Unit3 Weather Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气类词汇（sunny, rainy等）及句型“I’m going to..., It’s... there, You should take...”，通过天气图标直观引入词汇，家庭对话图片预测、听读活动梳理天气与出行物品关联，搭建学习支架。 资料特色在于多样语篇与互动活动结合，如“天气对对碰”游戏、分角色表演、小组制定出行计划，提升语言能力（灵活运用句型）、思维品质（分析天气信息）、学习能力（合作探究）。助力学生综合运用英语，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

Unit3 Weather 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版四年级上册 章节：Lesson 2 语篇研读 What： 本课包含四类语篇：A部分是家庭对话，妈妈要去三亚，浩然提醒她带T恤，爸爸提醒她带雨伞；B部分是动物对话+词汇展示，狐狸说要去拉萨，狗告知当地晴朗，呈现sunny、rainy等5个天气词汇；C部分是城市与天气的匹配练习，涉及西安、哈尔滨等5座城市；D部分是情景游戏语篇，围绕去郑州的天气和出行建议展开，搭配相关天气、温度词汇。 Why： 通过家庭出行、动物对话、匹配练习和情景游戏，帮助学生掌握天气类词汇与出行建议的表达，引导学生学会根据目的地天气准备合适物品，树立出行前关注天气的意识，提升用英语解决日常出行问题的能力。 How： A部分是生活化家庭对话，用“be going to”表将来，用“You should...”给出建议；B部分以动物对话引入主题，搭配图标直观呈现天气词汇；C部分通过地标与天气图标匹配，强化词汇与场景关联；D部分创设出行情景，拓展温度词汇，用核心句式完成交流，语篇形式多样，贴合小学生认知。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇sunny, cloudy, windy, rainy, snowy, sometimes, also, umbrella，理解A Let’s talk对话大意及天气与出行物品的关联；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心词汇和句型“I’m going to... It’s... there. You should take...”进行分角色对话表演和天气与出行建议的简单表达；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合不同城市的天气信息，制定模拟出行计划并向全班汇报。（迁移创新） 【核心词汇】 sunny, rainy, cloudy, snowy, windy, sometimes, also, umbrella 【核心句型】 1. I’m going to... 2. It’s... there. 3. You should take... 重点难点 【重点】 1. 掌握天气类词汇：sunny, rainy, cloudy, snowy, windy；掌握描述天气和出行建议的句型："I’m going to + 地点." "It’s + 天气形容词 + there." "You should + 动词短语." 2. 能准确朗读对话、词汇，完成城市与天气的匹配练习，并用核心句型进行简单的情景问答。 【难点】 1. 能够根据不同城市的天气，灵活运用句型给出合理的出行建议。 2. 能在真实情景中自然运用所学词汇和句型谈论出行目的地的天气及准备事项。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，听懂、认读核心词汇sunny, cloudy, windy, rainy, snowy, sometimes, also, umbrella，理解A Let’s talk对话大意及天气与出行物品的关联（学习理解）。 1. 教师出示B部分天气图标，引导学生观察并猜测词汇含义。T: Look at this picture. What’s the weather like? S: It’s sunny. 依次教授sunny, rainy, cloudy, snowy, windy，带读并纠正发音。 2. 展示A部分家庭场景图，引导学生预测对话内容。T: Where is Mum going? What may they talk about? S: She’s going to Sanya. They may talk about the weather. 3. 播放A Let’s talk对话音频，学生听后回答问题：T: What’s the weather like in Sanya? What should Mum take? S: It’s hot and sometimes rainy. She should take T-shirts and an umbrella. 4. 再次播放音频，学生跟读，教师讲解sometimes, also, umbrella的含义和用法，带读词汇和对话。 1. 教师观察学生认读天气词汇的准确率，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过学生的预测内容，判断其对图片信息的捕捉能力，给予引导和肯定。 3. 依据学生回答问题的准确性，判断其对对话大意和细节的理解程度，对理解有困难的学生放慢语速重复播放音频。 4. 观察学生跟读的流畅度和词汇发音情况，重点关注sometimes, umbrella等较难词汇的掌握，提供针对性指导。 本阶段活动围绕核心词汇和对话大意展开，通过直观的天气图标帮助学生建立词汇与语义的关联，借助图片预测和听读活动，让学生在语境中理解对话内容，掌握天气与出行物品的逻辑关系，为后续语言输出积累基础。 在教师引导下，运用核心词汇和句型“I’m going to... It’s... there. You should take...”进行分角色对话表演和天气与出行建议的简单表达（应用实践）。 1. 开展“天气对对碰”游戏：教师出示城市卡片和天气图标，学生快速用句型表达。T: I’m going to Lhasa. S: It’s sunny there. You should take your sunglasses. 2. 学生三人一组，分配A Let’s talk中的角色，进行对话排练。T: Now work in groups of three. Act out the dialogue. S: 分组进行对话表演。 3. 展示C部分城市与天气图，学生两人一组完成连线后，用核心句型描述。T: Match the cities and weather, then talk with your partner. S: I’m going to Harbin. It’s snowy there. You should take a coat. 1. 教师观察学生运用句型的流畅度，对快速准确表达的小组给予积分奖励。 2. 巡视各组表演情况，关注学生对角色语气的把握和词汇句型的正确使用，对表现优秀的小组邀请上台展示。 3. 检查学生连线的正确率，倾听学生的对话表达，纠正句型使用错误，鼓励学生丰富建议内容。 本阶段通过游戏、分角色表演和配对表达活动，让学生将所学词汇和句型从理解转化为实际运用，在互动中巩固语言知识，提升口语表达的准确性和流畅性。 在小组合作中，结合不同城市的天气信息，制定模拟出行计划并向全班汇报（迁移创新）。 1. 教师展示更多城市及对应天气信息，学生四人一组选择一个城市，讨论并制定出行计划，包括目的地、天气、需携带的物品。T: Choose a city. Discuss the travel plan with your group. S: 小组内讨论并记录要点。 2. 每组推选一名代表上台汇报出行计划，运用核心句型表述。T: Please share your travel plan with the class. S: We’re going to Kunming. It’s warm and cloudy there. We should take jackets and hats. 1. 教师观察小组讨论的参与度，看每个学生是否积极发言，对参与度低的学生进行引导。 2. 依据汇报内容的完整性、词汇句型的准确性，对每组进行评价，表扬有创意的出行建议。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言知识迁移到真实的生活场景中，通过小组合作制定出行计划，培养学生的逻辑思维和团队协作能力，提升语言的综合运用能力。 板书设计 英文单词 中文释义 sunny/cloudy/windy 晴朗的/多云的/多风的 rainy/snowy 多雨的/多雪的 umbrella 伞 sometimes/also 有时/也 句型：I’m going to... You should... 我要去… 你应该… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读A Let’s talk的对话并尝试和家人分角色表演。 2. 结合B部分的天气词汇，用“I’m going to ... It’s ... there.”的句型编写2组句子。 3. 完成C Look, listen and match的城市与天气连线任务，并口头描述每个城市的天气。 教学反思 本节课通过直观的天气图标、对话听读、游戏互动等环节，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高，大部分学生能够准确认读核心词汇并运用核心句型进行简单表达，较好地完成了预设的教学目标。分角色表演和小组讨论活动让学生在实践中巩固了知识，提升了口语表达信心。同时，也存在可以优化的空间：一是对于基础薄弱的学生，在对话跟读环节可以增加分层指导，比如提供带字幕的音频，帮助他们更好地跟上节奏；二是在迁移创新环节，可以提前让学生课前收集自己感兴趣的城市天气信息，让出行计划的讨论更贴近学生的真实需求，提升活动的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $