7.1 珍视自由 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

教师播放短视频《风筝与线》，视频中挣脱丝线束缚的风筝，最终坠落损毁，而牵住丝线的风筝能够自由翱翔。随后提问学生：“风筝的线是束缚还是保障？生活中我们追求的自由，是否需要约束？”组织学生自由发言，分享自己对自由的理解，结合生活中想随心所欲做事却被规则约束的经历，引发学生思考，顺势导入本节课主题——珍视自由。

借助具象化寓言视频，打破学生对绝对自由的片面认知，结合生活体验引发探究兴趣，自然衔接课堂核心内容，为学习自由与规则、法治的关系铺垫认知基础。

讲授新课

（一）认识自由——自由的真谛与价值

师生活动：教师结合教材原文，首先抛出核心探究问题：“什么是真正的自由？自由对我们的成长和社会发展有什么意义？”随后展示两组对比素材，第一组是学生向往的自由：自主安排课余时间、自由表达个人观点、自主选择兴趣爱好；第二组是片面的自由认知：上课随意讲话、无视校规校纪、网络上随意造谣谩骂、无视交通规则随意通行。

教师组织学生开展小组讨论，4人为一小组，围绕“哪些行为是

本环节紧扣课本核心知识点，遵循“认知—辨析—践行”的递进逻辑，通过小组讨论、情境探究、课堂辩论、案例分析等多元师生

真正的自由，哪些是对自由的误解”展开交流，限时三分钟，各小组推选代表发言。学生发言后，教师结合课本内容进行梳理总结，纠正学生的错误认知。

教师解读教材核心知识点：自由是人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由不是随心所欲、为所欲为，它是相对的、有条件的，而非绝对的、无边界的。很多同学误以为自由就是不受任何约束，想做什么就做什么，这是对自由的曲解。无边界的自由不是真正的自由，只会扰乱秩序、伤害他人，最终也会让自己失去自由。

接着教师引导学生结合课本，探究自由的价值。教师提问：“如果没有自由，我们的生活会变成什么样？”引导学生从个人和社会两个维度思考。学生自由作答后，教师总结教材核心内容：自由是人类的永恒追求，是社会主义核心价值观的重要内容。对个人而言，自由能够保障我们独立思考、自主选择，促进个人全面发展，让我们拥有尊严、自主的生活；对社会而言，自由能够激发社会活力，调动人们的积极性、主动性和创造性，推动社会创新与进步，是社会发展的重要动力。

为深化理解，教师展示教材相关案例：疫情期间，部分民众拒绝遵守防疫规定，随意出入公共场所、不佩戴口罩，看似是追求个人自由，实则扰乱了公共秩序，危害了公共安全，最终被依法处罚，反而失去了正常的出行自由。教师引导学生点评案例，进一步明确：真正的自由，是建立在秩序和规则基础上的自由。

（二）辨析关系——自由与法治相辅相成

师生活动：基于上一环节的认知，教师进一步深化重难点，聚焦本节课难点问题：自由与法治的关系。教师展示教材核心观点，并抛出辩论式问题：“法治是限制自由，还是保障自由？”将学生分为正反两方，开展小型课堂辩论。正方：法治保障自由；反方：法治限制自由。

学生结合生活实例、课本知识展开辩论，正反方交替发言，结合交通法规、校规校纪、网络安全法等内容阐述观点。辩论结束后，教师不直接评判对错，而是结合课本内容逐层拆解二者的辩证关系，

活动，突破重难点。既夯实学生理论知识，纠正错误自由观，又引导学生联系生活践行法治要求，落实四维核心素养，实现知行合一。