Unit1 Sports Fun time（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“Sports”主题，聚焦运动词汇（如playing ping-pong）、频率表达（twice a week）及核心句型（What sports are you good at?）。通过封面观察提问、听录音匹配人物运动信息，结合Good to know板块四国特色运动，搭建从输入理解到输出实践的学习支架。 资料以任务型活动为特色，迷你书制作融合动手与语言表达，小组调查促进真实交际运用，体现语言能力与学习能力培养。Good to know拓展中外运动文化认知，提升文化意识。助力学生内化知识、提升口语，为教师提供清晰活动设计与评价参考。

Unit1 Sports 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版四年级上册 章节：Fun time 教学内容分析 A Let's do板块围绕运动主题展开实践活动：从制作运动迷你书的封面、人物运动信息页，到班级展示、寻找同好，融合了play ping-pong等运动短语，twice a week等频率表达，还有“I'm good at...”等句型。B Good to know介绍了中、英、美、俄四国流行的特色运动，拓展文化认知。Self-check从听、说、读、写四维度明确本课时的知识与技能目标，涵盖运动词汇、问答句型、发音规律及写作能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，获取并梳理三位同学的运动爱好及运动频率，理解不同国家流行的运动项目；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助示例制作运动迷你书，并能参照核心句型向同伴介绍自己的运动情况；（应用实践） 3. 在小组合作中，调查同伴的运动爱好，找出与自己有相同运动特长的同学，并尝试用英语分享调查结果。（迁移创新） 【核心词汇】 swimming, running, jumping rope, playing ping-pong, playing basketball, playing football, once a week, twice a week, three times a week, four times a week, every day, sport, make, be good at, from, the USA, China 【核心句型】 1. What sports are you good at? 2. I'm good at... 3. How often do you...? 4. ...times a week./Every day. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：swimming, running, jumping rope, playing ping-pong, playing basketball, playing football, once a week, twice a week, three times a week, four times a week, every day, sport, make, be good at, from, the USA, China。 2. 掌握重点对话：能够用"What sports are you good at?"询问擅长的运动，用"I'm good at..."回答，并用"How often do you...?"询问运动频率，用对应频率短语回答。 3. 掌握字母组合a在单词cake、date中的发音规则，能拼写同类发音的单词。 4. 完成运动主题迷你书的制作，并能向班级介绍迷你书内容。 【难点】 1. 准确运用频率短语（once a week, twice a week等）描述运动频次，区分不同频率的表达。 2. 能够结合自身实际，完整写出关于自己喜爱运动的内容。 3. 能通过交流找到和自己擅长相同运动的同伴，完成实际场景的口语运用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，获取并梳理三位同学的运动爱好及运动频率，理解不同国家流行的运动项目（学习理解）。 1. 教师展示运动封面卡片，引导学生观察并提问。T: Look at the cover. What's the title? Who are in the list? S: (集体或个体回答) Our sports. Wang Haoran, Su Jiaming, Sofia Smith. 2. 教师展示三张人物运动卡片，播放录音，学生边听边跟读，之后完成人物与运动项目、运动频率的匹配。T: Listen carefully and match the name with their sport and how often they do it. S: (独立完成匹配，之后举手分享答案) 3. 教师依次展示“Good to know”的四张运动图片，讲解不同国家的流行运动。T: Ping-pong is popular in China. What about the UK? S: (尝试回答) Playing football. T: Yes! Children in the UK like playing football. Then what do kids in the USA love? S: Playing American football. T: Great! And Russian children like ice hockey. 1. 教师观察学生对封面信息的提取情况，及时纠正发音问题，鼓励学生大胆发言。 2. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对出错较多的内容进行重复讲解和跟读练习。 3. 教师通过提问检测学生对不同国家流行运动的记忆情况，对回答准确的学生给予表扬。 本阶段活动旨在帮助学生从文本和图片中获取核心信息，通过听读、匹配等活动理解运动相关词汇和频次表达，同时拓展不同国家的运动文化知识，为后续的语言输出积累素材，夯实基础。 在教师引导下，借助示例制作运动迷你书，并能参照核心句型向同伴介绍自己的运动情况（应用实践）。 1. 教师分步讲解迷你书制作步骤：先制作封面，填写自己的名字和日期；再制作内页，画出自己擅长的运动，写下运动名称和频率。T: First, make your cover. Write your name and date. Then make the page. Draw your sport, write the sport name and how often you do it. S: (跟随教师指导完成迷你书制作) 2. 教师展示Sofia的介绍示例，引导学生参照核心句型练习自我介绍。T: I'm Sofia. I'm good at jumping rope. I do it every day. Now you try. Talk about your sport with your deskmate. S: (同桌间互相介绍，如I'm... I'm good at... I do it...) 3. 教师邀请3-5名学生上台展示自己的迷你书并做介绍。T: Who wants to show your mini book? S: (上台展示并介绍自己的运动) 1. 教师巡视学生制作迷你书的过程，对有困难的学生给予指导，确保每位学生能完成基本内容。 2. 教师倾听同桌间的对话，纠正句型使用错误和发音问题，鼓励学生用完整句子表达。 3. 教师对上台展示的学生进行点评，肯定优点，补充遗漏的表达细节。 本阶段通过制作迷你书和口语介绍活动，让学生将所学词汇和句型转化为实际运用，实现从输入到输出的过渡，同时锻炼学生的动手能力和口语表达能力。 在小组合作中，调查同伴的运动爱好，找出与自己有相同运动特长的同学，并尝试用英语分享调查结果（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4人小组，发放调查记录表，讲解调查任务。T: Now work in groups. Ask your group members "What sports are you good at?" and "How often do you do it?". Find who has the same sport as you. S: (小组内开展调查，填写记录表) 2. 教师引导小组整理调查结果，准备汇报。T: Now talk about your result. For example: "I'm good at playing basketball. Li Ming is good at it too. He plays it twice a week." S: (小组内分工准备汇报内容) 3. 每个小组派代表上台分享调查结果。T: Which group wants to share? S: (小组代表上台汇报小组调查情况) 1. 教师巡视各小组调查过程，观察学生是否能正确使用核心句型提问和回答，及时给予提示。 2. 教师检查小组的记录表，查看信息是否完整，指导学生梳理汇报逻辑。 3. 教师对小组汇报进行评价，重点关注学生是否能清晰表达调查结果，表扬合作默契的小组。 本阶段通过小组调查和汇报活动，让学生在真实的交际场景中运用所学语言，锻炼学生的沟通能力和合作能力，同时引导学生关注同伴的运动爱好，拓展语言运用的场景，实现知识的迁移和创新。 板书设计 英文短语/句型 中文释义 play ping-pong/basketball 打乒乓球/篮球 jump rope 跳绳 every day, twice a week 每天，一周两次 I'm good at... 我擅长…… 课后任务 1. 参照教材里的迷你书制作步骤，完成自己的运动主题迷你书，包含封面、个人运动页面，并尝试用句式“There are ... people in my group. I’m ... I’m good at ... I do it ...”向家人介绍你的迷你书。 2. 结合“Good to know”板块内容，向家人介绍1-2项不同国家的流行运动。 3. 完成Self-check板块的自查，用正确语音朗读词汇和对话，尝试拼写cake、date这类单词，并写一写自己喜欢的运动。 教学反思 本节课通过看读匹配、迷你书制作、小组调查等多种活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，并完成从输入到输出的转化，尤其是迷你书制作环节，贴合学生的动手需求，有效帮助学生内化知识；小组调查活动让学生在真实交际中运用语言，提升了学生的口语表达和合作能力。同时，也存在可以优化的地方：一是在学习理解环节，针对运动频次的表达可以增加更多的跟读和替换练习，帮助基础薄弱的学生巩固；二是在小组汇报环节，可以设置更丰富的展示形式，比如让学生制作简易海报辅助汇报，进一步提升学生的综合展示能力。 学科网（北京）股份有限公司 $