16.难忘的泼水节 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文《难忘的泼水节》教学设计围绕生字词认读书写、课文内容梳理及傣族泼水节习俗展开，通过泼水节图片、短视频情境导入，结合复习旧知搭建支架，引导学生从初读感知逐步深入理解周总理与人民的深厚情谊。 资料特色在于分层教学与多法融合，运用情境教学法播放短视频直观感受节日氛围，通过ABAB式词语积累、“一手……一手……”仿写提升语言运用能力，结合“一条条”“一串串”表达效果分析培养思维能力，渗透文化自信与思政教育，助力学生理解民族文化与领袖情怀，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

课 题 16.难忘的泼水节 课型 新授 课时 第1课时 课节 12周 3节 核心素养 教学目标 语言运用：能认识 “泼、民” 等 17 个生字，会写 “难、忘” 等 8 个字，读准多音字 “铺、盛”，积累 “火红火红” 等词语。 思维能力：能借助关键词句，梳理课文内容，理解 1961 年泼水节令人难忘的原因，初步感受傣族人民对周总理的欢迎之情。 审美创造：能通过品读描写泼水节场景的句子，想象热闹喜庆的画面，感受文本语言的生动之美。 文化自信：了解傣族泼水节的习俗，感受周总理与傣族人民心连心的深厚情意，增强对民族文化和领袖精神的认同。 思政元素 通过学习周总理与傣族人民共庆泼水节的故事，体会领袖与人民心连心的深厚情谊，萌发对革命领袖的敬爱之情。 教学重点 认识 17 个生字，会写 8 个生字，读准多音字 “铺、盛”，积累本课重点词语。 教学难点 理解 “一条条”“一串串” 等词语的表达效果，感受傣族人民对周总理的热情欢迎和节日的喜庆氛围。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、泼水节相关图片 教学方法 情境教学法、朗读指导法、游戏识字法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入 1.谈话导入：出示泼水节场景图片，提问：“傣族人民每年都要过泼水节，但是有一年的泼水节令傣族人民难以忘却，这是为什么呢？让我们一起走进课文《难忘的泼水节》看看吧。” 2.揭示课题：板书课题，指导学生齐读课题，强调 “难”“忘” 的读音。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.自读课文：学生自由朗读课文。 2.认读生字：课件出示本课生字，指名开火车认读，齐读巩固，纠正易错读音。 3.生字组词：课件出示生字组词，指名读，再齐读，帮助学生理解字义。 4.多音字学习：课件出示多音字 “铺”“盛”，分别出示读音和组词： 铺：pū（铺床、铺路）；pù（店铺、商铺） 盛：chéng（盛饭、盛水）；shèng（盛开、茂盛） 指导学生读准字音，结合词语理解不同读音的意思。 三、指导写字 1.出示生字：课件出示会写字 “难、忘、民、因、理、串、裤、令”，讲解每个字的音序、结构、部首、笔画数、组词、笔顺，并结合造句帮助学生理解运用。 难：左右结构，部首 “又”，组词 “难忘、难过”。 忘：上下结构，部首 “心”，组词 “忘记、忘怀”。 民：独体字，部首 “乛”，组词 “人民、国民”。 因：全包围结构，部首 “口”，组词 “因为、因果”。 理：左右结构，部首 “王”，组词 “总理、理发”。 2.重点指导：教师在田字格中示范书写 “难、忘、理”，强调关键笔画的占位和笔顺，学生跟着书空。 3.学生练写：学生在练习本上工整书写生字，教师巡视指导，纠正书写姿势和错误。 四、再读课文，整体感知 1.朗读课文：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音和停顿错误。 2.理解句子：出示句子 “火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了”，提问：“你从这句话中知道了什么？” 引导学生理解凤凰花的特点和泼水节的时间。 3.词语积累：学习 “火红火红” 这类 ABAB 式的颜色词语，拓展积累 “雪白雪白、金黄金黄、乌黑乌黑” 等。 4.梳理原因：提问：“为什么 1961 年的泼水节令人难忘？” 引导学生找出关键句子：“1961 年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。” 五、品读语段，感受欢迎盛况 1.出示语段：课件出示课文第 3 自然段：“那天早晨，人们……人们欢呼着：‘周总理来了！’” 2.问题引导： （1）提问：“为了欢迎周总理，傣族人民都准备了什么？” 引导学生找出 “敲象脚鼓、撒凤凰花瓣、划龙船、放花炮”。 （2）提问：“傣族人民为什么不铺地毯而是铺凤凰花的花瓣？” 引导学生理解凤凰花象征吉祥如意，代表傣族人民对周总理的祝福。 （3）对比句子：“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空” 和 “一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空”，提问：“哪句话更好？为什么？” 引导学生体会 “一条条”“一串串” 的表达效果，感受节日的热闹和人们的热情。 六、课堂总结 师生共同回顾本节课内容：我们认识了生字词，读通了课文，了解了 1961 年泼水节的难忘之处，感受到了傣族人民对周总理的热情欢迎。 可播放一段简短的泼水节短视频，让学生直观感受泼水节的热闹氛围，激发学习兴趣；也可提问 “你知道泼水节是什么节日吗？”，了解学生的预习情况。 针对易错字（如 “恩、敲、盛”），可增加指名读、分组读的形式，确保全员读准；多音字可通过 “选音填空” 的小练习，帮助学生巩固。 可将易错字（如 “忘” 的卧钩、“理” 的王字旁）用红笔标注关键笔画，帮助学生掌握；也可让学生同桌互相评价书写，互相纠错。 可让学生带着问题齐读课文，圈画关键句子；也可结合凤凰花的图片，帮助学生理解 “火红火红” 的意思，感受节日的喜庆氛围。 可通过分角色朗读，读出人们的激动和欢快；也可让学生想象当时的场景，说说自己仿佛看到了什么、听到了什么，加深理解。 作业设计 基础作业：认读本课生字词，给家人朗读课文，做到读准字音 巩固作业：积累 3 个 ABAB 式的颜色词语。 提升作业：用几句话说说 “为什么 1961 年的泼水节令人难忘” 板书设计 难忘的泼水节 泼水节：一年一度 火红火红 难忘的原因：周总理和傣族人民一起过节 欢迎盛况：敲象脚鼓、撒花瓣、划龙船、放花炮 教学反思 本节课围绕生字词教学和课文初读展开，通过多种形式的识字和朗读，大部分学生能读准字音、读通课文，初步了解了泼水节的背景和傣族人民欢迎周总理的场景。但在理解 “一条条”“一串串” 的表达效果时，部分学生的体会还不够深入，对傣族人民的情感感知不够真切。后续教学中，可通过更多的情境创设和朗读指导，帮助学生走进文本，感受节日的喜庆和领袖与人民之间的深厚情谊；同时，要加强对易错字的书写指导，提升学生的写字能力。 课 时 教 案 课 题 16.难忘的泼水节 课型 新授 课时 第2课时 课节 12周 4节 核心素养 教学目标 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并运用本课重点词语，学会用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 仿写句子。 思维能力：能借助课文关键语句，梳理周总理与傣族人民过泼水节的过程，理解 “难忘” 的原因，体会人物情感。 审美创造：能通过品读描写周总理与傣族人民互动的语句，想象泼水节的热闹场景，感受文本语言的生动与美好。 文化自信：深入体会周总理亲民爱民、与人民心连心的情怀，感受民族文化的魅力，增强对领袖的敬爱之情和民族自豪感。 思政元素 通过学习周总理与傣族人民共庆泼水节的故事，体会领袖与人民心连心的深厚情谊，萌发对革命领袖的敬爱之情，树立民族团结的意识。 教学重点 学习用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 仿写句子，积累本课重点词语。 教学难点 理解周总理穿傣族服饰、与傣族人民泼水互动的细节，体会 “难忘的泼水节” 背后蕴含的领袖与人民之间的深厚情感。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片、周总理与傣族人民过泼水节的图片 教学方法 朗读指导法、情境教学法、练习法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.词语复习：课件出示本课重点词语（火红火红的凤凰花、一年一度的泼水节、四面八方、敬爱的周总理、一条条龙船、敲起象脚鼓、一串串花炮、鲜红的地毯），指名开火车认读，齐读巩固。 2.听写检测：听写 “难忘、火红、人民、因为、总理、人们、四面八方、为了、人群、欢乐、开心”，学生写完后同桌互改，教师纠正易错字。 3.谈话导入：提问：“上节课我们知道了 1961 年的泼水节令人难忘，这节课我们继续走进课文，看看周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感受这份难忘的幸福。” 二、品读课文，感受难忘场景 1. 品读外貌描写，感受周总理的亲切 出示句子：“周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。” 提问：“画出描写周总理样子的句子，想一想，周总理为什么要穿傣族的服饰？” 引导学生理解：穿傣族服饰是为了尊重少数民族习俗，体现了周总理和傣族人民亲如一家。 提问：“哪个词写出了周总理的表情？你读出了什么？” 引导学生找出 “笑容满面”，体会周总理的高兴和亲切。 2. 品读动作描写，感受互动的欢乐 （1）出示句子：“他接过一面象脚鼓，敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞。” （2）提问：“圈出描写周总理动作的词语，你从这些动作中感受到了什么？” 引导学生找出 “接过、敲起、踩着、跳舞”，体会周总理平易近人，与傣族人民心连心。 （3）过渡到泼水场景：“开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水、相互祝福的？” 出示句子：“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。” （4）提问：“圈出描写周总理动作的词语，想一想，周总理把水泼向了谁？向他们祝福了什么？” 引导学生想象并填空； （5）提问：“读了课文之后，你觉得周总理是一个怎样的人？” 引导学生选出 “亲民、爱民”“平易近人”“和人民心连心”。 3. 品读感叹句，体会难忘情感 （1）出示句子：“清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！多么幸福啊，1961 年的泼水节！多么令人难忘啊，1961 年的泼水节！” （2）提问：“作者用了几个感叹句？表达了什么情感？” 引导学生体会感叹句中蕴含的激动、幸福、难忘的情感。 （3）师生共同朗读句子，读出幸福、难忘的语气。 三、巩固提高，拓展延伸 1.词语搭配练习：出示题目：鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ ） 学生独立完成后，指名订正，拓展积累类似的词语搭配。 2.仿写句子练习：出示例句： （1）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 （2）傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 引导学生仿照例句，用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 写句子，指名分享，教师点评指导。 3.拓展延伸：讲述“为中华之崛起而读书”的小故事，让学生了解少年周恩来的远大志向，感受他的爱国情怀，进一步体会周总理的伟大。 四、课堂总结 师生共同回顾本节课内容：我们品读了周总理与傣族人民过泼水节的场景，体会了他亲民爱民、与人民心连心的情怀，感受到了 1961 年泼水节的幸福与难忘。 可针对学生易错的词语（如 “四面八方”“总理”），增加指名读、纠正读环节；也可让学生用 “四面八方”“欢乐” 说一句话，激活已有知识。 可出示周总理穿傣族服饰的图片，让学生直观感受他的形象；也可让学生带着笑容朗读这句话，读出周总理的亲切和蔼。 可分角色朗读周总理和傣族人民泼水的句子，读出欢乐的氛围；也可让学生模仿周总理泼水的动作，感受当时的场景，加深理解。 可通过配乐朗读，让学生在音乐中感受泼水节的欢乐和难忘；也可让学生说说自己读了这些句子的感受，分享对 “幸福”“难忘” 的理解。 仿写句子部分可先让学生同桌互相交流，再指名分享；拓展故事可播放音频，让学生更直观地感受少年周恩来的志向，激发向周总理学习的情感。 作业设计 基础作业：抄写本课重点词语（四面八方、敬爱、欢乐、难忘）各 2 遍。 巩固作业：完成本课的词语搭配和句子仿写练习，选择其中 2 个仿写句子写下来 提升作业：试着用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 各写 2 个句子。 板书设计 难忘的泼水节 外貌：穿傣服 笑容满面 → 尊重习俗 亲切和蔼 动作：敲象脚鼓 跳舞 泼水 → 平易近人 心连心 情感：幸福 激动 难忘 → 敬爱周总理 教学反思 本节课围绕课文品读和情感体会展开，通过朗读、讨论、练习等环节，引导学生深入理解了周总理与傣族人民过泼水节的场景，体会了他亲民爱民、与人民心连心的情怀，大部分学生能有感情地朗读课文，说出自己对周总理的敬爱之情。但在仿写句子练习中，部分学生的语言表达不够规范，对 “难忘” 的情感体会还不够深入。后续教学中，可加强对学生语言表达的指导，多提供范例，帮助学生理清思路；同时，可补充更多周总理的相关资料，让学生更真切地感受他的伟大，提升情感体验。 课 时 教 案 课 题 16.难忘的泼水节 课型 练习课 课时 第3课时 课节 12周 5节 核心素养 教学目标 语言运用：能正确认读、书写本课生字词，规范完成词语搭配、句子仿写等练习，提升语言表达与运用能力。 思维能力：能通过课内阅读练习，梳理课文内容，理解周总理与傣族人民过泼水节的过程，锻炼逻辑思维与概括能力。 审美创造：能结合课文插图和文字，想象泼水节的热闹场景，感受文本语言的生动与美好，体会情感表达的魅力。 文化自信：通过练习巩固，深化对周总理亲民爱民情怀的理解，感受民族文化的魅力，增强对领袖的敬爱之情和民族自豪感。 思政元素 通过练习巩固课文内容，进一步体会周总理与傣族人民心连心的深厚情谊，萌发对革命领袖的敬爱之情，树立民族团结的意识。 教学重点 巩固本课生字词，完成看拼音写词语、词语搭配等基础练习。 教学难点 结合课文词句，完成句子仿写、拓展思考和课内阅读练习，深入体会周总理平易近人、与人民心连心的情怀。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、练习单 教学方法 练习法、讲授法、讨论法、朗读指导法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.生字词复习：出示本课生字词（泼、民、度、特、周、恩、敲、铺、龙、串、容、踩、始、盛、碗、祝、寿、难、忘、民、因、理、串、裤、令等），指名开火车认读，齐读巩固。 2.课文回顾：提问：“《难忘的泼水节》讲了一个什么故事？” 引导学生用几句话简要概括课文主要内容。 3.导入新课：谈话导入：“这节课我们通过练习，巩固课文的生字词和内容，看看大家是不是都掌握了。” 二、分层练习 1. 基础练习：看拼音写词语 出示看拼音写词语练习： pō shuǐ mín zú yī nián yī dù tè bié zhōu ēn lái qiāo gǔ pū mǎn lóng chuán chuàn huā róng yì 2.学生独立完成练习，教师巡视指导，提醒学生规范书写。 3.指名订正答案，针对易错字（如 “泼、敲、盛、忘”）进行书写指导，强调笔顺和笔画占位。 2. 巩固练习：词语运用与搭配 （1）词语搭配练习：出示搭配题： （ ）的凤凰花 （ ）的泼水节 （ ）的地毯 （ ）的周总理 （ ）的鼓点 （ ）的水 （2）学生独立完成后，指名订正，齐读正确搭配。 （3）词语积累练习：出示本课重点词语（火红火红、一年一度、四面八方、笑容满面），让学生说说词语的意思，再齐读积累，并拓展类似的 ABAB 式词语（如 “雪白雪白、金黄金黄”）。 3. 提升练习：仿写句子与拓展思考 仿写句子练习：出示例句： （1）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 （2）傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 引导学生仿照例句，用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 写句子，体现人物的动作和状态。 拓展思考练习：提问：“为什么 1961 年的泼水节令人难忘？从课文中找出相关句子，用自己的话说说原因。” 引导学生结合课文内容回答，体会周总理与傣族人民心连心的情怀。 4. 课内阅读理解 1.出示课文片段： 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“周总理来了！” 周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一面象脚鼓，敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的 “地毯”，同傣族人民一起跳舞。 2.提问： ① 用 “____” 画出描写人们欢迎周总理的句子。 ② 用 “﹏﹏” 画出描写周总理外貌的句子，从这些句子中你感受到了什么？ ③ “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空” 中的 “一条条”“一串串” 能改成 “一条”“一串” 吗？为什么？ 3.学生独立思考后，指名回答，教师引导学生结合课文内容分析，体会周总理的亲切和傣族人民的热情。 三、课堂总结 师生共同回顾本节课的练习内容：我们巩固了生字词、词语搭配，完成了句子仿写和课内阅读练习，进一步理解了《难忘的泼水节》的故事和情感。 针对学生的练习情况，进行点评和鼓励，表扬书写规范、回答积极的学生，提醒易错知识点。 可针对易错字词（如“盛”的多音字读音、“凤凰”的 “凤”写法），增加指名读、纠正读环节；也可让学生用“四面八方”“笑容满面”等词语说一句话，激活已有知识。 可将易错字单独出示，让学生说说书写注意事项，教师再示范书写；也可增加形近字辨析练习，如 “泼 — 拔”“忘 — 亡”，帮助学生区分。 可先让学生同桌互相交流仿写的句子，再指名分享，教师点评指导；拓展思考部分可让学生结合课文第 2、7、8 自然段的句子，圈画关键词，再组织语言回答，降低难度。 可让学生带着问题齐读片段，再圈画关键句子；回答问题时，可引导学生用 “因为…… 所以……” 的句式表达，锻炼语言表达的条理性。 作业设计 基础作业：完成练习课上的错题订正 巩固作业：用几句话说说《难忘的泼水节》的主要内容 提升作业：阅读一个关于周恩来总理的小故事，用几句话写下自己的感受。 板书设计 难忘的泼水节 基础：生字词 → 看拼音写词语 巩固：词语搭配 → 火红火红、四面八方 提升：仿写句子 → 一手…… 一手…… 一边…… 一边…… 阅读：欢迎周总理 → 敲象脚鼓、撒花瓣、划龙船、放花炮 外貌描写 → 穿傣服、笑容满面 → 亲切和蔼 教学反思 本节课通过分层练习，帮助学生巩固了本课的生字词和课文内容，大部分学生能顺利完成基础练习，对课文的理解也更加深入。但在仿写句子和拓展思考练习中，部分学生的语言表达不够规范，对 “难忘” 的情感体会还不够深刻。后续教学中，可加强对学生语言表达的指导，多提供范例，帮助学生理清思路；同时，可结合更多的背景资料，让学生更真切地感受周总理的伟大和傣族人民的热情，提升理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $