10.2 捍卫国家利益 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”核心知识点，以孟晚舟回国视频导入，通过提问“孟晚舟为何能回来”“若不在乎国家利益会怎样”，衔接上一课“国家责任”认知，引导学生从初步责任意识到理解行动能力与斗争精神，搭建学习支架。 该资料以议题式教学为主线，结合祁发宝戍边、郭永怀归国等案例及“理性爱国情景讨论”“两难选择”活动，突出政治认同（国家利益至上）、法治观念（理性合法表达）、责任意识（神圣职责），帮助学生从情感共鸣到理性认知，提升教师教学可操作性与学生学习实效性。

新版教材道法八年级上册 《捍卫国家利益》教学设计 课题名 《捍卫国家利益》 学情分析 八年级学生在上一课《社会责任我担当》中已经学习了责任的三个层次（对自己、对他人、对国家和社会），对"国家责任"有了初步认知。但"捍卫国家利益"比一般的"对国家负责"更进一步——它不仅要求有责任感，还要求有行动能力甚至斗争精神。这一阶段的学生爱国热情高涨，但容易出现两个偏差：一是空喊口号，不知道具体怎么做；二是对"国家利益与个人利益冲突"缺乏心理准备，遇到具体情境（如家人违法、网络争议言论）时容易无所适从。同时，受网络信息影响，部分学生对"爱国"的理解可能走向偏激（如盲目排外、网络暴力）。他们需要被引导去理解：捍卫国家利益既要热情，也要理性；既要顾全大局，也要合法有序。 核心素养目标 政治认同： 牢固树立国家利益至上观念，认同"以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻"的价值取向，增强做担当民族复兴大任时代新人的使命感。 道德修养： 培养以国家利益为重的道德品质，在个人利益与国家利益冲突时顾全大局，做到甘于奉献、勇于牺牲。 法治观念： 理解捍卫国家利益必须在法律框架内进行，增强依法表达爱国情感、维护国家利益的法治意识，做到理性、务实、文明。 健全人格： 通过理解国家利益与个人利益的辩证关系，培养大局观和理性爱国情怀，在面对冲突时能做到冷静判断、妥善处理。 责任意识： 认识到捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责，主动增强维护国家利益的责任感和使命感。 教学重难点 重点： 理解捍卫国家利益的三个要求：增强责任感使命感、正确处理国家与个人关系、发扬斗争精神。 难点： 帮助学生理解"国家利益与个人利益根本上一致，但冲突时国家优先"，以及"理性爱国"的具体内涵。 新课导入 教师走上讲台，播放一段约30秒的视频：孟晚舟从加拿大回国，走下舷梯时说的那句"如果信念有颜色，那一定是中国红"。 视频结束后，教师提问："同学们，看到这个画面，你有什么感受？孟晚舟为什么能被平安接回来？背后是什么在支撑？" 学生可能会回答：祖国强大了、国家在乎每一个公民、这是中国实力的体现…… 教师继续问："那反过来想，如果每个中国人都不在乎国家利益了，孟晚舟还能回来吗？我们还能安心坐在这里上课吗？" 学生思考后，教师总结：国家利益不是遥不可及的概念，它关乎每一个中国人的尊严和安全。捍卫国家利益，是每个中华儿女的神圣职责。今天，我们就来学习——捍卫国家利益。 教学过程 总议题：为什么要捍卫国家利益？如何捍卫国家利益？ 分议题一：为什么要牢固树立国家利益至上观念？ 教师引导学生阅读教材中的表述：捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责，我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2020年中印边境冲突中，祁发宝团长张开双臂挡在外国军人面前，身后是我国领土。他说："我的身后就是祖国，我不能退。"这一幕被传回国内，无数人热泪盈眶。教师引导学生思考：祁发宝为什么"不能退"？如果他退了，会怎么样？"国家利益至上"在他身上体现在哪里？ 课堂活动： 教师组织"国家利益知多少"快速问答。教师提问：A. 国家利益包括哪些内容？（安全、政治、经济、文化等）B. 你身边哪些事和国家利益有关？（粮食安全、网络安全、能源安全、边疆稳固等）学生抢答后，教师引导：国家利益不是抽象的，它渗透在我们生活的方方面面。 教师引导： 同学们回答得很好。国家利益包括安全、政治、经济、文化、社会等各个方面，它关乎国家的生死存亡和每个中国人的切身利益。捍卫国家利益不是选择，而是每一个中华儿女的神圣职责。我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻。这是底线，也是信念。 小结： 捍卫国家利益是神圣职责，要牢固树立国家利益至上观念。 分议题二：如何增强维护国家利益的责任感和使命感？ 教师引导学生阅读教材中的表述：增强维护国家利益的责任感和使命感。国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为，我们要时刻保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。 案例呈现： 教师讲述一个对比故事。场景一：2012年日本"购岛"闹剧后，国内一些地方出现打砸日系车、伤害车主的"爱国"行为，结果车主是自己的同胞，被砸的车也是中国工人生产的。场景二：同样是这一事件，更多年轻人选择"理性爱国"——发奋学习、支持国货、在外交层面理性发声。教师引导学生思考：这两种"爱国"方式，哪种真正维护了国家利益？为什么？ 课堂活动： 教师组织"理性爱国"情景讨论。教师出示几个情境，请学生判断哪种做法更合适：A. 看到国外品牌辱华，是直接打砸门店，还是在法律框架下抵制并支持国货？B. 看到网络上的分裂言论，是跟风骂战，还是举报并依法澄清？C. 国家遇到外部打压，是盲目排外，还是努力学好本领为国争光？学生讨论后，教师引导：爱国需要热情，更需要理性。 教师引导： 同学们的判断很到位。国家发展为我们提供了良好的成长条件，我们要珍惜机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。同时，对危害国家利益的行为要保持警惕，但表达爱国情感要理性、务实、文明，合法有序。砸自己人的车不是爱国，是害国；在网络上骂战不是爱国，是添乱。真正的爱国，是让自己变强，让国家更强。 小结： 增强责任感使命感，既要努力学习增强本领，又要理性务实合法有序地表达爱国情感。 分议题三：国家利益与个人利益冲突时怎么办？ 教师引导学生阅读教材中的表述：正确处理国家利益与个人利益的关系。国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。有时，国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。 案例呈现： 教师讲述一个真实故事。"两弹一星"元勋郭永怀，在美国已经有优渥的条件和地位，但他毅然回国投身核武器研制。为了保密，他几十年不能与家人联系，最后在一次空难中牺牲，临终前还用身体护住了机密文件。他说："我回国不是为了地位和金钱，而是为了我的祖国。"教师引导学生思考：郭永怀放弃了什么？他为什么能做到？"根本上一致"和"必要时放弃"矛盾吗？ 课堂活动： 教师组织"两难选择"讨论。教师设置几个情境请学生讨论：A. 你家开了一家餐馆，但城市规划需要拆迁，补偿款低于你的预期，怎么办？B. 你发现亲戚在走私，要不要举报？C. 你获得了国外名校全额奖学金，但专业涉及国家敏感领域，对方要求你留下工作，去不去？各组派代表发言，教师引导：根本一致≠时时一致，冲突时国家优先。 教师引导： 同学们的思考很成熟。国家利益是整体利益，个人利益是局部利益，根本上是一致的——国家好，大家才会好。但"根本上一致"不等于"永远不冲突"。当冲突发生时，我们要顾全大局，把国家利益放在第一位。必要时放弃个人利益，这不是牺牲，而是对"根本上一致"的更深理解——因为只有国家保住了，个人的长远利益才能真正实现。 小结： 国家利益与个人利益根本上一致，冲突时国家优先，必要时可放弃个人利益。 分议题四：如何发扬斗争精神？ 教师引导学生阅读教材中的表述：发扬斗争精神。当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，我们应挺身而出，敢于斗争、善于斗争，坚决维护国家利益。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2021年，新疆棉事件爆发，多个国际品牌以所谓"强迫劳动"为由抵制新疆棉。中国企业、明星、网友集体发声反击——明星解约、电商平台下架、消费者支持国货。与此同时，外交层面也进行了严正交涉。这场"斗争"既有民间的力量，也有官方的行动，最终让国际社会重新审视对中国新疆的偏见。教师引导学生思考：这场"斗争"中，"敢于斗争"体现在哪里？"善于斗争"体现在哪里？ 课堂活动： 教师组织"斗争精神"辨析。教师提问："斗争"是不是"吵架"？是不是"动武"？学生讨论后，教师总结：斗争精神不等于鲁莽冲动，它包含敢于亮剑的勇气和善于博弈的智慧——外交交涉是斗争，科技自立是斗争，舆论澄清是斗争，支持国货也是斗争。 教师引导： 同学们理解得很准确。当国家尊严受到侵犯、安全受到威胁、发展受到阻挠时，我们不能当"沉默的大多数"，而要挺身而出。但斗争不是蛮干——敢于斗争是态度，善于斗争是方法。可以是在外交场合据理力争，可以是在科技领域攻坚克难实现自立，可以是在舆论场澄清事实，也可以是做好自己的事让国家更强大。每一代人都有每一代人的"战场"，你们这一代人的斗争，可能更多在科技、文化、话语权这些领域。 小结： 发扬斗争精神，敢于斗争、善于斗争，在国家需要时挺身而出。 课后练习 （单选题） 关于国家利益与个人利益的关系，下列说法正确的是（ ） A. 国家利益与个人利益完全无关 B. 国家利益与个人利益根本上是一致的，但冲突时国家优先 C. 国家利益永远高于个人利益，个人必须无条件牺牲 D. 个人利益永远比国家利益重要 答案：B 解析： A选项错误，国家利益与个人利益根本上是一致的。B选项正确，教材指出根本上一致，但有时会发生冲突，冲突时要把国家利益放在第一位。C选项错误，"无条件牺牲"表述绝对化，教材说的是"必要时"放弃个人利益。D选项错误，颠倒了关系。因此，本题选B。 （单选题） 下列属于"理性爱国"做法的是（ ） A. 打砸日系车表达抗议 B. 在网络上谩骂攻击不同意见者 C. 努力学习科技知识，支持国货，依法表达诉求 D. 盲目排斥所有外国事物 答案：C 解析： A选项错误，打砸日系车损害的是同胞财产，不是真爱国。B选项错误，网络谩骂是添乱不是爱国。C选项正确，努力学习、支持国货、依法表达是理性爱国。D选项错误，盲目排外不是理性爱国。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：捍卫国家利益是神圣职责，要牢固树立国家利益至上观念。要增强责任感使命感，努力学习增强本领，理性务实合法有序地表达爱国情感。要正确处理国家与个人关系——根本上一致，冲突时国家优先。要发扬斗争精神，敢于斗争、善于斗争，在国家需要时挺身而出。 教师最后进行升华：同学们，你们生长在中华民族伟大复兴的关键时期，国家给了你们和平的课堂、发展的机遇，你们也应当给国家一个答案——当国家需要时，你们能不能站得出来？当利益冲突时，你们能不能顾得全大局？当尊严受侵时，你们能不能斗得智慧？捍卫国家利益，不是一句口号，而是每一次选择时的那份清醒和坚定。愿你们既有一腔热血，也有一身本领，在属于你们的时代里，把"国家利益至上"这六个字，写进你们的青春里。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $