10.2 捍卫国家利益 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”核心知识点，涵盖国家利益与个人利益关系、冲突取舍原则、思想意识培养、合法行动要求及日常践行路径。通过播放戍边战士短视频创设情境，衔接上节课国家核心利益知识，以鲜活案例搭建情感与认知学习支架。 该资料特色在于以真实案例（如戍边战士坚守、科研工作者奉献）和分层活动（小组讨论、情景辩论）落实政治认同与责任意识，通过网络言论辨析、打砸门店案例强化法治观念。助力教师突破重难点，引导学生从情感认同到理性践行，实现知行合一。

部编版道德与法治七年级《捍卫国家利益》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习 目标 政治认同：树立国家利益至上的核心观念，认同国家利益与人民根本利益的统一性，坚定维护国家主权、安全、发展利益的政治立场。 道德修养：培育爱国敬业、无私奉献的优良品德，自觉摒弃个人主义，养成心怀家国、勇于担当的道德品格。 法治观念：明确捍卫国家利益是公民法定责任，知晓依法维护国家利益、抵制损害国家利益行为的法律准则。 责任意识：主动承担维护国家利益的公民责任，将爱国情怀转化为日常行动，自觉守护国家发展成果。 重点 教学重点：掌握捍卫国家利益的具体做法，明确公民在维护国家利益中的责任与行动要求，学会在日常中践行护利爱国行为。 教学难点：正确辨析国家利益与个人利益的辩证关系，突破个人利益至上的认知误区，在二者发生冲突时，能够自觉牺牲个人利益、坚守国家利益至上原则，做到知行合一。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频《戍边战士的青春》，展示边疆战士顶风雪、抗严寒，坚守国土、守护边境的真实画面，搭配战士“清澈的爱，只为中国”的青春誓言。随后提问学生：这些年轻战士放弃安逸生活、坚守边疆，默默奉献甚至不惧牺牲，他们坚守的初心是什么？作为新时代青少年，我们该如何传承这份初心，守护国家利益？顺势引出本节课主题——捍卫国家利益。 依托真实戍边场景创设情境，以鲜活案例触动学生情感，快速聚焦课堂主题，唤醒学生爱国情怀与家国责任，为新课学习奠定情感与认知基础。 讲授新课 第一目：国家利益与个人利益的关系（课本 89 页） 教师活动：展示课本正文第一段文字，标注核心句 “国家利益与人民利益在根本上是一致的”，同时出示两组对比材料：材料一，国家大力发展航天工程，航天事业突破带动就业、科技教育升级，惠及全体国民；材料二，边境哨所战士常年远离家人，牺牲陪伴家人的时间守护国土安宁。教师设置分层探究问题：第一，为什么国家利益和个人根本利益不会冲突？第二，戍边战士牺牲个人生活，是否说明国家利益否定个人正当利益？组织四人小组限时讨论，巡视各组记录学生观点。 学生活动：全员研读课本原文，圈画关键词 “根本一致”“相辅相成”；小组内分工记录、发言，结合航天、戍边案例交流看法，推举代表上台分享小组观点。 小组代表发言预设：小组 1 认为国家强大，个人才能安稳生活，国家发展带来教育、医疗福利；小组 2 提出战士牺牲小我，是为保护千万普通人安稳生活，长远来看守护所有人个人利益。 教师活动：针对学生发言逐一点评，结合课本 “相关链接” 补充解读：国家利益是全体人民共同整体利益，个人合理诉求是国家发展的落脚点，国家始终保障公民合法权益。随后抛出递进思辨问题：当二者出现矛盾冲突时，我们该如何选择？展示课本案例：科研工作者隐姓埋名扎根戈壁数十年研发国防武器，放弃城市优越生活。 学生活动：默读课本案例，独立书写 20 字以内个人观点，随机抽取学生朗读自己的想法，多数学生能说出要优先国家。 教师总结课本知识点：国家利益是全局、长远利益，个人利益是局部、当下利益，二者根本统一；发生矛盾时，必须坚持国家利益为重，顾全大局，把国家利益放在第一位。同时补充关键补充点：重视个人正当利益，国家会完善政策保障奉献者权益，并非一味牺牲个人。 课堂即时小活动：情景卡片抽取，卡片内容 “家人重病急需陪护，但单位紧急安排边疆调研任务”，学生快速口头作答选择与理由。 学生活动：随机抽取卡片的学生现场作答，其余同学点评发言是否符合国家利益优先原则。 第二目：为了国家利益，放弃甚至牺牲个人利益（课本 90 页） 教师活动：展示课本列举的模范人物素材，黄继光、邓稼先、魏德友守边 50 余年事迹，分段朗读课本人物故事文字，设置分层探究任务。任务一：梳理每位模范牺牲了哪些个人利益？任务二：支撑他们做出牺牲选择的精神内核是什么？下发空白探究表格，学生自主填写。 学生活动：细读课本人物素材，完成表格填写，同桌互相核对补充内容，梳理人物牺牲的休闲、家庭、健康、舒适生活等个人利益，提炼爱国、责任、守护家国的精神内核。 教师活动：邀请两名学生展示表格填写内容，针对魏德友事迹深度拓展，补充魏德友夫妻放弃城市工作，扎根边境放牧巡边，数十年劝退非法越境人员，守护国土完整。抛出核心追问：普通人只是平凡学生，没有机会驻守边疆，我们是否需要具备这种牺牲精神？ 学生活动：全班自由辩论，分为正反两方简短发言，正方：学生认真学习、保守国家秘密也是牺牲玩乐时间，属于奉献；反方：普通人没有重大牺牲场景，无需牺牲个人利益。 教师活动：结合课本原文进行观点梳理，明确课本核心观点：无论身处何种岗位，当国家需要时，都要有舍小家为大家的觉悟。牺牲不只有牺牲生命一种形式，放弃娱乐时间钻研强国知识、放弃个人便利保守国家机密、牺牲假期参与国防宣传，都是为国家利益让步。同时解读课本文字：为国家利益，有时不仅要放弃个人利益，甚至要献出生命，这是极端危急时刻的崇高选择，是公民最高爱国担当。 拓展师生互动问答：教师提问，生活中哪些小事体现我们主动让步个人利益维护国家？学生举手作答：不随意拍摄军事基地、不传播涉密照片、主动拒绝境外人员打探国内产业信息、放弃追星时间学习国防知识。教师同步板书学生回答关键词。 学生活动：整理课堂问答要点，在课本空白处做好批注，标记 “牺牲形式多样化”。 第三目：树立维护国家利益意识（课本 91 页） 教师活动：过渡衔接，仅有奉献精神远远不够，捍卫国家利益首先要筑牢思想根基，对应课本标题 “树立维护国家利益意识”。分段拆解课本三层要求，分层开展课堂活动。第一层：心怀爱国之情，牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。教师展示网络两类言论对比截图，一类是主动宣传国产科技突破，一类是刻意抹黑国产、贬低国家发展成就。设置课堂辨析活动：判断两类言论分别体现何种家国观念。 学生活动：独立辨析两张截图对应的观念，同桌交流，区分爱国与损害国家形象行为，圈画课本 “国家利益至上” 核心句。 教师活动：第二层要求：树立和增强危机意识、防范意识。展示课本案例：境外人员以旅游、学术交流名义，诱导群众拍摄军事设施、矿产基地照片，搜集我国产业机密。提问学生：这类行为会损害我国哪些国家核心利益？引导学生结合上一课国家核心利益知识点作答。 学生活动：结合上节课所学国家核心利益（主权、领土、经济、科技安全），举手回答，指出窃取产业、军事资料损害经济、安全利益。小组合作总结日常防范行为：不随意拍摄军事区、港口、军工厂区，不向陌生境外人员透露国内关键行业信息，网络不转发不明来源涉密照片。 教师活动：第三层要求：增强维护国家利益的责任感和使命感。展示课本素材：青年科研团队攻坚克难突破芯片技术，青年外交人员在国际会场据理力争维护我国发展权益。组织小组讨论：青少年如何培养维护国家利益的责任感？ 学生活动：小组讨论 5 分钟，每条建议精简记录，每组提交三条行动建议，全班汇总：主动学习国防知识、关注国家发展新闻、主动举报网络抹黑国家言论、努力学习未来投身关键领域建设。 教师活动：汇总各组建议，结合课本原文总结三层意识要求，形成完整思想层面捍卫国家利益的标准，让学生齐读课本三层要求，强化记忆。 第四目：用合法方式有序表达爱国情感（课本 92 页） 教师活动：过渡提问，有爱国之心、危机意识，是否代表所有爱国行为都正确？出示课本反面案例：部分群众因抵制外国品牌，打砸门店、损毁他人私人财物，扰乱公共秩序。抛出核心辩题：这种行为是否属于捍卫国家利益？为什么？组织小型课堂辩论赛，划分正方 “行为合理爱国”、反方 “行为违法不可取”。 学生活动：正反方各三名代表依次发言，其余学生作为大众评审记录双方观点，结合课本法律相关文字寻找论据。反方学生结合课本内容指出，爱国要遵守法律，损毁他人财物侵犯公民财产权，扰乱公共秩序违反治安管理法律，反而损害国家法治形象，伤害国家长远利益。正方学生发言后，经教师引导主动修正观点，认可爱国不能突破法律底线。 教师活动：结合课本正文提炼核心知识点：爱国情感需要理性表达，捍卫国家利益要守法律底线，做到有理、有利、有节。区分 “理性爱国” 与 “极端爱国”，解读课本内容：我们可以购买国货、客观发表观点、主动宣传国家成就，但不能采取暴力、违法、扰乱社会秩序的方式表达爱国。随后展示课本正面案例：运动员赛场奋力拼搏为国争光、网民理性驳斥境外抹黑言论、企业自主研发打破国外技术垄断，对比反面案例加深理解。 开展师生情景互动问答：教师依次抛出生活情景，学生快速作答正确做法。情景 1：外网有人造谣歪曲我国政策；情景 2：线下有人煽动打砸外国品牌门店；情景 3：国外友人不了解我国发展，存在偏见。 学生活动：针对每个情景举手作答，说出合法、理性的处理方式，如摆事实讲道理驳斥谣言、劝阻过激群众并告知民警、客观介绍国家真实发展情况。 教师活动：总结课本本目全部内容，梳理行动层面捍卫国家利益两大准则：一是依法行事，不触碰法律红线；二是有序表达，克制过激情绪，以合理方式维护国家荣誉与利益。 第五目：日常生活中践行捍卫国家利益（课本 92 页拓展落脚点） 教师活动：整合本课全部知识点，设置综合实践探究活动 “青少年捍卫国家利益行动清单”，结合整课课本内容，从思想、冲突取舍、日常行动、理性爱国四个维度，引导学生制定专属行动清单。给出清单框架：思想层面、面对利益冲突、网络生活、现实生活四类行动。 学生活动：独立完成个人行动清单，写完后四人小组互相交流修改，完善清单内容，推举优秀清单全班展示。学生清单示例：思想上每天关注时政新闻，树立国家利益至上观念；遇到个人与国家任务冲突主动让步；网络不转发抹黑国家信息，主动辟谣；现实不随意拍摄涉密场地，努力学习增强报国本领。 教师活动：选取三份优秀清单投影展示，点评清单贴合课本知识点，肯定学生能够将课本理论转化为生活实践。最后通读本课全部黑体核心知识点，串联全课逻辑：先理清国家与个人利益关系，再明确冲突时取舍标准，接着树立三层维护国家利益思想意识，最后落实合法理性的爱国行动，形成完整捍卫国家利益逻辑链条。 学生活动：跟随教师朗读本课核心知识点，梳理整课知识框架，在课本空白处绘制简易思维导图，标记四个学习板块核心内容。 全程依托课本原文、案例、相关链接搭建探究活动，以戍边英雄、芯片突围、网络爱国等现实素材拉近理论与生活距离，分层小组讨论、情景辨析、辩论等多样活动调动学生参与，逐层突破重难点，引导学生从情感认同走向理性认知，落实四维核心素养，实现知行合一。 课堂小结 本节课我们围绕捍卫国家利益展开学习，首先厘清国家利益与个人利益根本一致，冲突时必须坚持国家利益为先，必要时主动牺牲个人利益。其次明确捍卫国家利益先要树立三层意识：爱国至上、危机防范、责任担当。同时重点区分理性爱国与极端过激行为，懂得捍卫国家利益必须坚守法律底线，有序表达爱国情感。作为青少年，我们不能只停留在爱国口号，要将课本知识转化为日常行动，主动保守国家秘密、维护国家形象、努力学习增强报国能力，以实际行动守护国家主权、安全与发展利益，践行天下兴亡匹夫有责的公民担当。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 10.2 捍卫国家利益 一、辩证关系：国家利益↔个人利益 根本一致，相辅相成 冲突：国家利益放在首位，可牺牲个人利益 二、思想根基：树立维护国家利益意识 爱国之情，国家利益至上 危机、防范意识 责任、使命感 三、行动准则：理性、合法爱国 拒绝暴力过激行为 有理有利有节表达爱国 四、青少年践行：立足日常，实干报国 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $