Unit 1 Sports Story time （教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级上册

人教精通版小学英语四年级上册

Unit 1 Sports  Story time 教学设计

（体育文化节・健康小贴士）

一、课时教材分析

Story time 是本单元的拓展与升华环节，对应教材 Part A（阅读 Lucky 的故事）、Part B（回答故事启示）、Part C（角色扮演故事）。核心内容为：

1. 阅读趣味故事（Lucky 因一年只踢一次足球而感到疲惫，明白需规律运动），理解故事大意与人物情感；
2. 提取故事关键信息（Lucky 的运动项目、频率、问题、解决方法），回答 “从故事中学到什么”，渗透 “规律运动” 的健康理念；
3. 角色扮演故事，模仿人物语气（如 Lucky 的疲惫语气、朋友的关心语气），提升语言表达的生动性。

本课时是 “班级体育文化节” 的健康收尾，通过故事让学生将 “语言学习” 与 “健康生活” 结合，实现单元主题的深化。

二、课时教学目标

（一）语言能力

1. 能读懂故事内容，认读 “tired, rest, sick, once a year, more often” 等故事核心词汇，理解 “Are you OK? Sit down and have a rest. You should play more often.” 等关键句子；
2. 能提取故事关键信息：Lucky’s sport（football）、frequency（once a year）、problem（tired）、solution（play more often）；
3. 能完整回答 “What can we learn from the story?”，用 1-2 句英语表达（如 “We should play sports more often. We shouldn’t play sports once a year.”）；
4. 能参与角色扮演，模仿人物语气（疲惫、关心），完整演绎故事对话，语言自然流畅。

（二）文化意识

进一步强化 “规律运动有益健康” 的全球共识，理解 “健康生活方式” 是各国共有的积极理念，培养健康的生活习惯。

（三）思维品质

1. 能根据故事内容（Lucky 的运动频率与疲惫状态）推理 “为什么规律运动重要”，培养逻辑推理能力；
2. 能联系自身实际（如自己的运动频率），思考 “如何改进运动习惯”，培养联系实际的思维能力。

（四）学习能力

1. 能通过 “图片预测”“上下文猜测” 等方法理解生词（如从 “sit down” 猜测 “rest” 的含义），培养自主阅读能力；
2. 能在角色扮演中与同伴配合（如把握对话顺序、调整语气），提升合作与表演能力。

三、课时教学重难点

 

类型	内容
教学重点	1. 读懂故事大意，提取 Lucky 的运动频率、问题与解决方法；2. 理解并运用故事关键句子（如 Are you OK? You should play more often.）；3. 明确故事启示（规律运动），用英语表达。
教学难点	1. 理解 “once a year” 与 “more often” 的对比含义，以及其与 “tired” 的因果关系；2. 角色扮演时模仿人物语气（如疲惫、关心），避免语气生硬；3. 用完整、正确的英语表达故事启示（如避免出现 “We should play sports often” 漏加 “more” 的错误）。

四、课时学情分析

学生已掌握运动词汇、频率表达（如 once a week），对 “故事阅读” 有一定兴趣，但在 “理解故事逻辑与情感” 时可能面临以下问题：

1. 对 “once a year” 的理解不深刻，难以联系 “一年一次” 与 “疲惫” 的因果关系；
2. 对 “should”（应该）的用法不熟悉，在表达故事启示时易遗漏（如直接说 “Play sports more often”，缺少 “We should”）；
3. 角色扮演时，易忽略人物语气（如用平淡语气说 “I’m so tired”），导致表演不生动。此外，学生喜欢趣味故事与表演，可通过 “图片辅助”“语气示范” 帮助其突破难点。

五、课时教学工具

1. 多媒体：PPT（含故事插图、人物表情动画、故事录音、语气示范音频）；
2. 道具：故事人物头饰（Lucky、朋友 A、朋友 B）、椅子（模拟 “坐下休息” 场景）、足球模型（Lucky 的运动道具）；

3. 材料：故事关键信息提取表（含 “Sport”“Frequency”“Problem”“Solution” 四栏）、角色语气提示卡（如 “疲惫：语速慢、声音低”“关心：语速适中、语气温柔”）；
4. 评价表：角色扮演评价表（含 “语言准确”“语气生动”“配合默契” 等维度）。

六、课时教学方法

故事教学法（阅读 Lucky 的故事）、情境表演法（角色扮演）、启发提问法（引导思考故事启示）、图文结合法（用插图辅助理解）。

七、课时教学过程（40 分钟）

（一）热身导入：故事预测，激发兴趣（5 分钟）

1. “Lucky 的烦恼” 图片导入

         教师展示故事第一幅插图（Lucky 趴在地上，表情疲惫），提问：“Look at Lucky! Is he happy? How does he feel?”；

         学生观察图片回答（如 “He is sad. He is tired.”），教师引出 “tired” 一词，带读并做疲惫动作（揉肩膀、叹气）；

         教师追问：“Why is Lucky tired? Does he play sports? Let’s read the story to find out!”（板书课题：Story time —— Lucky’s Sports Story）。

2. 预习故事词汇

         教师展示 “tired, rest, sick, once a year” 等词汇卡片，结合动作或图片讲解：

         做疲惫动作：“tired — I’m so tired.”；

         做坐下动作：“rest — Sit down and have a rest.”；

         摸额头做生病状：“sick — Are you sick?”；

         伸出 1 根手指 + 展示 “年” 的图片：“once a year — play football once a year”；

         学生跟读词汇 2 遍，初步感知词义。

（二）故事学习：分层阅读，理解内容（12 分钟）

1. 初读：听录音，知大意

         教师播放故事录音，学生看着课本插图听，要求：“Listen carefully! What sport does Lucky play?”；

         录音结束后，学生回答（football），教师板书 “Lucky’s sport: football”。

2. 再读：读对话，提信息

         教师逐段范读故事，学生跟读，每段结束后提问提取信息：