第22课《皇帝的新装》讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义围绕《皇帝的新装》，从文学常识（安徒生及童话特点）、创作背景入手，通过字词积累夯实基础，再以“新装”为线索梳理情节（爱→织→看→展→揭），结合明线暗线分析，进而深入人物形象（皇帝、大臣等）、反复叙事手法及艺术特色（夸张、对比等），最终揭示主题思想并研讨重点语句，构建完整学习支架。 该资料亮点在于以双线结构和反复叙事手法为核心，通过三次“看新装”的心理描写对比，引导学生分析人物矛盾，培养思维能力中的辩证思维与逻辑思维。同时结合夸张、想象等艺术手法赏析，提升审美创造能力。课中助力教师引导学生深入文本，课后学生可通过人物分析和手法总结查漏补缺，巩固对讽刺主题的理解。

统编版语文七年级上册 · 第22课《皇帝的新装》讲义 22皇帝的新装 讲义 一、文学常识 本文作者是汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen，1805—1875），丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他一生共创作160余篇童话，代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》《夜莺》等。《皇帝的新装》发表于1837年，是其最具代表性的讽刺童话之一，取材于西班牙民间故事，经安徒生改编后具有了更深刻的社会批判意义。 文体知识：童话是儿童文学的一种重要体裁，常通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话的特点包括：采用拟人、夸张、象征等手法；情节曲折离奇、引人入胜；语言通俗易懂、富有童趣；往往蕴含深刻的道理或教训。 二、创作背景 18世纪末19世纪初，西欧资本主义迅速发展，丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，生活困苦。而封建统治阶级却穷奢极欲、挥霍无度、昏庸无能。安徒生根据西班牙一则民间故事改编创作了《皇帝的新装》，借童话的外壳揭露贵族阶层的阿谀奉承与虚伪，深刻解剖了当时社会的病状，讽刺了专制制度的丑陋本质。 三、字词积累 （一）字音 炫耀 xuàn yào 称职 chèn zhí 滑稽 huá jī 陛下 bì xià 御聘 yù pìn 骇人听闻 hài rén tīng wén 随声附和 suí shēng fù hè 勋章 xūn zhāng 头衔 tóu xián 妥当 tuǒ dàng 钦差 qīn chāi （二）词义 炫耀：夸耀、显示自己。文中指皇帝喜欢向人展示自己的新衣服。 称职：品德和才能与所任职位相称，能够胜任本职工作。 滑稽：（言语、动作）引人发笑，荒唐可笑。 骇人听闻：使人听了非常震惊。文中指皇帝发现自己看不见布料时内心的恐慌。 随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见、一味盲从。 不可救药：病重到无法用药医治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 四、快速阅读与情节梳理 （一）快速阅读方法指导 本文约2700字，按初中生每分钟不少于400字的阅读速度，应在7分钟左右读完全文。快速阅读要领：不出声、不指读、不回视；圈点关键词句；抓住表示时间推移、人物登场、情节推进的标志性语句。 （二）情节结构（以“新装”为线索） 1. 引子（第1段）：爱新装。皇帝穷奢极欲，酷爱新衣，每一天每一点钟都要换一套衣服，为骗子行骗埋下伏笔。 1. 开端（第2—4段）：织新装。两个骗子来到京城，谎称能织出神奇布料——不称职或愚蠢的人都看不见，皇帝付重金让他们开工。 1. 发展（第5—17段）：看新装。皇帝先后派老大臣、诚实的官员去察看，二人都什么也没看见，却因害怕被说愚蠢不称职而谎称布料华美；皇帝亲临视察，同样自欺欺人。 1. 高潮（第18—32段）：展新装。皇帝赤身穿上“新装”举行游行大典，全体官员和百姓纷纷交口称赞，无人敢说真话，荒诞达到顶峰。 1. 结局（第33—36段）：揭新装。一个小孩喊出“他什么衣服也没穿呀”，真话传开；皇帝明知真相却硬撑到底，讽刺意味达到高潮。 （三）情节线索归纳 明线：新装（爱→织→看→展→揭）。暗线：骗（骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗）。也可用“骗”字串联全篇。 五、人物形象分析 （一）皇帝 性格特点：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪、自欺欺人、顽固偏执。 具体分析：他既不关心军队，也不喜欢看戏游园，唯独沉迷新衣，把治国大事抛诸脑后；明明什么也没看见，却连连称赞“美极了”“十二分满意”；明知百姓说真话，仍摆出更骄傲的神气走完游行大典。这一形象集中代表了封建统治阶级的昏庸腐朽与虚荣本性，是全文讽刺的核心靶心。 （二）老大臣与官员 性格特点：虚伪谄媚、阿谀奉承、胆小懦弱、自欺欺人、明哲保身。 具体分析：老大臣面对空织布机“把眼睛睁得特别大”，内心惊恐万分，却连声赞叹“美极了”“多么美的花纹”；另一位“诚实的官员”同样口是心非。他们为了保住官位、维护面子，甘愿说谎，是维系骗局的中坚力量，折射出官僚体系中的奴性与虚伪。 （三）骗子 性格特点：狡猾贪婪、善于揣摩人心、投其所好。 具体分析：骗子精准抓住皇帝爱新衣的癖好，编造“只有称职聪明者能看见”的谎言，利用人们害怕被认定愚蠢的心理，使骗局畅通无阻。他们骗取大量金钱与勋章，是情节推进的关键角色，反衬出皇权下众人的愚蠢与虚荣。 （四）百姓 性格特点：胆小怕事、随波逐流、盲目附和、从众心理严重。 具体分析：百姓起初齐声夸赞“新装”，是害怕被人认为自己愚蠢或不称职；后来在小孩子的带动下低声传播真话，最终敢说“他实在没穿什么衣服”，说明普通人在权威面前缺乏勇气，但在真相面前仍有觉醒的可能。 （五）小孩 性格特点：天真无邪、无私无畏、诚实勇敢、敢于说真话。 具体分析：在所有成人选择沉默或说谎时，唯独孩子凭朴素直觉喊出“他什么衣服也没穿呀”。孩子尚未被世俗规则异化，没有功名利禄的顾虑，代表了未被污染的纯真本性与良知。这是全文的点睛之笔，寄托了作者对真诚、坦荡品质的赞美与向往。 六、反复叙事手法探究 童话中三次“看新装”构成典型的反复叙事，是本文重要的表达技巧： 第一次：老大臣去看。心理：恐惧不安，“难道我愚蠢吗？”；表现：极力睁大眼睛，连声赞叹。 第二次：诚实的官员去看。心理：自我怀疑，“大概我不配这个官职”；表现：把没看见的布称赞一番。 第三次：皇帝亲自去看。心理：骇人听闻，“我不够资格当皇帝吗？”；表现：点头满意，决定举行游行。 反复叙事的表达作用 1. 连贯情节：不同人物依次登场“看”，使故事层层推进，符合儿童阅读心理。 1. 推动故事：大臣的谎言为皇帝亲临铺垫，众人相继说谎最终成就“全民演戏”的荒诞高潮。 1. 塑造形象：反复描摹人物“心里想”与“嘴里说”的矛盾，凸显其口是心非、自欺欺人的一致性。 1. 深化主题：谎言从宫廷扩散至全社会，建构出令人窒息的荒诞世界，讽刺效果逐层加强。 七、艺术手法赏析 （一）夸张 作者将皇帝的虚荣夸张到极致——“每一天每一点钟都要换一套衣服”；将“新装”的特性设定为看不见的“神奇布料”；让皇帝赤身裸体在大街上游行。夸张放大了人性弱点，使讽刺更强烈、更鲜明，荒诞中见真实。 （二）想象 骗子设下的骗局本身建立在奇特的想象之上：不存在的布料、看不见的衣服、“只有聪明人能看见”的设定。这些想象以现实生活为基础（封建统治者确有穷奢极欲者），因而夸张而不失真，荒诞而可置信。 （三）对比 以小孩的纯真无畏对比成人的虚伪盲从；以皇帝“更骄傲的神气”对比他内心的发抖与心虚；以百姓最终的醒悟对比先前的附和。多重对比使美丑自见、真假分明，主题更深刻。 （四）心理描写 文中对皇帝、老大臣、官员的心理活动刻画细腻传神。如老大臣“难道我愚蠢吗？……这一点决不能让任何人知道”，真实再现了人物从疑惑、恐惧到自我欺骗的心理过程，让读者看到权力场中人性如何被异化。 八、主题思想 本文通过一位皇帝被两个骗子愚弄，穿上并不存在的“新装”赤身游行的荒诞故事，深刻揭露了封建统治阶级昏庸腐朽、虚伪愚昧的本质，讽刺了社会中普遍存在的阿谀奉承、自欺欺人、盲目从众的不良风气，同时赞美了天真烂漫、无私无畏、敢于说真话的童真品质，启示人们要保持真诚、坚守本心、不盲从、不趋炎附势。 九、重点语句研讨 1. “皇帝心里感到有些不大自然” 理解：这一细节承上启下。皇帝已听信骗子的话，又担心自己看不见布料显得愚蠢，内心产生矛盾。作者故意把话说得有分寸，为后文更辛辣的讽刺积蓄力量，表现出皇帝的愚蠢与虚弱。 2. “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去” 理解：皇帝对老大臣“理智”“称职”的评价与后文老大臣说谎形成强烈反差，埋下伏笔，极具讽刺意味。 3. “有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊” 理解：爸爸的话既表现了对孩子的认同，又显出震惊与惶惑；人们借助“小孩子说”来转述真话，说明成人仍有所顾虑，侧面反映出社会压力之强大。 4. “我必须把这游行大典举行完毕” 理解：皇帝明知被骗却硬撑到底，暴露其虚荣到骨、不肯认错的顽固本性，是全文最具讽刺力的一笔。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $