Unit 5 Animals Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕动物主题读写、u-e字母组合发音及句子重音展开，通过幼崽图片激活已有认知，猜谜文本呈现宠物特征，思维导图梳理信息，填空句式搭建写作支架，语音课结合图片导入单词并归纳发音规则，重音训练通过图片引出单词并标注重音。 资料亮点在于融合思维品质与语言能力培养，如A部分通过猜谜文本提升阅读推理，思维导图强化信息提取；语音课用拆分拼读、抢答游戏巩固发音，培养学习策略；重音训练通过创编句子实现知识迁移。助力学生提升语言运用与思维逻辑，为教师提供可操作的教学流程与评价方法。

Unit5 Animals 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版四年级上册 章节：Lesson 3 A Read and write. 语篇研读 本课时围绕动物主题展开：1. 通过4种幼崽图片，激活学生动物相关已有认知；2. 以猜谜文本呈现宠物特征，涵盖颜色（yellow and white）、身体部位、食物、习性等信息，锻炼学生阅读推理能力；3. 借助思维导图，引导学生梳理文本核心信息，强化信息提取能力；4. 通过填空句式，搭建写作框架，帮助学生输出对喜爱动物的描述，实现读写结合。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、讨论的活动中，获取文本里宠物的特征信息，掌握描述动物的核心词汇；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成思维导图填写，并用核心句型描述文本中的宠物；（应用实践） 3. 结合自身喜好，用核心句型介绍自己最喜欢的动物。（迁移创新） 【核心词汇】 yellow, white, big eyes, long tail, meat, fish, chicken, meow 【核心句型】 1. It is... 2. It has... 3. It likes/eats... 4. When it is..., it... 重点难点 【重点】 1. 能认读并理解描述动物特征的词汇，如yellow and white, big eyes, long tail, meat, fish, chicken, meow等。 2. 能读懂描述宠物的文本，完成思维导图的填写，掌握从颜色、身体部位、食物、其他特点四个维度描述动物的方法。 3. 能运用句式"My favourite animal is ______ . It is ______ . It has ______ . It eats ______ ."描述自己最喜欢的动物。 【难点】 1. 能根据文本中的细节准确猜测出对应的动物，提升阅读理解和逻辑推理能力。 2. 能清晰、连贯地从多个维度描述动物，丰富描述内容的完整性和准确性。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、讨论的活动中，获取文本里宠物的特征信息，掌握描述动物的核心词汇（学习理解）。 1. 教师展示四只幼年动物图片，引导学生讨论。T: Look at these cute baby animals. What do you know about them? Talk with your deskmate. S: （同桌交流，如“It's a panda. It's black and white.”） 2. 教师展示猜动物的文本，播放录音。T: Now listen carefully and guess what animal it is. S: （听完后举手猜测，如“It's a cat.”） 3. 教师带读文本，讲解核心词汇。T: Let's read the text together. Yellow and white, yellow and white. S: Yellow and white, yellow and white. T: What does "meat" mean? It's like fish and chicken. S: Oh, I see. 1. 教师观察学生讨论的参与度，鼓励学生用已有知识描述动物，及时纠正表达错误。 2. 教师通过学生的猜测结果，判断学生是否理解文本大意。 3. 教师通过抽查学生认读词汇的情况，检查学生对核心词汇的掌握程度。 本阶段活动借助图片和文本语境，帮助学生从已知动物过渡到新知内容，通过听读结合的方式理解文本，掌握描述动物的核心词汇，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，完成思维导图填写，并用核心句型描述文本中的宠物（应用实践）。 1. 教师发放思维导图模板，引导学生再次阅读文本。T: Read the text again and fill in the mind map. Find the colour, body features, food and other information of the animal. S: （独立阅读并填写思维导图） 2. 教师邀请学生展示思维导图并描述宠物。T: Who can show your mind map and tell us about the animal? S: （展示并描述，如“It is yellow and white. It has two big eyes and a long tail. It likes fish and chicken. It meows when it is happy or not happy.”） 3. 教师组织小组内互相检查思维导图。T: Check your deskmate's mind map in groups. Is it right? S: （小组内互相检查并纠正错误） 1. 教师通过查看学生的思维导图，检查学生是否准确提取文本中的关键信息。 2. 教师依据学生的描述，判断学生是否能正确运用核心句型组织语言。 3. 教师观察小组检查活动的参与情况，了解学生对知识的巩固程度。 本阶段活动通过填写思维导图梳理文本信息，帮助学生内化核心词汇和句型，借助展示和互查活动，提升学生的语言表达和知识运用能力。 结合自身喜好，用核心句型介绍自己最喜欢的动物（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考自己最喜欢的动物。T: Think about your favourite animal. What is it? What does it look like? What does it eat? S: （独立思考） 2. 教师发放写作模板，学生完成填空。T: Fill in the blanks with your ideas. My favourite animal is... It is... It has... It eats... S: （独立完成写作） 3. 教师组织小组内分享，邀请部分学生向全班展示。T: Share your writing in groups. Then some of you can show it to the whole class. S: （小组分享，部分学生上台展示） 1. 教师观察学生思考的状态，鼓励学生大胆回忆自己喜欢的动物特征。 2. 教师通过查看学生的写作内容，检查学生是否能灵活运用核心句型进行真实表达。 3. 教师依据学生的展示情况，给予肯定和补充，提升学生的表达自信心。 本阶段活动将课堂知识迁移到学生的真实生活中，通过写作和分享活动，培养学生用英语表达个人喜好的能力，提升语言运用的灵活性。 板书设计 英文 中文 yellow and white 黄白相间 big eyes, long tail 大眼睛、长尾巴 fish, chicken 鱼、鸡肉 meow 喵叫 课后任务 1. 仿照教材第4题的句式，用英文写一段你最喜欢的动物的小介绍，书写在英语作业本上。 2. 和家人一起玩“动物猜猜看”游戏：参考教材第2题的文本形式，描述一种动物，让家人来猜是什么动物。 3. 再次阅读教材第2题的文本，把思维导图（第3题）的内容补充完整。 教学反思 课堂中借助图片、猜动物、思维导图填写等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，学生能较好地掌握核心词汇和句型，并且能在写作环节结合自身真实经历进行表达，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加更多关于动物特征的词汇拓展，帮助学生积累更多描述动物的语言；在迁移创新环节，可以设置“动物猜猜看”的游戏，让学生用描述性语言让同伴猜测动物，进一步提升学生的语言运用和应变能力。 B Let's spell. 语篇研读 本课时是一节语音课，核心学习字母组合 u-e 在单词中发长音/juː/的发音规则。教材通过可爱女孩、大象老鼠对比图等生动的配图，呈现了 cute, huge, tube, flute, June, rule 六个例词，帮助学生将发音与直观图像建立关联。借助图文结合的方式，引导学生感知、识别并掌握 u-e 的发音规律，通过认读例词逐步强化对该发音的认知与运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知、体验并归纳字母组合“u-e”在单词中的发音规则，准确认读cute, huge, tube, flute, June, rule这些例词。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过多种拼读练习、看图说词活动，巩固“u-e”/juː/的发音规则，能准确拼读符合该规则的单词。（应用实践） 3. 运用所学“u-e”发音规则，尝试认读更多陌生的符合规则的单词，并能简单用这些单词造短句，体会语音学习的实用性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 u-e /juː/: cute, huge, tube, flute, June, rule 重点难点 【重点】 1. 掌握字母组合 u-e 在单词中的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：cute、huge、tube、flute、June、rule。 2. 能够正确拼写上述包含 u-e 字母组合的单词，理解单词对应的图片含义。 【难点】 1. 能够区分 u 在闭音节和 u-e 开音节中的不同发音，避免混淆。 2. 能够在实际语境中正确运用包含 u-e 字母组合的单词进行表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知、体验并归纳字母组合“u-e”在单词中的发音规则，准确认读例词（学习理解） 1. 教师出示可爱女孩的图片，引导学生观察并提问。T: Look at this girl. Is she cute? S: Yes, she is. 教师带读单词cute，重读标记的u和e，引导学生感知发音。 2. 依次出示大象老鼠图、软管图、短笛图、日历图、守则海报图，用同样方式带读huge, tube, flute, June, rule，边读边强调u-e的发音。T: Look at the elephant. It's huge. S: Huge, huge, it's huge. 3. 教师把所有例词写在黑板上，引导学生对比观察。T: Look at these words. What's the same? S: They all have 'u' and 'e'. T: Yes! And what sound does 'u-e' make? 带领学生一起归纳出发音/juː/。 1. 教师观察学生跟读单词时的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过随机抽读单词的方式，检查学生对单个单词的认读情况，确保每位学生都能准确认读例词。 3. 教师观察学生能否自主发现单词的共同特征并归纳出发音规则，对有困难的学生进行提示引导。 本阶段活动通过图片情境导入，让学生在直观感知中接触单词，再通过对比观察归纳发音规则，帮助学生从具体到抽象，逐步掌握“u-e”的发音规律，为后续的拼读练习奠定基础。 在教师引导下，通过多种拼读练习、看图说词活动，巩固“u-e”/juː/的发音规则，能准确拼读符合该规则的单词（应用实践） 1. 教师出示拆分的字母卡片（c-u-t-e, h-u-g-e等），带领学生进行拆分拼读练习。T: c-u-t-e, /k/-/juː/-/t/ → cute. S: c-u-t-e, cute. 2. 开展“看图抢答”游戏，教师快速展示单词对应的图片，学生快速说出单词。T: (出示软管图) What's this? S: Tube, tube! 3. 完成填空练习：教师给出单词的部分字母（如c_te, h_g_），学生补充完整并读出单词。T: Fill in the blanks. c_te. S: u, e. cute! 1. 教师观察学生拆分拼读的流畅度，对拼读较慢的学生进行一对一指导。 2. 教师记录学生抢答的正确率，对反应快且发音准的小组给予加分奖励。 3. 教师批改学生的填空练习，统计错误率，针对易错单词进行再次巩固。 本阶段通过拆分拼读、抢答游戏、填空练习等多种形式，让学生在反复练习中强化对“u-e”发音规则的记忆，提升拼读能力，同时借助游戏增加学习趣味性，提高学生的参与度。 运用所学“u-e”发音规则，尝试认读更多陌生的符合规则的单词，并能简单用这些单词造短句，体会语音学习的实用性（迁移创新） 1. 教师出示新的符合“u-e”规则的单词，如mute, cube, rude，引导学生尝试拼读。T: Try to read this word. m-u-t-e. S: Mute! 2. 开展“单词小造句”活动，学生两人一组，选择所学的“u-e”单词，造简单的句子。T: Make a sentence with "cute". S: The cat is cute. 3. 邀请部分小组展示自己的句子，其他小组进行评价。 1. 教师观察学生对陌生单词的拼读情况，对能准确拼读的学生给予肯定，鼓励学生大胆尝试。 2. 教师巡视小组活动，观察学生造句的合理性，对有困难的小组提供思路提示。 3. 教师根据学生的展示，评价句子的准确性和丰富性，引导学生优化句子表达。 本阶段活动旨在引导学生将所学的发音规则迁移到新单词的认读中，并通过造句实现语言的初步运用，让学生体会语音学习在实际英语表达中的作用，提升语言运用能力。 板书设计 u-e /juː/ cute huge 教学反思 本节课通过图片导入、规则归纳、趣味练习和拓展运用的环节设计，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，大部分学生能够准确掌握“u-e”的发音规则并认读相关单词，尤其是抢答游戏和小组造句环节，有效活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中巩固了知识。同时，也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，一对一指导的时间不足，后续可以设置分层练习，让这部分学生有更多针对性的练习机会；二是拓展的陌生单词可以结合图片情境呈现，降低拼读难度，帮助学生更好地理解单词含义，提升拼读的准确性。 C Listen and repeat. 语篇研读 本课时是一节语音训练课，核心是掌握句子中的重音读法。通过“Listen and repeat.”的互动环节，呈现了两个包含重音标注的句子：A: The 'elephant is 'huge.和B: And the 'girl is 'cute.。学生先听示范发音，再进行跟读模仿，以此感知句子中需重读的音节，体会重音在表达语义和情感上的作用，逐步掌握英语句子的节奏与重读规律，提升口语表达的准确性与地道性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 感知、识别并归纳句子中重音的读法，正确朗读含有重音标注的句子“The 'elephant is 'huge.”和“And the 'girl is 'cute.”。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过听录音跟读、结对模仿朗读的方式，巩固句子重音的朗读技巧，准确朗读目标句子。（应用实践） 3. 结合身边常见的人或事物，仿照目标句子结构，创编带有正确重音的句子并展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 句子重音：'elephant, 'huge, 'girl, 'cute 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇 huge、cute 的发音和词义。 2. 模仿正确的语音语调朗读句子，掌握句中 elephant、huge、girl、cute 单词的重读规则。 【难点】 1. 准确发出 huge 中 /hjuː/、cute 中 /kjuː/ 的发音。 2. 自然流畅地带着正确重读朗读句子，体现句子的语调变化。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 感知、识别并归纳句子中重音的读法，正确朗读含有重音标注的句子“The 'elephant is 'huge.”和“And the 'girl is 'cute.”（学习理解） 1. 教师出示大象和小女孩的图片，引出单词elephant, huge, girl, cute，带读单词并标注重音，引导学生感知重音发音特点。T: Look at this animal. It's an elephant. Read after me, 'elephant. S: 'elephant. T: It's very big, we can say it's huge. Read after me, 'huge. S: 'huge. T: Look at this girl. She is 'cute. Read after me, 'cute. S: 'cute. 2. 教师出示完整句子，引导学生观察重音符号，讲解句子重音的读法：带重音符号的单词要重读。T: Look at the sentences. The words with ' are the stressed words. We need to read them louder and longer. Let's read together. The 'elephant is 'huge. S: The 'elephant is 'huge. T: And the 'girl is 'cute. S: And the 'girl is 'cute. 3. 播放教材录音，学生边听边指着句子跟读，感受标准的重音朗读。T: Now listen to the tape and repeat. Point to the words when you read. S: （边听边指读句子） 1. 教师观察学生跟读单词的发音，及时纠正错误重音，对发音准确的学生给予表扬。 2. 教师通过集体朗读抽查，判断学生是否掌握句子重音的朗读规则，针对薄弱点再次示范。 3. 教师观察学生跟读音标的专注度和模仿准确度，确保学生感知到标准的重音读法。 本阶段活动旨在帮助学生从单词到句子，逐步感知和理解句子重音的规则，通过直观的图片示范、教师讲解和录音跟读，让学生建立重音发音的概念，为后续的朗读和运用打基础。 在教师引导下，通过听录音跟读、结对模仿朗读的方式，巩固句子重音的朗读技巧，准确朗读目标句子（应用实践） 1. 教师播放录音，学生逐句跟读后，进行集体齐读。T: Now let's read the sentences together. Ready? Go! S: The 'elephant is 'huge. And the 'girl is 'cute. 2. 学生两人一组，一人扮演A，一人扮演B，互相模仿朗读目标句子，互相检查重音是否正确。T: Now work in pairs. One is A, the other is B. Read the sentences to each other and check the stressed words. S: （结对朗读并互相纠错） 3. 教师随机邀请小组展示朗读，全班进行评价。T: Which pair wants to show us? S: （举手的小组起立朗读） 1. 教师通过集体朗读，整体判断学生对重音的掌握情况，及时调整朗读节奏。 2. 教师巡视各小组，观察学生结对练习的互动情况，对有困难的小组进行指导。 3. 教师引导全班学生评价展示小组的重音朗读，强化学生对正确重音的判断能力。 本阶段通过多种朗读形式，让学生在实践中巩固句子重音的朗读技巧，结对练习和展示评价既能调动学生的积极性，又能让学生在互相学习中强化重音规则的运用。 结合身边常见的人或事物，仿照目标句子结构，创编带有正确重音的句子并展示（迁移创新） 1. 教师引导学生观察身边的事物，比如教室的物品、同学等，启发学生思考可以描述的形容词。T: Look at our classroom. What can you see? The 'desk is 'big. Can you make sentences like this? S: （尝试说出简单的想法） 2. 学生独立创编1-2个带有重音的句子，然后和同桌分享。T: Now make your own sentences. Don't forget the stressed words. Then share with your deskmate. S: （创编句子并与同桌分享） 3. 教师邀请学生上台展示自己创编的句子，带领全班一起朗读。T: Who wants to share your sentences? S: （举手的学生上台展示，比如“The 'dog is 'small.”等） 1. 教师观察学生的创编思路，引导学生结合实际生活，确保句子符合逻辑。 2. 教师抽查学生的创编内容，检查重音标注和朗读是否正确，给予针对性指导。 3. 教师对展示的学生给予肯定，鼓励其他学生学习，激发学生的创编热情。 本阶段旨在让学生将所学的句子重音规则和句子结构迁移到实际生活中，通过创编句子，提升学生的语言运用能力，同时加深对重音规则的理解和掌握。 板书设计 重音符号 ' 'elephant 'girl 'huge 'cute 教学反思 课堂上通过图片导入、录音跟读、结对练习等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能够快速感知句子重音的特点，大部分学生能准确朗读目标句子，结对练习和创编展示环节也让学生得到了充分的语言实践机会，有效落实了教学目标。但也存在可以优化的地方，比如在感知重音环节，可以增加“轻重音对比朗读”的小游戏，让学生更直观地感受重音和非重音的区别；创编句子时，可以给出更多的图片提示，帮助基础薄弱的学生更快地找到创编思路，提升整体的创编质量。 学科网（北京）股份有限公司 $