Unit 3 Weather Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 3 Weather Lesson 3 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 3深化功能，在巩固前两课天气词汇与地点问答句型基础上，新增【warm】【cool】【cold】【hot】温度类天气词汇及【It's... We can...】功能句型。以天气与日常活动的关联为载体，引导学生整合新旧知识，描述不同温度天气下的适宜活动，提升交际实用性，渗透天气与生活安排的关联，贴合四年级学生认知与深化课的整合性、应用性要求。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、拼写【warm】【cool】【cold】【hot】核心词汇，准确区分温度含义与对应天气场景，实现与旧天气词汇的整合辨析。 2. 能掌握并运用【It's... We can...】句型，结合温度天气与日常活动（go hiking/play indoors等）完成表达，实现从描述天气到关联活动的表达升级。 （二）文化意识 1. 结合不同温度天气下的活动场景，了解天气对日常安排的影响，养成根据天气调整活动的习惯，体会语言与生活的紧密关联。 2. 初步了解不同地区温度差异对应的活动差异，强化天气、温度与活动的关联认知，树立实用交际与灵活应变的意识。 （三）思维品质 1. 能通过情景关联、新旧知识联动，构建“天气-温度-活动”的逻辑体系，培养归纳整合与知识迁移能力。 2. 在情景任务中，快速匹配温度、天气与活动，解决词汇混淆、句型适配等问题，提升逻辑对应与创新表达思维。 （四）学习能力 1. 养成“知识整合、情景实操、关联运用、互助优化”的学习习惯，提升词汇句型的综合应用能力。 2. 学会借助生活场景关联巩固知识，掌握深化课的学习方法，增强自主拓展与实用表达的积极性。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握【warm】【cool】【cold】【hot】温度词汇，实现与旧天气词汇（sunny/snowy等）的整合运用，能精准区分温度含义与场景。 2. 熟练运用【It's... We can...】句型，结合温度天气与日常活动完成表达，实现天气描述与活动建议的自然衔接。 3. 积极参与“天气-活动”关联任务，在实操中整合新旧知识，提升语言综合运用与团队协作能力。 （二）教学难点 1. 词汇关联难点：准确区分温度词汇的含义与对应天气，实现温度词汇与旧天气词汇的精准匹配，避免运用混淆。 2. 句型适配难点：灵活运用【It's... We can...】句型，实现天气温度与活动的逻辑对应，避免活动与天气矛盾或句型结构错误。 3. 整合迁移难点：将天气、温度、活动三类知识整合运用，能主动结合场景描述天气并给出活动建议，实现知识的灵活迁移。 （三）重难点突破策略 1. 词汇关联突破：采用“图文对照+温度感知+情景联想”模式，结合图片与生活体验区分温度词汇，通过小组互查强化含义与场景的关联。 2. 句型适配突破：设计“天气-温度-活动”配对任务，提供句型模板与活动提示，从固定搭配逐步过渡到自主组合，强化逻辑对应。 3. 整合迁移突破：借助生活场景图片、短视频素材，创设“天气与活动安排”情景，引导学生整合新旧知识完成表达，强化迁移能力。 三、教学准备 1. 教具：温度与天气词汇图片（warm/cool等搭配sunny/snowy等）、日常活动卡片（go hiking/play basketball等）、多媒体课件（温度天气短视频、发音音频、情景素材）、板书关键词卡片、活动匹配提示卡。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一份“天气-温度-活动”整合清单、句型填空练习单。 3. 互动道具：“天气-温度-活动”三转盘、情景演绎道具（活动标识牌）、小组积分表、最佳创意小组勋章。 四、教学过程 （一）热身回顾，衔接新知 1. 趣味热身，激活旧知 （1）播放单元主题热身歌曲，融入温度与天气动作，教师带领学生跟随律动，如双手抱肩表示cold、扇风表示hot、双手摊开表示warm，复习前两课词汇的同时铺垫新知。 （2）开展“旧知联动”游戏：教师出示天气图片，学生快速应答How's the weather in...? 并补充温度描述（中文），如It's snowy in Harbin. 天气很冷，强化天气与温度的关联认知，为新知衔接奠定基础。 2. 情景导入，引出新知 （1）教师出示不同温度场景图片（春天温暖、秋天凉爽、冬天寒冷、夏天炎热），创设情景：Boys and girls, look at the pictures. It's spring. It's warm. We can go hiking. 自然引出温度词汇warm及功能句型，告知本节课将学习温度词汇与天气活动关联句型。 （2）明确学习目标：Today we will learn four temperature words and a new sentence. We can talk about the weather temperature and suitable activities. Let's master them and practice together. 让学生明确学习核心，激发参与热情。 （二）新知讲授，夯实基础 1. 核心温度词汇教学 （1）教学【warm】：出示春天温暖场景图片（花开、微风），教师示范发音/wɔːm/，强调/ɔː/长元音发音要点，结合双手摊开感受温暖的动作，引导学生跟读。讲解词义为温暖的，提问What's the weather like in warm days? 鼓励学生结合图片回答（sunny），强化与旧天气词汇的关联。 （2）教学【cool】：出示秋天凉爽场景图片（落叶、清风），示范发音/kuːl/，对比warm的发音，强调/uː/长元音发音。引导学生双手扇风表示凉爽，跟读单词，讲解词义为凉爽的，关联天气词汇（cloudy），强化场景对应。 （3）教学【cold】【hot】：采用同样方式，结合冬天寒冷（积雪、棉衣）、夏天炎热（烈日、扇风）图片，搭配抱肩、扇风动作讲授词汇，强调cold/kəʊld/的/əʊ/发音与hot/hɒt/的/ɒ/短元音发音，分别关联snowy、sunny等旧词汇，强化整合认知。 （4）词汇巩固与辨析：开展“词汇配对”游戏，学生将温度词汇与对应天气图片、动作配对；播放发音对比音频，学生分组跟读辨析，教师针对发音错误（如hot与cold的尾音）集中纠正。 （5）词汇整合：师生共同梳理“天气-温度”对应关系，如sunny-hot、snowy-cold、cloudy-cool、windy-warm，引导学生在练习单上补充对应关系，构建知识体系。 2. 核心功能句型教学 （1）句型呈现：出示warm天气搭配go hiking图片，教师用自问自答呈现句型【It's warm. We can go hiking.】，示范发音与语调，强调两句的逻辑衔接（天气温度→适宜活动）。逐词拆解句型含义，告知学生We can后接动词原形，表示天气适宜的活动。 （2）句型模仿：教师逐句示范，学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，教师指导语调和停顿，确保学生掌握句型结构与语气。 （3）句型练习：结合不同温度、天气与活动图片，教师引导学生造句，如It's cold. We can wear warm clothes. It's hot. We can go swimming. 从固定搭配逐步过渡到自主组合，强化句型适配与逻辑对应。 （4）拓展练习：引导学生替换温度、天气与活动词汇，自主创编句子，如It's cool. We can fly kites. 同桌互练，教师巡视指导，纠正句型结构错误、活动与天气矛盾等问题。 （三）互动练习，强化运用 1. 第一关：天气-温度-活动配对（基础巩固） （1）任务规则：每组领取天气卡片、温度卡片、活动卡片，随机抽取组合（如sunny-hot-go swimming、snowy-cold-make snowmen），小组内用句型It's... We can... 完成表达，表达正确完整得1分，错误可由同组补充。 （2）实操推进：教师巡视各组，重点指导温度与天气的匹配、句型结构及活动的合理性，针对常见错误（如It's cold. We can go swimming. 逻辑矛盾）集中纠错。设置“逻辑陷阱”卡片，让学生辨析并修正，强化逻辑对应。 （3）小结反馈：公布各组得分，表扬表达准确、逻辑清晰的小组，针对共性错误再次强化“天气-温度-活动”的对应要点与句型结构。 2. 第二关：情景演绎-天气活动安排（能力提升） （1）任务规则：创设“周末天气活动计划”情景，每组抽取一个温度天气场景（如hot sunny、cool cloudy），结合场景编排简短对话，需包含前两课地点问答句型、本节课温度词汇与功能句型，可适当加入活动建议与回应，准备4分钟后上台展示。 （2）分组准备：教师发放情景提示卡与活动建议清单，帮助基础薄弱学生梳理对话逻辑，提示对话流程（询问地点天气→描述温度→建议活动→回应）。教师巡视指导，纠正对话中的词汇、句型错误，优化表达流畅度与逻辑性。 （3）展示评价：各组依次上台展示，其他小组根据评价表（词汇准确性、句型规范性、逻辑连贯性、表达流畅度）打分。教师点评，肯定亮点，针对不足提出改进建议，如优化活动与天气的匹配度、丰富对话互动。 3. 第三关：三转盘随机创编（综合运用） （1）任务规则：制作三个转盘（分别标注天气、温度、地点），学生分组轮流派代表转动三个转盘，指针指向组合（如cloudy-cool-Shanghai），小组内快速整合信息，用“地点天气问答+温度描述+活动建议”完成一段表达，完整流畅得3分。 （2）实操推进：鼓励学生灵活运用新旧知识，丰富表达内容，如How's the weather in Shanghai? It's cloudy. It's cool. We can fly kites there. 教师引导学生避免机械表达，加入简单回应，提升交际性。针对优秀表达及时表扬，激发积极性。 （3）积分累计：实时记录各组得分，结合前两关积分评选最佳创意小组，颁发勋章，强化学生的成就感与表达热情。 （四）拓展延伸，迁移提升 1. 知识拓展与整合 （1）拓展更多日常活动词汇（play football、read books、go skating等），结合不同温度天气，引导学生运用句型完成表达，丰富活动储备。 （2）整合前三课知识，开展“天气综合描述”练习，引导学生从地点、天气、温度、活动四个维度完整表达，如How's the weather in Harbin? It's snowy. It's cold. We can make snowmen. 提升综合表达能力。 2. 生活迁移与运用 （1）引导学生结合当日天气与温度，用本节课所学知识描述适宜活动，如It's sunny today. It's hot. We can go swimming after school. 实现知识从课堂到生活的迁移。 （2）布置实践任务：让学生课后观察当日天气温度，用英语记录天气、温度及适宜活动，下节课分享交流；尝试和家人讨论天气温度与周末活动安排，用英语表达建议。 3. 易错点专项巩固 （1）针对课堂中发现的共性易错点（温度词汇混淆、活动与天气逻辑矛盾、句型结构错误），出示典型例句与辨析表格，学生分组完成纠错练习，强化记忆。 （2）发放易错点练习单，学生独立完成词汇填空、句型补全、逻辑修正练习，同桌互查，教师巡视指导，提供个性化帮助，确保学生攻克薄弱点。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，归纳重点 （1）师生共同回顾本节课核心内容，梳理温度词汇（warm/cool/cold/hot）、功能句型（It's... We can...）及“天气-温度-活动”的对应关系，结合前三课知识构建完整体系，通过提问强化记忆：What temperature words did we learn? How do we talk about weather and activities?。 （2）引导学生归纳学习方法：新旧知识整合记忆、情景实操巩固句型、结合生活场景关联表达，帮助学生积累深化学习技巧。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享本节课的收获与不足，如是否掌握温度词汇句型、表达逻辑是否清晰、在情景任务中是否灵活，鼓励学生提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调天气、温度与活动关联表达的实用性，鼓励学生课后多观察、多练习，用英语描述天气并给出活动建议，养成自主拓展、实用表达的习惯。 3. 课后任务，巩固强化 （1）基础任务：背诵温度词汇与功能句型，书写前三课核心词汇各2遍、本节课句型各3遍；和同桌互相进行“天气-温度-活动”表达练习，熟练掌握知识整合运用。 （2）实践任务：记录当日天气、温度及适宜活动（可搭配图画），下节课上台分享；尝试用英语和家人讨论周末活动安排，结合天气温度给出建议。 五、板书设计 Unit 3 Weather Lesson 3 一、核心词汇（整合前三课） 1. 温度词汇：【warm】/wɔːm/（温暖的）、【cool】/kuːl/（凉爽的）、【cold】/kəʊld/（寒冷的）、【hot】/hɒt/（炎热的） 2. 旧词汇：sunny/cloudy/windy/rainy/snowy/foggy 3. 天气-温度对应：sunny-hot、snowy-cold、cloudy-cool、windy-warm 二、核心功能句型 1. 基本表达：【It's+温度/天气词汇. We can+动词原形（活动）.】 2. 示例：It's warm. We can go hiking. / It's cold. We can make snowmen. 3. 拓展组合：How's the weather in Beijing? It's sunny and hot. We can go swimming. 三、关键要点 1. We can后接动词原形，如go（原形），不可用going/goes 2. 活动需与天气温度匹配，避免逻辑矛盾（如cold→go swimming错误） 四、易错点提醒 1. 词汇辨析：warm（温暖）与cool（凉爽）、hot（炎热）与cold（寒冷），词义不可混淆 2. 句型结构：不可遗漏We can后的动词原形，如It's hot. We can swimming.（错误）→ It's hot. We can go swimming.（正确） 六、课堂练习 （一）情景内容 周一早晨，Mike和Lisa在讨论一周的天气与活动安排。Mike问Lisa今天天气怎么样，Lisa说今天晴朗又炎热，他们可以放学后去游泳。Lisa又问周三的天气，Mike说周三多云且凉爽，适合去公园放风筝。两人还聊到周末的天气，知道周末寒冷有雪，计划一起堆雪人，用本节课所学词汇句型完成了全程互动。 （二）题目 1. Mike询问今天天气时，用到的正确句型是（ ） A. How's the weather today? B. It's sunny and hot today. C. How's the weather in today? D. What's the weather today? 2. 下列关于Lisa对今天天气及活动的描述，正确的是（ ） A. It's sunny and hot. We can go swimming after school. B. It's sunny and warm. We can go hiking. C. It's cloudy and cool. We can fly kites. D. It's hot. We can go swimming. Sunny today. 3. Lisa询问周三天气，Mike的正确应答及活动建议是（ ） A. It's cloudy and cool. We can fly kites in the park. B. It's rainy and cold. We can make snowmen. C. How's the weather on Wednesday? D. I like Wednesday. We can go to the park. 4. 下列句子中，词汇发音及句型结构均正确的一项是（ ） A. It's cool. We can flying kites. （/kuːl/） B. It's warm. We can go hiking. （/wɔːm/） C. It's cold. We can go swimming. （/kəʊld/） D. It's hot. We can plays basketball. （/hɒt/） 5. 两人聊到周末天气，Lisa询问的正确表达是（ ） A. How's the weather on the weekend? B. It's cold and snowy on the weekend. C. What's cold on the weekend? D. We can make snowmen on the weekend. 6. 下列词汇的用法及逻辑对应，均正确的一项是（ ） A. hot （形容词）→ It's hot. We can go swimming. B. cool （名词）→ It's cool. We can make snowmen. C. warm （副词）→ It's warm. We can go skating. D. cold （名词）→ It's cold. We can fly kites. 7. 结合情景，两人计划周末堆雪人，合理的表达是（ ） A. It's cold and snowy on the weekend. We can make snowmen together. B. It's hot on the weekend. We can make snowmen. C. It's cloudy and cool. We can make snowmen. D. How's the weather on the weekend? We can make snowmen. 8. 下列句子中，符合情景且表达流畅的一项是（ ） A. It's sunny and hot today. We can make snowmen after school. B. How's the weather on Wednesday? It's cloudy and cool. We can fly kites. C. It's cold and snowy on the weekend. We can go swimming. D. Lisa asks Mike How's the weather today? Mike says it's cool and cloudy. 9. 请结合情景，写出Mike和Lisa关于今天天气及活动的问答对话（运用核心句型，包含温度、天气与活动）。 10. 请结合情景，写一段两人讨论周末天气与堆雪人计划的对话（整合新旧词汇句型，自然流畅，不少于5句，贴合情景）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问当天天气的常用句型为How's the weather today?，B为应答句，C介词in误用（today前不加in），D表达不规范，均不符合要求。 2. A 解析：情景明确今天晴朗炎热，适宜游泳，B、C天气温度错误，D表达不完整，均不符合要求。 3. A 解析：情景明确周三多云凉爽，适宜放风筝，B天气温度与活动矛盾，C为问句，D与应答无关，均不符合要求。 4. B 解析：A can后接动词原形（flying错误，应为fly），C天气与活动矛盾，D can后接动词原形（plays错误，应为play），B发音及句型结构均正确。 5. A 解析：询问周末天气需用对应句型，B为应答句，C表达错误，D为活动建议，均不符合提问要求。 6. A 解析：温度词汇均为形容词，B、C、D词性判断错误且活动与天气矛盾，A词性及逻辑对应均正确。 7. A 解析：A结合天气温度与活动，逻辑清晰、表达完整，B、C天气温度与活动矛盾，D逻辑不连贯，均不符合要求。 8. B 解析：A、C天气与活动矛盾，D时态错误（says应为says，且表达不流畅），B表达、语法及逻辑均正确，贴合情景。 （二）材料分析题答案 9. Mike: How's the weather today? Lisa: It's sunny and hot. We can go swimming after school. Mike: That's a good idea! I like swimming. 10. 示例：Lisa: How's the weather on the weekend? Mike: It's cold and snowy. Lisa: Great! We can make snowmen together. Mike: Yes. We need to wear warm clothes. Lisa: Sure. When shall we meet? Mike: Let's meet at 9 o'clock on Saturday morning. Lisa: OK. I'm looking forward to it. 八、反思与感悟 本节课作为Weather单元的深化课，紧扣知识整合与实用表达核心，以“天气-温度-活动”关联为线索，通过热身回顾、新知讲授、互动练习、生活迁移四大环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度较高。热身环节的旧知联动的游戏快速激活了学生的知识储备，强化了天气与温度的关联认知，为新知衔接做好铺垫；新知讲授环节结合图文、动作、发音示范，帮助学生精准掌握温度词汇与功能句型，突破了词汇辨析、句型结构等难点；互动练习环节的梯度任务，从基础配对到情景演绎，再到随机创编，逐步提升学生的综合运用能力，同时培养了团队协作与逻辑思维意识。 生活迁移与拓展环节，让学生将新旧知识与日常活动结合，实现了知识的实用化迁移，激发了学生主动运用英语的兴趣。但课堂仍存在不足：部分基础薄弱学生对warm与cool、hot与cold的词义区分不够清晰，句型中We can后的动词原形运用仍有错误；少数学生在情景演绎中表达较为机械，对话互动感不足；课堂互动中，对个别内向学生的引导不够充分，导致其参与度较低。 后续教学中，需针对词汇与句型难点设计专项练习，通过词义对比、动词原形填空等方式，帮助学生精准掌握；在情景练习中提供更多对话支架，引导学生丰富互动内容，提升表达的交际性；加强对内向学生的个别引导，设计适合其参与的任务，确保每位学生都能获得充分的表达机会。同时，注重课后实践任务的落实，通过天气观察、家人互动等形式，强化知识巩固与实用迁移，为后续单元综合复习与应用奠定扎实基础，持续提升学生的英语综合表达与实用交际能力。 学科网（北京）股份有限公司 $