Unit 5 Animals Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物身体部位词汇（head, arm, foot等）及核心句型“It has...”“Its... is...”，通过猴子插图引导猜测词汇，动作辅助记忆，对话音频圈画及跟读，搭建从感知到认读的学习支架，衔接前后知识。 该资料以动物园场景串联教学，歌谣强化词汇记忆，猜动物游戏提升语言运用，小组创作“我的动物朋友”培养思维品质与学习能力。语言能力在互动中提升，激发学生兴趣，教师可通过分层活动高效落实教学目标。

Unit5 Animals 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版四年级上册 章节：Lesson 2 语篇研读 What： 本课语篇围绕动物园观兽场景展开，包含四段内容：A部分是Sam和Sofia谈论大象长鼻子、灰色身体，以及猴子长尾巴、大眼睛、棕色身体的对话；B部分是关于猴子身体部位的歌谣及词汇（head, arm, foot, body, leg, tail）；C部分是三组动物对比的听力勾选任务；D部分是猜动物的游戏对话，通过描述动物特征猜动物。 Why： 借助动物园场景帮助学生掌握动物身体部位词汇，学会用“It has...”描述动物外形特征，提升英语表达与听力判断能力，同时激发学生对动物的兴趣，培养观察动物特征的习惯。 How： 语篇贴近小学生生活，A用日常对话呈现核心表达；B以歌谣强化词汇记忆，搭配猴子身体部位插图辅助理解；C通过动物对比图训练听力辨析；D以猜谜游戏巩固语言运用，整体从输入到输出，符合低龄学生认知规律，语言简单重复，易上手掌握。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别、认读动物身体部位词汇（head, arm, foot, body, leg, tail），理解对话中描述动物外形特征的内容；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，运用核心句型“It has...”“Its... is...”描述动物的外形特征，完成猜动物游戏和对话表演；（应用实践） 3. 在小组内合作创作“我的动物朋友”小语段，向全班展示并介绍自己设计的动物外形特征。（迁移创新） 【核心词汇】 head, arm, foot, body, leg, tail 【核心句型】 1. It has... 2. Its... is... 重点难点 【重点】 1. 掌握动物相关词汇：head, arm, foot, body, leg, tail，能准确识别并认读。 2. 学会用句型“It has...”描述动物的身体特征，用“Its... is...”补充说明特征，能模仿语音语调朗读对话和歌谣。 3. 能完成“Look, listen and tick”的听力任务，根据听到的动物特征匹配对应的动物。 4. 能参与“Guess”猜动物游戏，用简单的特征描述交流互动。 【难点】 1. 准确区分使用“It has...”和“Its... is...”描述动物特征，灵活运用句型表达。 2. 在真实情境中（如猜动物游戏），清晰、连贯地用英语描述动物的多个身体特征。 3. 正确掌握词汇tail的发音，避免与其他词混淆。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别、认读动物身体部位词汇（head, arm, foot, body, leg, tail），理解对话中描述动物外形特征的内容（学习理解）。 1. 教师展示猴子身体部位插图，指着对应部位提问，引导学生猜测词汇。T: Look at the monkey. What's this? （指着头部）S: （尝试用中文或英文回答）Head! 2. 教师播放A Let’s talk对话音频，学生听音频并圈出对话中提到的动物和身体部位词汇。T: Listen to the dialogue and circle the animals and body words. S: （听音频并完成圈画） 3. 教师带领学生认读核心词汇，结合插图做动作辅助记忆，如摸自己的头说“head”，挥手臂说“arm”。T: Follow me. Head! S: Head! （同步做动作） 4. 学生再次听对话音频，逐句跟读，模仿语音语调。T: Read after the audio. S: （跟读对话） 1. 教师观察学生猜测词汇的准确率，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师抽查学生的圈画结果，查看是否准确识别对话中的动物和核心词汇。 3. 教师观察学生做动作认读词汇的参与度，检查发音是否标准。 4. 教师通过跟读情况判断学生对对话内容的理解程度，对薄弱语句进行带读指导。 本阶段活动借助直观插图和音频输入，帮助学生从感知到认读逐步掌握核心词汇，通过听对话、跟读对话的方式，让学生在语境中理解描述动物外形的核心句型，为后续语言输出搭建基础。 在教师的帮助下，运用核心句型“It has...”“Its... is...”描述动物的外形特征，完成猜动物游戏和对话表演（应用实践）。 1. 教师展示C部分的动物对比图，引导学生用核心句型描述动物。T: Look at the tiger. What does it have? S: It has a long tail. T: What color is its body? S: Its body is orange and black. 2. 学生两人一组进行D部分的猜动物游戏，一人描述动物特征，另一人猜测。T: Now work in pairs. One student describes, the other guesses. Start! S1: It has a long nose. It's grey. S2: An elephant? S1: Yes! 3. 学生分组准备A Let’s talk的对话表演，教师巡视提供指导。T: Now make a group and act out the dialogue. S: （分组练习并上台表演） 1. 教师随机抽查学生的描述内容，检查核心句型和词汇的运用是否正确。 2. 教师巡视各小组游戏情况，观察学生能否灵活运用句型进行描述和猜测，对有困难的小组给予提示。 3. 根据小组表演的流畅度、语音语调及句型运用准确性进行点评，给予肯定和改进建议。 本阶段通过分层的语言实践活动，让学生从单句描述到互动游戏再到对话表演，逐步巩固核心句型和词汇的运用，提升语言表达的熟练度和准确性。 在小组内合作创作“我的动物朋友”小语段，向全班展示并介绍自己设计的动物外形特征（迁移创新）。 1. 教师展示自己设计的“动物朋友”示例，用核心句型介绍：T: Look at my animal friend. It has a big head, two short legs and a long tail. Its body is pink. 2. 学生4人一组，合作设计自己的动物朋友，并用核心句型撰写3-5句话的小语段。T: Work in groups. Design your animal friend and write a short passage. S: （小组讨论、画图并撰写语段） 3. 每组推选代表上台展示，介绍小组设计的动物朋友。T: Which group wants to show? S: （代表上台展示并介绍） 1. 教师观察小组讨论情况，检查是否全员参与，对思路受阻的小组给予启发。 2. 查看各小组的语段内容，检查核心词汇和句型的运用是否恰当，语法是否正确。 3. 根据展示内容的创意性、语言表达的流畅度进行评价，给予小组奖励。 本阶段通过小组合作创作的活动，引导学生将所学语言知识迁移到新的语境中，发挥创造力的同时，提升综合语言运用能力和合作交流能力。 板书设计 单词 翻译 head 头 arm 手臂 foot 脚 body 身体 leg 腿 tail 尾巴 It has... 它有…… 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A Let’s talk的对话，尝试和家人分角色表演。 2. 结合B部分的身体部位单词（head, arm, foot, body, leg, tail），用“The monkey has...”和“Its...is...”的句型描述自己喜欢的动物。 3. 和小伙伴玩D Let’s play的猜动物游戏，用对话里的句型进行互动，记录自己猜中的动物名称。 教学反思 本节课通过直观插图、动作辅助、游戏互动等形式，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高，大部分学生能准确认读核心词汇并熟练运用核心句型描述动物特征，对话表演和猜动物游戏环节很好地落实了应用实践的目标，学生在轻松的氛围中完成了语言输出。同时，也有一些可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于发音较弱的学生可以增加一对一的跟读指导，帮助他们夯实发音基础；二是迁移创新环节，可提前准备一些动物身体部位的贴纸，方便小组快速拼接设计动物，节省创作时间，让展示环节更加丰富。 学科网（北京）股份有限公司 $