15.朱德的扁担（教案）-2026-2027学年统编版二年级语文上册

该教案围绕《朱德的扁担》中朱德与战士同甘共苦的革命故事展开，通过民谣导入结合扁担图片激发兴趣，衔接生字认读、课文梳理，再精读背景句与补充资料，搭建从识字到理解精神的学习支架。 特色在于分层递进教学，3课时涵盖识字、品读、练习，结合多媒体课件、井冈山路线短视频等多感官体验，融入文化自信与语言运用。如“摘橘子”识字游戏巩固生字，分角色朗读体会情感，帮助学生提升语言能力与革命精神认同，为教师提供清晰教学流程与丰富资源。

课 题 15.朱德的扁担 课型 新授 课时 第1课时 课节 11周 7节 核心素养 教学目标 语言运用：能认识 “朱、德” 等 15 个生字，会写 “志、军” 等生字，读准 “扁担” 等词语，正确、流利地朗读课文。 思维能力：能借助课文词句，梳理课文主要内容，初步理解战士们敬爱朱德同志的原因。 审美创造：能感受革命故事中传递的质朴真挚的情感，体会革命场景的画面感。 文化自信：通过学习朱德同志与战士们同甘共苦的故事，传承革命精神，增强民族自豪感。 思政元素 通过学习朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的故事，体会老一辈革命家的优良作风，萌发敬爱之情。 教学重点 运用多种识字方法认识 15 个生字，会写 10 个生字，积累 “同志、红军” 等词语及 “戴着斗笠” 等搭配。 教学难点 借助课文词句，初步体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神，学习借助关键信息梳理故事的方法。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、扁担实物图片 教学方法 情境教学法、讲授法、朗读指导法、游戏识字法 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课 1.情境导入：出示民谣：“朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人‘围剿’。” 提问：“小朋友们，民谣里朱德挑谷用的是什么工具？” 引导学生说出 “扁担”，并出示扁担图片，讲解 “扁担” 的含义。 2.人物介绍：出示朱德元帅的照片，简要介绍：“朱德同志是老一辈革命家，曾任红军总司令、八路军总司令，1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔，深受人民爱戴。” 3.揭示课题：板书课题《朱德的扁担》，指导学生齐读课题，强调 “扁担” 的 “担” 读轻声。 二、初读课文，扫清障碍 1.自读要求：课件出示自读任务：①朗读课文，读准字音，读通句子；②数一数课文一共有几个自然段，给每个自然段标上序号。 2.学生自读：学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生圈出生字词。 3.字词正音：出示本课生字（朱、德、扁、担、同、志、伍、敌、根、据、抽、陡、鞋、疼、敬），指名认读，纠正读音，重点强调 “扁担” 的 “担” 读轻声。 三、再读课文，整体感知 1.梳理内容：提问：“课文讲述了一件什么事？” 引导学生回答：“朱德同志和战士们去茅坪用扁担挑粮的故事。” 2.填空梳理：出示填空题：“朱德同志经常和战士们（一起去挑粮）。战士们把他的扁担（藏了起来）。后来朱德同志又找来一根扁担，还在扁担上写了‘（朱德的扁担）’五个字。大家看到后，越发敬爱他了，就不好意思再藏他的扁担了。” 指名填空，梳理课文主要情节。 四、精读片段，感知背景 1.学习第 1、2 自然段：出示课文第 1、2 自然段内容，指名朗读。 2.理解关键句： （1）提问：“‘会师’是什么意思？” 引导学生理解：“会师是指朱德同志带领的队伍与毛泽东同志带领的队伍会合了。” （2）提问：“‘红军在山上，山下不远处就是敌人。’从这个句子中，你知道了什么？” 引导学生体会当时环境的危险。 3.分析挑粮困难：提问：“挑粮的路好走吗？从文中哪里发现的？” 引导学生找出 “来回有五六十里，山高路陡，非常难走”，体会挑粮的辛苦，同时感受红军战士不怕困难、团结一心的精神。 五、识字写字，夯实基础 1.识字游戏：开展 “摘橘子” 识字游戏，课件出示橘子形状的生字卡片，学生认读生字，巩固字音。 2.重点写字指导：指导书写 “志、军、敌、常、非、战、士、戴” 等字，重点讲解易错字： “志”：心字底的卧钩要宽扁，稳稳托住上面的 “士”，中间一点写在竖中线上。 “战”：左窄右宽，“戈” 的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上提，末笔点勿漏写。 “戴”：半包围结构，注意笔顺，指导学生观察笔画占位。 3.学生练写：学生在田字格中练写生字，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 六、课堂总结，布置作业 1.师生共同回顾本节课内容：我们认识了生字词，读通了课文，了解了朱德同志和战士们挑粮的故事背景，感受到了当时环境的危险和挑粮的辛苦。 2.布置悬念：下节课我们继续学习，看看朱德同志为什么要在扁担上写字，战士们为什么越发敬爱他。 可结合学生课前预习情况，补充提问 “你对朱德爷爷有哪些了解？”，鼓励学生分享收集的信息，调动学习积极性。 针对易错字（如 “陡、敬”），可增加指名读、开火车读等形式，确保全员读准字音。 可结合课文自然段，引导学生按 “挑粮背景 — 挑粮过程 — 藏扁担 — 写扁担” 的顺序，分段梳理内容，降低理解难度。 可补充井冈山挑粮路线的图片或短视频，让学生直观感受 “山高路陡” 的艰难，加深体会。 可针对学生易错的字（如 “戴、战”），增加示范书写环节，用红笔标注关键笔画，帮助学生掌握书写要点。 作业设计 基础作业：在田字格中工整书写 “志、军、敌、常、非、战、士、戴” 各 2 遍。 巩固作业：抄写本课词语（同志、红军、敌人、常常、战士、爱戴），并选择其中 2 个词语造句 提升作业：用自己的话简要说说《朱德的扁担》的故事 板书设计 朱德的扁担 挑粮背景：会师井冈山 敌人威胁 粮食不足 挑粮过程：山高路陡 不怕困难 藏扁担→写扁担：朱德的扁担 同甘共苦 深受敬爱 教学反思 本节课围绕识字写字和课文初读展开，通过情境导入、游戏识字、朗读指导等环节，调动了学生的学习积极性，大部分学生能读准生字字音、读通课文，初步了解了课文的主要内容和挑粮的背景。但在精读环节，对 “红军不怕困难、团结一心” 的精神体会不够深入，部分学生对挑粮的艰难理解不够直观。后续教学中，可增加更多直观的辅助材料，帮助学生加深体会；同时，要关注个别学生的书写情况，加强易错字的指导，提升写字教学的实效性。 课 时 教 案 课 题 15.朱德的扁担 课型 新授 课时 第2课时 课节 12周 1节 核心素养 教学目标 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并运用本课重点词语，学习用关键词句讲述故事。 思维能力：能结合课文内容和补充资料，梳理故事脉络，理解战士们藏扁担、敬爱朱德同志的原因。 审美创造：能通过品读关键语句，想象朱德同志挑粮的场景，感受革命故事的质朴之美。 文化自信：深入体会朱德同志与战士们同甘共苦的革命精神，传承红色基因，萌发对革命先辈的崇敬之情。 思政元素 通过品读朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的故事，感受老一辈革命家的优良作风，树立向革命先辈学习的意识。 教学重点 有感情地朗读课文，理解战士们藏扁担、敬爱朱德同志的原因。 教学难点 结合课文词句和背景资料，深入理解 “朱德的扁担” 背后蕴含的精神内涵，学习讲述革命故事的方法。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片、扁担实物图片 教学方法 朗读指导法、情境教学法、讨论法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.词语复习：课件出示本课词语（姓朱、品德、扁担、同志、带领、井冈山、敌人、根本、心疼、敬爱等），指名开火车认读，齐读巩固。 2.听写检测：听写 “同志、红军、敌人、生产、常常”5 个词语，学生写完后同桌互改，教师纠正易错字。 3.谈话导入：提问：“上节课我们知道了红军战士们争着挑粮，课文里朱德同志挑粮的故事具体是怎样的呢？这节课我们继续学习《朱德的扁担》。” 二、精读课文，理解故事 1. 再读课文，梳理挑粮背景 （1）出示第 1、2 自然段，指名朗读，提问：“朱德同志和战士们为什么要用扁担挑粮？” 引导学生找出关键句子：“红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。” （2）补充背景资料：“1928 年，两军会师后打了几次胜仗，国民党就围攻井冈山，实行经济封锁，妄图把红军困在井冈山上。” （3）提问：“从哪些地方可以看出挑粮工作困难重重？” 引导学生圈画句子：“红军在山上，山下不远处就是敌人”“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”，体会挑粮的危险与艰辛。 2. 品读第 3 自然段，理解藏扁担的故事 （1）出示第 3 自然段内容，指名朗读，提问：“战士们为什么要把朱德同志的扁担藏起来？” 引导学生找出句子：“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。” （2）补充资料：“朱德同志是这支队伍的军事指挥官，白天和战士们一块儿挑粮，晚上还在煤油灯下查看地图、研究战略，常常工作到天明。” 让学生体会朱德同志的辛苦和战士们的心疼。 （3）提问：“自己的扁担找不到了，朱德同志是怎么做的？” 引导学生找出句子：“不料，朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字。” （4）重点分析 “不料”：指导学生用 “不料” 造句，体会朱德同志坚持挑粮、与战士们同甘共苦的决心。 3. 深入体会，感悟精神 （1）提问：“朱德同志是怎样和战士们一起挑粮的？你看到了一个怎样的朱德同志？” 引导学生找出句子：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。” 体会朱德同志衣着朴素、不怕吃苦、与战士们同甘共苦的形象。 （2）提问：“朱德同志为什么要在扁担上写上‘朱德的扁担’五个字？” 引导学生理解：“他想告诉大家，不管再苦再累，自己都要和战士们一起挑粮，同甘共苦。” （3）提问：“为什么大家越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了？” 引导学生体会：“因为战士们被朱德同志以身作则、同甘共苦的精神感动了。” 三、总结拓展，升华情感 1.主旨概括：师生共同总结课文内容：“本文讲述了朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了朱德同志与战士们同甘共苦的情怀，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。” 2.拓展延伸：讲述朱德同志带头参加延安大生产运动的故事，让学生进一步感受朱德同志以身作则、不怕吃苦的精神。 3.情感升华：提问：“学了这篇课文，你想对朱德同志说些什么？” 引导学生说出对革命先辈的崇敬之情，树立向革命先辈学习的意识。 四、课堂总结，布置作业 师生共同回顾本节课内容：我们深入学习了《朱德的扁担》的故事，了解了挑粮的背景和困难，体会了朱德同志与战士们同甘共苦的精神，感受到了革命先辈的优良作风。 可针对学生易错的词语（如 “敬爱”“扁担”），增加组词、造句练习，夯实基础；也可让学生用 “常常” 说一句话，激活已有知识。 可播放井冈山挑粮路线的短视频，让学生直观感受 “山高路陡” 的艰难，加深对挑粮困难的理解；也可让学生结合生活体验，说说 “走五六十里路” 是什么感受，拉近与文本的距离。 可分角色朗读战士们藏扁担和朱德同志找扁担的句子，读出战士们的心疼和朱德同志的坚定；也可引导学生想象战士们藏扁担时的心理活动，体会战士们对朱德同志的关心。 可让学生小组讨论 “从‘朱德的扁担’这五个字，你读懂了什么？”，鼓励学生大胆发言，说出自己的理解；也可补充朱德同志的相关图片，让学生直观感受他的形象。 可播放《朱德的扁担》相关的红色小故事音频，丰富学生的积累；也可让学生分享自己知道的其他革命先辈的故事，激发学习兴趣。 作业设计 基础作业：把《朱德的扁担》的故事讲给家人听 巩固作业：完成本课的重点词句练习。 提升作业：试着给 “朱德的扁担” 写一段简短的解说词，向同学介绍这个故事。 板书设计 朱德的扁担 挑粮背景：困难重重（危险、路远、难走） 藏扁担 → 心疼朱德 写扁担 → 同甘共苦 以身作则 敬朱德 → 深受爱戴 教学反思 本节课围绕课文品读和精神体会展开，通过朗读、讨论、补充资料等环节，引导学生深入理解了故事内容，体会了朱德同志与战士们同甘共苦的精神，大部分学生能有感情地朗读课文，说出自己对朱德同志的崇敬之情。但在引导学生体会 “同甘共苦” 的精神时，部分学生的理解还不够深入，对革命背景的感知不够真切。后续教学中，可增加更多直观的红色教育资源，帮助学生更好地走进文本、理解精神；同时，要加强对学生讲述故事的指导，让学生不仅能读懂故事，还能生动地讲述故事。 课 时 教 案 课 题 15.朱德的扁担 课型 练习课 课时 第3课时 课节 12周 2节 核心素养 教学目标 语言运用：能正确认读、书写本课生字词，规范完成词语搭配、句子仿写等练习，提升语言运用能力。 思维能力：能通过课内阅读练习，梳理课文内容，分析战士们藏扁担、敬爱朱德同志的原因，锻炼逻辑思维能力。 审美创造：能结合课文插图和文字，想象朱德同志挑粮的场景，感受革命故事的质朴情感与画面美。 文化自信：通过练习巩固，深化对朱德同志与战士们同甘共苦精神的理解，传承红色文化，增强民族自豪感。 思政元素 通过练习巩固课文内容，进一步体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的革命精神，萌发对革命先辈的崇敬之情。 教学重点 巩固本课生字词，完成看拼音写词语、词语搭配等基础练习。 教学难点 结合课文词句，完成句子仿写、拓展思考和课内阅读练习，深入体会 “朱德的扁担” 背后的精神内涵。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、练习单 教学方法 分层练习法、讲授法、讨论法、朗读指导法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.生字词复习：课件出示本课生字词（朱德、扁担、同志、队伍、敌人、根据、抽、陡、鞋、疼、敬等），指名开火车认读，齐读巩固。 2.课文回顾：提问：“《朱德的扁担》讲了一个什么故事？” 引导学生用几句话简要概括课文主要内容。 3.导入新课：谈话导入：“这节课我们通过练习，巩固课文的生字词和内容，看看大家是不是都掌握了。” 二、分层练习 1. 基础练习：看拼音写词语 出示看拼音写词语练习： zhū dé biǎn dan tóng zhì hóng jūn dí rén shēng chǎn cháng cháng dài lǐng jǐng gāng shān jìng ài 学生独立完成练习，教师巡视指导，提醒学生规范书写。 指名订正答案，针对易错字（如 “军”“战”“戴”）进行书写指导，强调笔顺和笔画占位。 2. 巩固练习：词语运用与搭配 词语搭配练习：课件出示 “读一读，连一连”： 挑起 穿着 戴着 草鞋 斗笠 粮食 学生独立完成后，指名订正，齐读正确搭配。 词语积累练习：出示本课重点词语（山高路陡、同甘共苦、以身作则），让学生说说词语的意思，再齐读积累。 3. 提升练习：仿写句子与拓展思考 仿写句子练习：出示例句：“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。” 引导学生仿照例句，用 “白天…… 晚上……” 写一句话，体现人物的忙碌。 示例：妈妈白天上班工作，晚上还常常熬夜给我检查作业。 拓展思考练习：提问：“战士们为什么要把朱德同志的扁担藏起来？大家为什么越发敬爱朱德同志了？” 引导学生结合课文内容回答，用课文中的句子或自己的话说明原因。 4. 课内阅读理解 出示课文第 3 自然段片段： 朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。不料，朱德同志又找来一根扁担，写上 “朱德的扁担” 五个字。 提问： ① 用 “____” 画出描写朱德同志挑粮的句子。 ② 战士们为什么藏起朱德同志的扁担？ ③ 朱德同志为什么要在扁担上写 “朱德的扁担” 五个字？ 学生独立思考后，指名回答，教师引导学生结合课文内容分析，体会朱德同志的精神。 三、课堂总结，布置作业 1.师生共同回顾本节课的练习内容：我们巩固了生字词、词语搭配，完成了句子仿写和课内阅读练习，进一步理解了《朱德的扁担》的故事和精神。 2.针对学生的练习情况，进行点评和鼓励，表扬书写规范、回答积极的学生，提醒易错知识点。 可针对易错字词（如“扁担”的 “担”读轻声、“陡”“敬”的读音），增加指名读、纠正读环节；也可让学生用“敬爱”“常常”等词语说一句话，激活已有知识。 可将易错字单独出示，让学生说说书写注意事项，教师再示范书写；也可增加形近字辨析练习，如 “担—但”“战—站”，帮助学生区分。 可先让学生同桌互相交流仿写的句子，再指名分享，教师点评指导；拓展思考部分可让学生结合课文第 3 自然段的句子，圈画关键词，再组织语言回答，降低难度。 可让学生带着问题齐读片段，再圈画关键句子；回答问题时，可引导学生用 “因为…… 所以……” 的句式表达，锻炼语言表达的条理性。 作业设计 基础作业：完成练习课上的错题订正，用 “白天…… 晚上……” 写 2 个句子 巩固作业：用几句话说说《朱德的扁担》的主要内容。 提升作业：阅读一个关于朱德同志的小故事，用几句话写下自己的感受。 板书设计 朱德的扁担 基础：生字词 → 看拼音写词语 巩固：词语搭配 → 穿 戴 挑 提升：仿写句子 → 白天…… 晚上…… 阅读：藏扁担 → 心疼朱德 写扁担 → 同甘共苦 以身作则 教学反思 本节课通过分层练习，帮助学生巩固了本课的生字词和课文内容，大部分学生能顺利完成基础练习，对课文的理解也更加深入。但在仿写句子和拓展思考练习中，部分学生的语言表达不够规范，对 “同甘共苦” 的精神体会还不够深刻。后续教学中，可加强对学生语言表达的指导，多提供范例，帮助学生理清思路；同时，可结合更多的背景资料，让学生更真切地感受革命先辈的精神，提升理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $