喜爱！树阴喜爱晴天里柔和的阳光！ 师：对啦！诗人也把树阴当成了人，它喜欢晴天的阳光，所以把影子轻轻照在水面上，多安静、多温柔啊！我们带着“喜爱、温柔”的心情读一读：树阴照水爱晴柔。（学生齐读，男女生对读） 师：我们连起来读前两句，读出小池的安静与温柔。（师生齐读，配上轻轻的动作：双手慢慢流动，模仿泉水；双手张开，模仿树阴照水） 学习后两句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 师：（出示小荷蜻蜓插图）夏天到了，小池塘里又多了新朋友！谁能说说，“小荷”是什么？ 生：嫩嫩的小荷叶，刚长出来！ 师：“露”是什么意思？“尖尖角”呢？ 生：“露”是露出水面！“尖尖角”就是小荷叶尖尖的头！ 师：“立”是什么意思？谁立在上面？ 生：“立”是站着！小蜻蜓立在小荷叶的尖尖角上！ 师：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早就有一只调皮的小蜻蜓飞过来，停在它的上头了！这画面多可爱、多有生机啊！我们带着“惊喜、可爱”的心情读一读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（学生齐读，配上动作：手指做尖尖角，另一只手做蜻蜓飞过来停在上面） 师：想一想，这是一个怎样的小池？ 生1：很美的小池！ 生2：生机勃勃的小池！ 生3：有很多小生命的小池！ 师：说得真好！这小小的池塘里，藏着大自然的生机与美好，诗人杨万里用短短的四句诗，就把这美好写了下来！ 任务3：指导书写·规范写字 师：第三个任务——“写好生字，工整小达人”！今天我们要写3个生字：尖、角、早。 指导书写“尖” 师：（出示“尖”字田字格）看！“尖”是上下结构，上面是“小”，下面是“大”。注意：“小”的竖要写在竖中线上，两点要往两边分开；下面的“大”，撇捺要舒展，像小伞一样撑开。（教师在田字格磁力贴上范写，边写边说笔顺：竖、撇、点、横、撇、捺） 师：请大家伸出小手，跟老师书空一遍“尖”，一边写一边念笔顺。 指导书写“角” 师：（出示“角”字田字格）“角”是上下结构，上面是“⺈”，下面是“用”。注意：上面的撇要写得舒展，下面的“用”，横折钩要写得方正，里面的两横要写在横中线上。（教师范写，边写边说笔顺：撇、横撇、撇、横折钩、横、横、竖） 师：书空“角”。 指导书写“早” 师：（出示“早”字田字格）“早”是上下结构，上面是“日”，下面是“十”。注意：“日”要写得扁扁的，在田字格上半部分；下面的“十”，竖要写在竖中线上，横要写在横中线上。（教师范写，边写边说笔顺：竖、横折、横、横、横、竖） 师：书空“早”。 师：现在请大家在练习本上，先描红2个，再独立写2个“尖、角、早”，写字的时候要记住“三个一”：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。（学生书写，教师巡视指导，纠正坐姿和笔顺，给书写工整的学生贴“书写小明星”贴纸） （三）实践体验：演绎小池之美 任务1：我是小小朗诵家 师：我们来玩“我是小小朗诵家”游戏！（播放轻柔的夏日背景音乐）请大家看着课本插图，跟着音乐，美美地朗读《小池》，读出小池的温柔与生机。（指名3位学生上台朗诵，师生互评：你的声音真温柔，读出了泉眼的爱惜；你的语气很轻快，读出了蜻蜓的调皮！） 任务2：我是小小表演家 师：我们来演一演《小池》的故事！老师当旁白，小朋友们分别扮演“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”： 泉眼：双手轻轻合拢，慢慢打开，做悄悄流水的动作； 树阴：双手张开，轻轻往下放，做树阴照水的动作； 小荷：伸出食指，指尖向上，做尖尖角； 蜻蜓：张开双臂，轻轻飞到“小荷”上，做立住的动作。 师：（旁白）泉眼无声惜细流——（泉眼组做动作）；树阴照水爱晴柔——（树阴组做动作）；小荷才露尖尖角——（小荷组做动作）；早有蜻蜓立上头——（蜻蜓组做动作）！ 师：全班一起边表演边朗诵，太有画面感啦！你们都是优秀的小演员！ 任务3：我是小小画家 师：请大家拿出彩笔，画一画你心中的《小池》。可以画泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，还可以在画的旁边写上一句你最喜欢的诗句。（学生创作，教师巡视指导，完成后展示优秀作品，让学生说说自己画的内容） （四）课堂小结·作业布置 师：小朋友们，今天我们在杨万里的小池里，认识了温柔的泉眼、可爱的树阴、嫩嫩的小荷和调皮的蜻蜓，学会了7个生字，会写3个生字，还能美美地朗读、背诵《小池》，真是收获满满！今天的课就上到这里，下课！ 八、板书设计 小池 [宋]杨万里 泉眼/无声/惜细流，（泉眼——惜） 树阴/照水/爱晴柔。（树阴——爱） 小荷/才露/尖尖角，（小荷——露） 早有/蜻蜓/立上头。（蜻蜓——立） 生字：尖 角 早 关键词：生机勃勃 清新美好 九、作业设计 1.基础作业：正确书写“尖、角、早”各3遍；朗读并背诵《小池》。 2.实践作业：和爸爸妈妈一起边做动作边朗诵《小池》；画一画《小池》的美景，并配上一句诗。 3.拓展作业：搜集杨万里的另一首简单古诗，尝试读一读。 十、教学反思 亮点 1情境沉浸：以“夏日小池”动画导入，衔接《池上》旧知，有效调动学生积极性，让学生快速进入诗境。 2.任务清晰：从“读准—读懂—写字—体验”层层递进，符合低年级学生学习规律，大部分学生能掌握生字、背诵古诗，理解古诗大意。 3.体验丰富：通过动作表演、绘画创作等实践形式，让学生深度参与，感受古诗的画面美与童趣，提升审美创造能力。 不足 1.部分学生对“惜、爱”的拟人化诗意理解仍较浅，需在课后结合更多生活实例引导。 2.写字环节时间稍紧，部分学生书写速度较慢，需关注分层指导。 改进方向 1.下次教学可增加“生活中的‘惜’‘爱’”分享环节，帮助学生更好理解拟人化表达。 2.分层设计写字作业，给书写慢的学生减少书写量，确保书写质量。 学科网（北京）股份有限公司 $