3.3 唯物辩证法的实质与核心 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦唯物辩证法矛盾观，以“校园藏手机大战”为导入案例，通过“藏与找的较量”“同与不同的博弈”“管与放的平衡”三子议题，构建从矛盾内涵、基本属性到普遍性特殊性、主次矛盾的学习支架，串联核心知识脉络。 其亮点在于以真实校园情境和国际手机管理案例为载体，结合矛盾分析法培养学生理性平和的健全人格与解决问题的责任意识，通过典型习题和方法论总结强化逻辑思维，助力学生形成辩证思维，为教师提供结构化教学资源提升教学效率。

(构成、引起) 联系 发展 矛盾 根本 内容 根本 动力 唯物辩证法 总特征： （基本观点） 实质和核心： （根本观点） 世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。我们要自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方法【认识世界和改造世界的根本方法】，学会用联系、发展、全面的观点看问题【辩证法】，反对用孤立、静止、片面的观点看问题【形而上学】。 第三课 把握世界的规律【唯物辩证法】 第三课导言 思想政治必修四 哲学与文化 第一单元：探索世界与把握规律 第三课 把握世界的规律 3.3 唯物辩证法的知识与核心 总议题：校园“藏手机大战”谁是赢家？——透视手机管理背后的“破与立” 2026/7/29 藏”与“找”的较量 ——探秘矛盾的内涵与基本属性 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 3 校园里的“藏手机大战”每天都在上演。为了躲避检查，学生们脑洞大开，把手机藏在书本挖空处、暖气片缝隙甚至天花板里。而老师们也“魔高一尺道高一丈”，使用金属探测仪、突击检查等手段进行围堵。学生觉得“手机是我的私人财产，我有权使用”，老师则认为“校园内使用手机严重影响学业和纪律”。双方各执一词，互不相让。藏与找之间，似乎形成了一种无休止的拉锯战。然而，完全禁止似乎难以做到，完全放开又会导致课堂秩序大乱，师生关系也在这藏与找中变得微妙。 　为保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，近日教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》。 　　《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 　　《通知》强调，学校要将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径，解决学生与家长通话需求。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 学校的目标和学生的需求分别是什么？它们之间是否存在矛盾？请具体说明矛盾双方各是什么。（提示：学校想______，学生想______） 我们日常生活中还有哪些这样的相反相成的关系，请举例？ 1、矛盾的含义P36 一、事物发展的源泉和动力 反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 注意2：“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。矛盾是一种关系。 注意1：“事物内部”是表达“事物本身所固有”之意，说明不是人们从外部强加的，说明矛盾是客观的。（“事物内部”并非指只有事物内部才有矛盾，事物之间也存在矛盾，矛盾具有普遍性）; 注意3：哲学上所讲的矛盾 ≠ 逻辑矛盾 (逻辑矛盾是主观的(如语言上自相矛盾)，可以避免的。而辩证矛盾是客观的，不以人的意识为转移的。) 注意4：哲学上所讲的矛盾≠ 生活矛盾。（二者是抽象和具体的关系） 矛盾 对立属性：斗争性 统一属性：同一性 矛盾所固有的相反相成的两种基本属性 师生之间是既对立又统一的关系 合作关系——统一属性（同一性) 冲突关系——对立属性（斗争性) (生对死；存对亡；弱对强) (有生才有死；无弱就无强) 2、矛盾的基本属性P36 一、事物发展的源泉和动力 分析判断下列诗句体现什么现象？ 失败是成功之母（失败可转化为成功） 塞翁失马，焉知非福（坏事可转化为好事） 谦虚使人进步，骄傲使人落后（进步与落后可相互转化） 世界上没有垃圾，只有放错了位置的资源（垃圾可转化为资源） 分析判断下列诗句体现什么现象？ ①没有黑，就无所谓白； 没有丑，就无所谓美； ②有无相生，难易相成，长短相形， 高下相倾，音声相和，前后相随。 ③没有那些非正义的事情， 人们也就不知道正义的名字。 ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。 P37-1 2.矛盾的基本属性 （1）矛盾的同一性（统一性）：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 【注意】： ①矛盾双方相互转化≠矛盾的同一性与斗争性相互转化，转化的是矛盾双方，而不是矛盾的两个基本属性。 ②矛盾双方转化需要条件，同时应注意转化的方向，让事物向着有利的一面转化。 ③同一性是相对的、有条件的 相互排斥 相互对立 资本主义社会－－在资本主义社会里，资产阶级是统治者，剥削者，而无产阶级是被统治者，被剥削者，它们的地位和利益是根本对立的，是相互对立的。 生物体的新陈代谢－－生物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。 相互区别 －－课堂上，教师的教和学生的学，之间是相互区别的。 2.矛盾的基本属性 （2）矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势 特别提醒： 哲学上的“斗争性”≠ 生活中的“斗争”P37相关链接 生活中的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式——具体的、个性； 哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立——抽象的、共性。 凡是矛盾，必有斗争，否则，就不叫矛盾了(斗争性是绝对的，无条件的） P37-2 下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？ 1.居安思危 2.有无相生，难易相成，长短相形，高不象倾，声音相和， 前后相随 3.乐极生悲 4.公说公有理，婆说婆有理 矛盾的同一性，在一定条件下相互转化 矛盾的同一性，矛盾双方依赖 矛盾的同一性，在一定条件下相互转化 矛盾的斗争性，双方相互对立 我能行 10 如果你现在是学校的管理层，你会如何对待手机进校园这件事，请运用矛盾的知识说明你的理由。 （3）同一性和斗争性的关系 ： 只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐； 只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画； 只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。 ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在。矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 强调斗争性 ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约； 强调同一性 P37-3 2.矛盾的基本属性 12 ③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 “假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞，钞票的制造会这样精美吗？” ——马克思 生产力与生产关系的对立统一 促进人类社会由低级向高级发展 速度与安全的对立统一 促使交通工具安全性不断提高 公平与效率的对立统一 促进社会制度不断完善 这说明了什么道理？ 方法论：要求我们一分为二、全面地看问题。 （3）同一性和斗争性的关系 ： P37-3 2.矛盾的基本属性 13 （1）矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾的基本属性 （2）矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性+具体分析A与B的对立 （3）矛盾的同一性是指矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下相互转化+具体分析A与B的统一 （4）矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的统一是对立中的统一，是包含差别的统一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。+具体分析A与B的内在联系 （5）矛盾双方既对立又统一推动事物的运动、变化、发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。+处理好A与B的关系后带来的好处 解题归纳：矛盾基本属性\矛盾的同一性和斗争性的辩证关系\对立统一 常见设问 —运用矛盾的基本属性/矛盾同一性和斗争性关系/对立统一关系分析A与B的关系 答题思路\步骤： 同”与“不同”的博弈 ——透视矛盾的普遍性与特殊性 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 15 你认为对于青少年手机使用的管理，特别是校园手机使用的管理是中国独有的现象吗？ 校园里的“藏手机大战”每天都在上演。为了躲避检查，学生们脑洞大开，把手机藏在书本挖空处、暖气片缝隙甚至天花板里。而老师们也“魔高一尺道高一丈”，使用金属探测仪、突击检查等手段进行围堵。 2025年11月30日，新加坡教育部宣布，将从2026年1月起禁止中学生在校内使用智能手机或智能手表。禁令覆盖课堂、课间休息及课后在校课程辅导等所有时段。 2025年，韩国国会通过《初等及中等教育法》修订案，禁止学生在课堂上使用手机及智能装置。新法将于2026年3月1日生效，适用于全国小学、初中及高中。 日本是最早提出“手机禁入校园”的国家之一。早在2008年，文部科学省就下发通知，原则上禁止公立学校中小学生将手机带入校园；高中生虽然可以带入，但禁止在校园内使用。2009年补充了“上学距离较远等特殊情况下可以破例允许”的条款。 瑞典将在全国范围内推行校园手机禁令，于2026年秋季学期正式生效。届时所有学校及课后俱乐部需强制收集7至16岁学生的手机，并统一保管至放学时段。瑞典政府表示，实施此项禁令旨在改善学生的校园安全环境与学习条件。 2018年，法国通过《学校信任法》，禁止3岁至15岁的学生在校使用手机、平板电脑及智能手表，课间也不允许使用。数据显示，法国近90% 的12至17岁青少年拥有智能手机。2026年，法国国会进一步通过法案，将校园智能手机禁令从小学、初中扩大到高中，并禁止15岁以下人士使用社交媒体。法案将于2026年9月1日起分阶段生效。 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、…… 人类社会中的善与恶、福与祸、自由和纪律、进步和落后…… 人的思维中知道与不知道,真理与谬误…… 事事有矛盾 （2）地位： 1.矛盾的普遍性 （1）含义：矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。（原理） 二、矛盾问题的精髓 空间：矛盾无处不在 时间：矛盾无时不有 注意∶ （1）“事事有矛盾”≠任何两个事物之间都有矛盾。 （只有在一定条件下它们共处于一个统一体，才构成矛盾关系) （2）“时时有矛盾”≠一个具体矛盾永远存在。 （具体矛盾不是永远无法解决，旧的矛盾解决了，新的矛盾产生） （3）矛盾具有客观性，人们尚未认识，还不能对具体矛盾作出科学解释，不等于矛盾不存在。 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 P38-1 P38-2 17 【原理】 矛盾具有普遍性：矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾； 矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。 【方法论】 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 要坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 矛盾的普遍性 总结归纳1 P38-2 注意： ①解决矛盾≠消灭矛盾 ②矛盾具有客观性，既不能被创造，也不能被消灭，可以被解决。 ③体现矛盾普遍性的标志词：出现…问题、困难；尽管…但是…；利弊，成就和不足；机遇和挑战；优缺点；双刃剑等。 2021年，教育部在总结各地各校实践经验的基础上，发布了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求“原则上不得将个人手机带入校园”教育部统一规定之下，各地各校又因地制宜： 第一种：陕西柞水中学——“只禁不管”型。 学校规定“禁带手机”，违者停课一个月。但学校没有配套任何手机保管渠道，学生想上交手机都找不到人收。小宋曾多次尝试将手机交给班主任保管，均遭拒绝。据报道，类似情况还有“40多名学生被停课”。学校严格执行“禁带手机”的规定，却没有提供任何替代的保管或联系方案。 第二种：湖南菁华园学校——“以砸代管”型。 学校将没收的上百部“无人认领”的手机当众砸毁。但学校“没收不记名、保管不负责、归还无期限——收缴时雷霆万钧，归还时石沉大海”。教育局明确指出：无人认领的手机也属于个人财产，不能随意损毁。 第三种：上海宝山第二实验学校——“疏堵结合”型。 学校明确规定“原则上禁止学生将手机、电子手表、平板电脑等电子产品带入校园”，但“若在校期间遭遇特殊或紧急情况，学生可使用学校门卫室电话或教师手机与外界联系，保障应急需求”。  从矛盾的内容角度分析各校为什么要因地制宜地制定手机管理方案？ （1）含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点 （2）三种情形： 不同事物具有不同的矛盾。 同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点。 同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。 2.矛盾的特殊性 二、矛盾问题的精髓 P38-3 --不同事物 2、少年，我爱你美貌；壮年，我爱你言谈；老年-- --同一事物在不同阶段 3、学校中，老师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是学校主要矛盾。学生的“买”和超市的“卖”之间的矛盾是学校次要矛盾。 ---同一事物中的不同矛盾 4、 老师的“教”是传授知识，“学”是“获取知识” 。 ---同一矛盾的不同方面 1、各国应根据各自的国情选择自己的发展道路 练一练：三种情形（小角度材料分析点）： 课堂巩固 2021年，教育部在总结各地各校实践经验的基础上，发布了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求“原则上不得将个人手机带入校园”教育部统一规定之下，各地各校又因地制宜： 第一种：陕西柞水中学——“只禁不管”型。 学校规定“禁带手机”，违者停课一个月。但学校没有配套任何手机保管渠道，学生想上交手机都找不到人收。小宋曾多次尝试将手机交给班主任保管，均遭拒绝。据报道，类似情况还有“40多名学生被停课”。学校严格执行“禁带手机”的规定，却没有提供任何替代的保管或联系方案。 第二种：湖南菁华园学校——“以砸代管”型。 学校将没收的上百部“无人认领”的手机当众砸毁。但学校“没收不记名、保管不负责、归还无期限——收缴时雷霆万钧，归还时石沉大海”。教育局明确指出：无人认领的手机也属于个人财产，不能随意损毁。 第三种：上海宝山第二实验学校——“疏堵结合”型。 学校明确规定“原则上禁止学生将手机、电子手表、平板电脑等电子产品带入校园”，但“若在校期间遭遇特殊或紧急情况，学生可使用学校门卫室电话或教师手机与外界联系，保障应急需求”。  教育部要求“原则上不得将个人手机带入校园”各校又因地制宜说明了什么哲学道理？ 有观点认为：“‘藏手机’现象之所以普遍存在，说明禁令本身就有问题，应该彻底放开手机进校园。”请运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，评析这一观点。 (1)地位：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。 有各自的颜色、大小、形状、生长习性等 个性 （矛盾特殊性） 共性 （矛盾普遍性） 含果酸，糖类，多汁，味甜等，都是水果 概括、总结 3.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系 P39 （2）矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 水果的共性是从葡萄、苹果、香蕉等各种不同水果中概括总结出来的。这说明了什么？ ①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 葡萄、苹果、香蕉等水果，虽然各有自己的特点，但无论怎样特殊，都含有果酸、多汁等水果的共性。这说明了什么？ ②特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，不包含普遍性的事物是没有的。（特殊性中包含普遍性） 1.特殊性寓于普遍性之中（ ） 2.个性寓于共性之中（ ） 3.普遍性包含着特殊性（ ） 4.共性包含着个性（ ） 误 区 注意： 1.谁寓于谁之中？ 2.谁包含着谁？ F F F F （普寓特） (特包普） （3）矛盾的普遍性和特殊性在一定条件（场合）可以相互转化。 在一定场合为普遍性（共性）的东西，在另一场合则是特殊性（个性）。 反之，在一定场合是特殊性（个性）的东西，在另一场合是普遍性（共性）。 中国人 黄种人 人 动物 生物 个性--共性 个性--共性 个性--共性 个性--共性 （4）方法论要求 要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一。 遵循从特殊到普遍再到特殊的认知秩序。（补充） 共性 个性 【特殊性 普遍性 特殊性】 指导 概括出 27 （1）矛盾的普遍性和特殊性是共性和个性、绝对和相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。 （2）矛盾的普通性和特殊性相互联结： ①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； ②特殊性离不开普遍性，特殊性包含普遍性。 （3）相互转化：矛盾的普通性和特殊性在一定条件下可以相互转化。 要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一。 遵循从特殊到普遍再到特殊的认知秩序。 总结归纳：矛盾普遍性与特殊性关系 原 理 方法论 标志词： 搞试点、推广经验，借鉴……的经验 不照抄照搬、死板硬套； 共性与个性，求同存异； 一般号召和个别指导相结合； 举一反三； 同病异治与异病同治； 只有民族的，才是世界的； 从群众中来，到群众中去； 建设有中国特色的社会主义。 马义普遍原理与中国具体实践结合； 中央的方针政策与地方特色； 典型示范，抓好典型、树立榜样，解剖麻雀； 在…理论、思想、政策的指导下… 普遍性 技巧点拨：区分矛盾的普遍性、特殊性及辩证关系 特殊性 辩证关系 强调矛盾普遍存在，不要害怕和逃避，而是要敢于直面矛盾，并积极寻找方法解决矛盾。 强调不同事物或阶段的矛盾是不同的，要坚持具体问题具体分析，如“因材施教”。 强调要学会从特殊性中概括普遍性，用普遍性指导特殊性，如“经验借鉴而不照搬”“先试点后推广”。 矛盾的特征 “管”与“放”的平衡 ——运用矛盾的观点看问题 三 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 30 进入高中后，除了“藏手机与找手机”的矛盾，我们面临着哪些矛盾，你认为其中最重要的是哪一个？ 思考： 1.这些矛盾在我们高中生活中所处的地位和作用都一样吗？ 2.我们应该怎样处理学习生活中的各种矛盾关系？ 休息 体育 锻炼 学习 玩手机 师生关系 …… 主要矛盾 穿衣打扮 次要矛盾 31 三、用对立统一的观点看问题 ①主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。 ②次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。 （1）区别（地位、作用不同）P41-1 次要 矛盾 次要 矛盾 次要 矛盾 主要 矛盾 复杂事物 睡觉 师生 关系 手机 学习 国家发展 主要矛盾 (=1一个) 次要矛盾 (≥1多个) 注意：主要矛盾只有一个， 次要矛盾可以有多个。 1.主要矛盾和次要矛盾 32 （2）联系 P41-1 主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 与 主要矛盾：经济建设 次要矛盾：生态建设 “绿水青山”保不住，经济社会发展就无从谈起。只有保护好环境，才能为人民生存发展提供坚实保障和前提条件。只有经济社会发展基本稳定，才能为保护环境、绿色发展等各项工作提供坚实物质基础。 二者相互依赖、相互影响 1.主要矛盾和次要矛盾 有同学认为，“既然学习是主要矛盾，那我们就应该把所有精力放在学习上，彻底杜绝一切课外活动。”你怎么评价该观点 33 三、用对立统一的观点看问题 （2）联系 P41-1 主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 与 主要矛盾：经济建设 次要矛盾：生态建设 当出现区域性环境污染或大规模的生态破坏等威胁人类生存的环境问题呈扩散和蔓延的态势，政府和国家乃至全世界人民都应该将环境保护工作上升为头等大事。 二者在一定条件下可以相互转化 1.主要矛盾和次要矛盾 34 主要矛盾 次要矛盾 区 别 含义 地位 作用 数量 联 系 正确区分主次矛盾 在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾 处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾 处于支配地位 处于从属地位 对事物发展起决定作用 对事物发展不起决定作用 复杂事物的主要矛盾只有一个 复杂事物的次要矛盾可有一个或多个 主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并一定条件下可以相互转化。 【原理】 ①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用 ②次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用。 ③主要矛盾与次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下可以相互转化。 【方法论】 ①坚持两点论与重点论的统一 ②办事情要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 原理五：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理 关键词:关键、重点、中心、重心、根本任务、核心、重中之重、牵牛鼻子、突出任务、核心问题、首要地位、射人先射马，擒贼先擒王、好钢用在刀刃上、打蛇打七寸等 36 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 主要矛盾 次要矛盾 次要矛盾 次要矛盾 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 复杂事物 思考：对于高中生而言，手机是利大于弊还是弊大于利？请选择一方展开讨论。 矛盾的双方 弊 利 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 注意：每一个矛盾都有主次两个方面。 三、用对立统一的观点看问题 （1）区别 P41-2 ①矛盾的主要方面：在某一矛盾中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。 ②矛盾的次要方面：在某一矛盾中处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。 手机对于高中学生的利好 手机对于高中学生的弊端 主要方面 次要 方面 矛盾双方 2.矛盾的主要方面和次要方面 38 三、用对立统一的观点看问题 （2）联系 P41-2 矛盾的主要方面和次要方面相互依赖、又相互排斥（即对立统一），并在一定条件下相互转化。 主要方面 次要方面 例如：当你善用手机，利用他来寻找资料、借助资料、AI提升自身的学习能力、用它排解学习压力时，手机的利好就超过了弊端，成为了矛盾的主要方面。 2.矛盾的主要方面和次要方面 39 【原理】 ①矛盾的主要方面处于支配地位、起着主导作用，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的次要方面在某一矛盾中，处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。 ②矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互贯通，并在一定条件下相互转化。 【方法论】 ①要求我们在看问题时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，还要看到矛盾的次要方面，不能忽视支流。 ②坚持两点论与重点论的统一。 原理六：矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理 关键词:总的来说、抓主流、识大局、全局意识、主体、主题、本质、性质、辨方向、认清形势、评价功过、利大于弊、金无足赤人无完人……“瑕不掩瑜”“改邪归正”“失之东隅，收之桑榆”等 40 名称 主次矛盾 矛盾主次方面 区别 存在前提 复杂事物中 同一矛盾中 数量 对“许多矛盾”而言，矛盾个数≥2 对“一个矛盾”而言，矛盾的方面数是2 作用 主要矛盾决定事物的发展进程。常用在“办事情”上,用于解决问题,找出解决问题的关键。 主要矛盾的主要方面决定事物的性质。常用在“看问题”上,用于评价利弊、优劣、功过等。 关键词 “重点”“中心”“抓关键”“突破口口”“首要”“核心”“第一要务”“重中之重” “主流”“优势”“大局”“性质”“本质”“整体上”“主体上” 俗语 成语 牵牛要牵牛鼻子；好钢用在刀刃上；工作做到点子上；打蛇要打七寸；射人先射马，擒贼先擒王； 权衡利弊得失；两利相权取其重，两弊相衡取其轻；九个指头和一个手指； 联系 实际 以经济建设为中心；发展是解决所有问题的关键；三农问题是重中之重；把提高经济效益放在首要地位； 我国现阶段所有制结构中公有制占主体；分析形势；一国两制不会改变我国的社会主义性质；党风主流是好的； 难点突破 多选 1 2选1 41 【判断】哪个是主要矛盾？哪个是矛盾的主要方面？ 1.嫦娥二号重点是勘测月球虹湾。 2.从汽车生产大国到生产强国的关键是创新。 3.中学生理想现状主流是积极向上的。 4.十一黄金周旅游利大于弊。 5.目前，我国仍以提高经济增长的质量和效益为中心。 6.村子富不富，关键在党支部。 7.总的来看，我国的经济正起稳回升，但还存在一些突出问题。 8.虽然有时会恶作剧，但总的来说小刘同学是个热情善良的人。 主要矛盾 主要矛盾 主要矛盾 主要矛盾 矛盾的主要方面 矛盾的主要方面 矛盾的主要方面 矛盾的主要方面 9.射人先射马，擒贼先擒王；牵牛要牵牛鼻子，打蛇要打七寸； 10.金无足赤，人无完人。 主要矛盾 矛盾的主要方面 42 要 全 面 复杂事物 既看主要矛盾 一种矛盾 既看主要方面 又看次要方面 两点论 抓 重 点 复杂事物：把握主要矛盾 每一矛盾：把握主要方面 重点论 统 一 两点是有 重点的两点 重点是两点中的重点 又看次要矛盾 （1）原理依据：主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理 （2）基本内容： 反对形而上学的“一点论” 和“均衡论” （3）反对的错误倾向： 三、用对立统一的观点看问题 3.重点论和两点论 43 思考：依据的原理是什么？ 矛盾的特殊性原理 （1）含义： 在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 这是马克思主义重要原则，是马克思主义活的灵魂。 （2）地位 三、用对立统一的观点看问题 4.坚持具体问题具体分析 P42-2 44 三、用对立统一的观点看问题 ①具体问题具体分析是正确认识事物的基础。 凭什么区分它们？ 矛盾的特殊性 这两个是什么动物？ 思考：双胞胎真的分不清嘛？ 可以比较、对照两个事物，找出其不同点，区分并认识事物。 （即：特殊性） （3）意义 P42-3 45 三、用对立统一的观点看问题 ②具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。 怎么灭火 ？ 用水 用锅盖盖起来 用二氧化碳灭火器 （3）意义 P43-1 46 课堂小结 矛盾的概念 矛盾的问题的精髓 矛盾的对立统一原理 矛盾的基本属性 矛盾具有同一性 矛盾具有斗争性 同一性与斗争性的辩证关系 用对立统一的 观点看问题 共性与个性 方法论 矛盾的普遍性原理 矛盾的特殊性原理 普遍性与特殊性辩证关系原理 主要矛盾与次要矛盾的辩证关系原理 矛盾主要方面和次要方面的辩证关系原理 方法论：坚持两点论和重点论的统一 具体问题具体分析 唯物辩证法的实质与核心 47 同学们应该学会正确使用手机、做好自我管理，“骗了老师和父母，实际上也是骗了自己。手机应该为人所用，不能人被手机牵着走”。 Lavf59.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $