17《刘胡兰》教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《刘胡兰》事迹展开，通过“介绍不到十五岁的小姐姐”导入，书写并书空名字引发兴趣，后续以识字、朗读、梳理脉络、析读感悟为支架，层层递进帮助学生理解英雄事迹。 此资料亮点在于紧扣文化自信、语言运用、思维能力核心素养，如分角色朗读对话体会坚定语气，用“起承转合”结构梳理事件线索，结合“钢铁铸成似的”等描写感受英雄形象美。既助学生积累语言、感悟革命精神，又为教师提供清晰教学流程和有效方法。

小学语文统编版二年级上册 第六单元第四节《刘胡兰》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《刘胡兰》 课型 新授课 教材 分析 《刘胡兰》讲述了1947年1月12日，年轻共产党员刘胡兰因叛徒出卖被捕，面对敌人的收买、威胁与血腥恐吓，始终坚贞不屈，最终英勇就义的事迹，毛主席为她题词“生的伟大，死的光荣”。课文共4个自然段，第1段交代刘胡兰被捕的背景，第2、3段具体展现她与敌人的周旋及牺牲过程，第4段点明毛主席的题词。课文配有插图，可辅助学生感知英雄形象。 学情 分析 该年级学生对革命先烈故事充满崇敬但缺乏历史认知，已掌握基础朗读与字词理解能力。教学中可先通过图片、音频补充时代背景，降低理解门槛；再紧扣课文对话设计分角色朗读，体会刘胡兰的坚定；最后结合毛主席题词，借助关键词引导学生感受人物精神，兼顾字词积累与情感体悟。 教学 目标 语言运用 认识“刘、兰、派”等15个生字，会写“反、村、由”等10个字，正确读写“敌人、牺牲”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读出人物对话的语气。 思维能力 梳理刘胡兰被捕后面对敌人利诱、威胁、铡刀时的三次回答，理解她“一点儿也不动摇”的具体表现。 审美创造 通过朗读和想象，感受刘胡兰“像钢铁铸成似的”“迎着呼呼的北风”等描写所塑造的英雄形象美。 文化自信 体会刘胡兰为革命视死如归的精神，感悟毛主席题词“生的伟大，死的光荣”的内涵，激发对革命先烈的崇敬之情。 教学 重难点 ▲重点： 通过朗读、抓关键词句（如“就我一个”“给我一个金人，我也不说”“怕死不当共产党”），体会刘胡兰坚定无畏的革命精神和崇高的信仰力量。 ■难点： 在具体语境中理解“生的伟大，死的光荣”的深刻含义，初步感受革命烈士的精神品格与时代价值，建立对英雄人物的敬仰之情。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，今天老师要给大家介绍一位特别了不起的小姐姐，她和你们当中的很多人一样，还不到十五岁，却做出了让所有人都敬佩的大事。现在我们一起来写写她的名字——刘胡兰，“刘”是文刀刘，“胡兰”是花草的“兰”，大家跟着老师一起读，一起书空。接下来，我们就去听听这位小姐姐的故事吧！ 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师范读课文，声音坚定有力，突出刘胡兰说话时的铿锵语气；学生轻声跟读，注意“铡”“烈”“荣”等字的准确发音，圈出文中所有生字。 （2）认读会认字：教师带读“刘、兰、派、由、于、卖、员、捕、买、似、踏、烈、荣、岁、题”，强调“似”在此处读shì（“似的”），不读sì；“踏”读tà，不读tā；“捕”是bǔ，不是pǔ；“荣”是上下结构（艹+冖+木），共9画，最后一笔是点。 （3）识字三法巧记：①形声识字：“捕”左“扌”表动作，右“甫”表音；“烈”上“列”表音，下“灬”表火势猛烈；②联系生活：“买”和“卖”一对反义词，记住“十口田”是“卖”，“四点底加头”是“买”；③动作演示：“踏”字做踏步动作，“由”字像一株草（丨+田）从土里长出来，引申为“来由”。 （4）会写字书写指导：“反”先写左半部“⺈”，再写“又”，共4画；“村”是左右结构，左“木”右“寸”，“寸”的横画要写在横中线上；“岁”是上下结构（山+夕+一），注意“夕”的撇捺舒展；“被”左“衤”5画，右“皮”5画，提醒“衤”不是“礻”；“消”“息”均含“氵”，与水有关，组词“消息”“消失”。 （5）巩固练习：同桌互读生字卡，一人读字，一人组词（如“员”——队员、党员；“烈”——烈士、热烈）；开火车读词语“共产党员、被捕、收买、踏着、光荣、牺牲”。 （6）教师总结：①本课15个会认字、10个会写字，重点掌握“似、踏、捕、荣”的读音与写法；②识字方法有形声法、对比法、动作联想法；③书写注意“村”的右部“寸”、“岁”的末笔横、“被”的左偏旁“衤”。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请同学们用自己喜欢的方式（如轻声自读、同桌互读、小组分角色读）朗读全文，注意读准字音、读通句子，边读边想：这篇课文讲了一件什么事？主要人物是谁？发生在什么时候、什么地方？ 【思考引导】 课文一共几个自然段？每一段分别写了什么内容？你能用一句话概括每一段的主要意思吗？ 【教师讲解】 这篇课文按时间顺序和事件发展清晰地分为四个部分：第一段交代背景与被捕经过；第二段写敌人审问与刘胡兰的坚定回答；第三段写敌人行凶与刘胡兰英勇就义；第四段写毛主席题词，点明意义。这四段环环相扣，构成一个完整、紧凑的英雄事迹叙述。 【参考答案】 第1段：写1947年1月12日，刘胡兰因叛徒出卖被捕，被关在庙里； 第2段：写敌人威逼利诱，刘胡兰坚决不说出其他党员，毫不动摇； 第3段：写敌人当众杀害六名群众后，又威胁刘胡兰，她毅然赴死； 第4段：写毛主席为她题词“生的伟大，死的光荣”。 2. 提取关键词句，梳理事件发展线索。 请大家默读课文，圈画出每一段中表示时间、地点、人物行为的关键词语，并思考：这些词语连起来，能串起一条怎样的故事线？ 【思考引导】 哪些词语提示了事情发生的先后顺序？哪些词语体现了刘胡兰面对敌人时的一贯态度？这些词语是否在不同段落中反复出现或形成呼应？ 【教师讲解】 课文以“被捕—审问—威逼—就义—褒扬”为明线，以“坚定—不动摇—挺起胸膛—迎着北风—踏着鲜血”为暗线，两条线索交织推进。其中，“说”与“不说”、“给地”与“不换”、“打死”与“不怕”、“铡死”与“不怕死”，形成鲜明对比，凸显人物立场始终如一。 【参考答案】 时间线索：1947年1月12日 → 当着乡亲们的面 → 当时她还不到十五岁； 行为线索：被捕 → 回答“就我一个” → “给我一个金人，我也不说！” → “打死也不说！” → “要杀要砍由你们，怕死不当共产党！” → 光荣牺牲； 结果线索：关在庙里 → 铡死六人 → 刘胡兰牺牲 → 毛主席题词。 3. 梳理课文结构层次，完成脉络图示。 请同学们根据刚才的阅读与讨论，在练习本上用箭头或序号形式，把课文四段内容连成一条清晰的脉络线。老师也在黑板上同步呈现结构图—— 【思考引导】 如果把整篇课文比作一条小河，那么它的“源头”“中游”“入海口”分别对应哪一段？每一段在整条“河流”中起什么作用？ 【教师讲解】 课文采用典型的“起承转合”结构：第1段是“起”，交代人物、时间、地点和事件开端；第2段是“承”，承接被捕事实，展开敌我交锋；第3段是“转”，情节推向高潮，人物行动达到顶点；第4段是“合”，收束全篇，升华意义，赋予事件历史分量。这种结构使叙事有始有终、层次分明、重点突出。 【参考答案】 起（开端）→ 承（发展）→ 转（高潮）→ 合（结局） 第1段 第2段 第3段 第4段 被捕 审问拒供 英勇就义 题词褒扬 （教师同步在黑板右侧板书该四层结构图，用不同颜色粉笔标注“起承转合”，并用箭头连接） 析读课文，感悟体会 同学们，刚刚我们已经把课文读得很熟练了，现在咱们就走进课文深处，去认识这位了不起的小英雄刘胡兰！ 首先请大家一起大声朗读第2自然段，读完后圈画出刘胡兰和敌人的对话。 师：同学们，敌人一开始用了什么办法对付刘胡兰呀？他们说“说出来，就给你一份地”，这里的“收买”是什么意思呢？ 【思考引导】可以想想敌人给刘胡兰好处，是想让刘胡兰做什么呀？结合生活里有没有听说过“收买”这个词，比如用零食让别人帮自己做事，是不是有点类似？ 【教师讲解】“收买”在这里就是敌人想用好处（一份地）来哄骗刘胡兰，让她说出村里其他共产党员的名字，其实就是想用利益动摇刘胡兰的信念。 【参考答案】“收买”指敌人用给地的好处来哄骗刘胡兰，想让她说出其他共产党员的信息。 师：面对敌人的收买，刘胡兰是怎么回答的？谁来读一读这句话？ （指名学生朗读“给我一个金人，我也不说！”） 师：大家想想，金人可比一份地贵重多了，刘胡兰却说给金人也不说，这说明什么呢？ 【思考引导】敌人给的好处越来越大，但刘胡兰都拒绝了，她心里最在意的是什么呀？ 【教师讲解】刘胡兰把共产党员的秘密看得比任何金银财宝都重要，敌人的小恩小惠根本动摇不了她，这就是坚定的革命信念！ 【参考答案】说明刘胡兰完全不为利益所动，坚定地保守党的秘密。 师：敌人见收买没用，又拿出了新办法，他们说“不说就打死你！”这里的“威胁”是什么意思？ 【思考引导】敌人现在不用好处了，开始用什么来吓唬刘胡兰？“威胁”和“收买”有什么不一样？ 【教师讲解】“威胁”就是敌人用“打死”这样可怕的后果来吓唬刘胡兰，想让她害怕妥协。和“收买”用好处引诱不同，这是用伤害来逼迫。 【参考答案】“威胁”指敌人用打死她的可怕后果吓唬、逼迫刘胡兰说出秘密。 师：面对威胁，刘胡兰的回答是“打死也不说！”，而且课文里说“刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇”。大家想想，“钢铁铸成”是什么感觉？为什么要这么形容刘胡兰？ 【思考引导】钢铁是硬邦邦、不容易变形的，刘胡兰像钢铁一样，说明她的意志怎么样？ 【教师讲解】钢铁非常坚硬，不会轻易被弯折，这里用“钢铁铸成”来形容刘胡兰，就是说她的意志像钢铁一样坚定，不管敌人怎么哄骗、吓唬，她都不会改变自己的信念。 【参考答案】“钢铁铸成”形容刘胡兰意志坚定，就像坚硬的钢铁一样，敌人的任何手段都动摇不了她。 接下来请大家齐读第3自然段，注意读出敌人的凶狠和刘胡兰的坚定。 师：敌人把刘胡兰拉到广场上，还当着她的面铡死了六名革命群众，然后指着血淋淋的铡刀说“再不说，也铡死你！”，这时候刘胡兰是怎么做怎么说的？ 【思考引导】看看课文里描写刘胡兰动作和语言的句子，她的表现和之前一样吗？ 【教师讲解】这时候的敌人已经穷凶极恶，用最残忍的方式逼迫刘胡兰，但刘胡兰不仅没有害怕，反而“挺起胸膛”，说出了“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”这样的话，还迎着北风，踏着烈士的鲜血走到铡刀前，这说明她完全把生死置之度外了。 【参考答案】刘胡兰挺起胸膛说“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”，还迎着北风，踏着烈士的鲜血走到铡刀前。 师：课文里说刘胡兰“光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁”，这里的“牺牲”是什么意思？为什么说她的牺牲是“光荣”的？ 【思考引导】刘胡兰是为了什么失去生命的？为了这样的事情失去生命，值得我们尊敬吗？ 【教师讲解】“牺牲”在这里指刘胡兰为了保护共产党员的秘密，为了革命事业献出了自己的生命。她用自己的生命坚守了共产党员的信念，她的死是有价值、有意义的，所以是“光荣”的。 【参考答案】“牺牲”指刘胡兰为了革命事业、为了保守党的秘密献出了生命。因为她是为了正义的事业，为了保护同志而牺牲，所以是光荣的。 最后请大家齐读第4自然段，毛主席亲笔为刘胡兰题词“生的伟大，死的光荣”，现在大家能说说为什么毛主席会给她这样的题词吗？ 【思考引导】结合前面我们分析的刘胡兰的表现，想想她的“伟大”和“光荣”体现在哪里？ 【教师讲解】刘胡兰年纪轻轻，却有着钢铁般的意志，面对敌人的收买、威胁甚至死亡，都坚定地保守党的秘密，用生命践行了共产党员的誓言，她活着的时候为革命事业坚守信念，牺牲的时候也无比英勇，所以毛主席说她“生的伟大，死的光荣”。 【参考答案】因为刘胡兰虽然年纪小，但面对敌人的各种手段，始终坚定不动摇，为了革命事业献出了生命，她的一生是为了正义和信念的一生，所以毛主席题词“生的伟大，死的光荣”。 课堂 总结 本节课我们学习了革命英雄刘胡兰的感人事迹，了解了1947年1月12日她在云周西村英勇就义的过程：面对敌人的威逼利诱、严刑恐吓，她坚贞不屈，斩钉截铁地回答“就我一个”“打死也不说”“怕死不当共产党”，最终壮烈牺牲，年仅不到十五岁。课文通过“派”“卖”“员”“烈”等词语，突显了反动派的凶残与共产党员的坚定信念。毛主席题词“生的伟大，死的光荣”，高度赞扬了她崇高的革命精神。我们要铭记历史，学习刘胡兰勇敢无畏、忠于信仰的品质。 板书 设计 刘胡兰 坚贞不屈：就我一个！打死也不说！ 视死如归：要杀要砍由你们，怕死不当共产党！ 英勇牺牲：不到十五岁，生的伟大，死的光荣 课后 任务 试着用自己的话，把刘胡兰面对敌人时的表现讲给家人听。 和小伙伴一起分角色演一演课文中刘胡兰与敌人对话的片段。 查一查还有哪些和刘胡兰一样的小英雄，准备好他们的故事下次和同学们分享。 教学 反思 目标达成层面：紧扣“文化自信”与“家国情怀”核心素养，通过情境还原与角色对话，学生能理解刘胡兰坚贞不屈的精神内涵；但“铡”“烈”等字未在课文中出现却属高频红色词汇，识字拓展可更紧密关联文本语境。 朗读指导效果：聚焦“语气对比”（敌人威逼—刘胡兰凛然），学生能通过重音、停连表现人物气节，但“不到十五岁”中“不到”的轻声处理及情感分量把握尚显单薄，需强化年龄与壮举的反差体验。 生字教学落实：会写字“由、员、岁”均含革命语境高频义（如“由于叛徒”“共产党员”“不到十五岁”），书写指导中对字义溯源略显不足，可结合词串（如“由于—因此”“队员—党员”“年岁—岁月”）深化理解。 课堂生成预判：学生易将“似（shì）”误读为sì，需依托“钢铁铸成似的”典型语境强化“似的”固定读音；部分学生可能对“铡刀”“庙里”等历史场景陌生，需用简笔画或史料图辅助具象化。 学科网（北京）股份有限公司 $