Unit6 Food Fun time（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit6 Food核心内容，涵盖食物词汇、点餐句型、中西方餐具文化及健康饮食理念。通过图片导入激活旧知，结合Fun time听读活动理解点餐流程，Story time感知健康饮食，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料特色在于情境任务与核心素养融合，模拟餐厅点餐任务让学生运用句型并提出健康饮食建议，提升语言能力。Good to know环节对比中西方餐具习惯，培养文化意识。分角色表演和小组合作激发参与，帮助学生内化语言，教师可借助清晰活动设计与评价提升教学效率。

Unit6 Food 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Fun time 教学内容分析 本课时包含Fun time、Self-assessment和Story time板块。Fun time通过点餐短剧和餐具文化知识，巩固点餐句型“What do you want...?”“We want...”，拓展中西方用餐餐具差异；Self-assessment从听说读写四方面梳理本单元核心词汇、句型与能力目标；Story time以老鼠母子的趣味故事，渗透健康饮食理念，强化“I want...”等句型的运用，提升语篇理解与表演能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解Fun time的点餐流程和Story time的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具习惯，认读并识记核心词汇；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演Fun time的迷你短剧和Story time的故事，熟练运用核心句型进行点餐和表达饮食需求；（应用实践） 3. 在真实情境中，小组合作完成“模拟餐厅点餐”任务，并结合健康饮食知识给同伴提出合理的饮食建议。（迁移创新） 【核心词汇】 rice, fish, chopsticks, knife, fork, spoon, cheese, fruit, vegetable, healthy food 【核心句型】 1. What do you want for lunch/dinner? 2. I want some... 3. We want..., and... 4. You should eat... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：cake, bread, rice, noodle, soup, egg, chicken, fish, tomato, potato, food, have, but, hungry, dinner, need, vegetable, tomatoes with eggs；能正确书写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。 2. 熟练运用句型"What do you want for lunch/dinner?"询问饮食需求，并用"I want some..."进行回应；会用"We want..."进行集体点餐表达。 3. 了解中西方餐具使用习惯：Chinese people usually eat with chopsticks. Western people usually eat with knives and forks. But they both use spoons. 4. 能朗读并表演Story time的对话内容，理解故事大意。 【难点】 1. 能够在真实场景中灵活运用点餐句型进行交流，完成"询问-点餐-享用"的完整情景表达。 2. 理解Story time中"You should also eat fruit and vegetables."和"You need to eat more healthy food."的含义，体会均衡饮食的意义。 3. 准确区分并正确使用表达食物的可数与不可数名词，如rice, fish（表示鱼肉时）等不可数名词的搭配。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解Fun time的点餐流程和Story time的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具习惯，认读并识记核心词汇（学习理解）。 1. 图片导入，激活旧知：教师展示食物和餐具图片，引导学生回忆已学食物词汇。T: Look at the picture. What's this? S: It's rice./It's fish. 2. 感知Fun time内容：依次展示Fun time的三幅图片，播放音频，教师引导学生观察图片并回答问题。T: What are the girls talking about? S: They are talking about lunch. T: What do they want for lunch? S: They want rice and fish. 3. 学习Good to know：展示餐具图片，教师讲解不同国家的用餐习惯，带领学生认读chopsticks, knife, fork, spoon等词汇。T: What do Chinese people eat with? S: They eat with chopsticks. 4. 阅读Story time：教师播放故事音频，学生边听边看图片，理解故事大意；再次播放音频，引导学生找出小老鼠的饮食变化和妈妈的建议。T: What does the little mouse want to eat? S: He wants to eat cheese. T: What does Mum say? S: You should eat fruit and vegetables. 1. 教师观察学生对旧词汇的回忆情况，及时补充和纠正发音，确保大部分学生能准确说出常见食物词汇。 2. 通过提问检测学生对Fun time点餐流程的理解，80%以上的学生能准确描述点餐的三个步骤。 3. 随机抽查学生对餐具词汇和用餐习惯的掌握情况，要求学生能正确认读并匹配餐具和对应国家的用餐习惯。 4. 借助课堂提问判断学生对Story time故事细节的理解，学生能清晰说出小老鼠的饮食变化和健康饮食的重要性。 本阶段活动依托图片、音频等直观素材，从旧知导入到新知学习，由浅入深帮助学生理解课时内容。通过听读结合的方式，让学生在语境中识记核心词汇，理解句型含义，同时了解中西方用餐文化差异和健康饮食知识，为后续语言输出积累基础。 在教师的引导下，分角色表演Fun time的迷你短剧和Story time的故事，熟练运用核心句型进行点餐和表达饮食需求（应用实践）。 1. 跟读模仿：教师播放Fun time和Story time的音频，学生逐句跟读，教师纠正发音和语调。T: Listen and repeat. S: (跟读文本内容) 2. 分组准备：将学生分成3-4人小组，分别准备Fun time的迷你短剧和Story time的故事表演。T: Now, let's make groups. Group 1 act Fun time, Group 2 act Story time. You have 5 minutes to prepare. 3. 分角色表演：小组依次上台表演，教师引导其他学生认真观看。T: Which group wants to show us? S: (小组举手上台表演) 4. 句型操练：教师创设“点餐”情境，与学生进行问答练习，再引导学生两两互动。T: What do you want for lunch? S: I want some noodles and eggs. T: Now ask your partner. S-S: A: What do you want for dinner? B: I want some chicken and soup. 1. 教师观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误，确保学生能准确朗读核心句型和词汇。 2. 查看小组准备情况，给予小组道具、台词设计等方面的指导，保证每个小组都能完成基本表演。 3. 从发音、台词熟练度、表情动作等方面对表演小组进行评价，给予鼓励和改进建议，85%以上的小组能流畅完成表演。 4. 随机抽查学生两两互动的情况，要求学生能熟练运用核心句型进行问答，表达自己的饮食需求。 本阶段通过跟读、小组表演和句型操练，让学生将所学语言知识转化为语言技能。分角色表演能激发学生的参与兴趣，同时加深对文本内容的理解；句型操练则聚焦核心句型，帮助学生熟练掌握点餐和表达饮食需求的语言结构，提升口语表达能力。 在真实情境中，小组合作完成“模拟餐厅点餐”任务，并结合健康饮食知识给同伴提出合理的饮食建议（迁移创新）。 1. 任务布置：教师创设“班级餐厅”情境，要求小组合作完成点餐任务，一人扮演服务员，其他人扮演顾客，点餐结束后服务员要结合健康饮食知识给顾客提建议。T: Now, we have a class restaurant. In your group, one is the waiter, others are customers. Customers order food, and the waiter gives healthy advice. You have 8 minutes to prepare. 2. 小组任务实施：学生分组进行任务，教师巡视并提供指导。T: (巡视过程中) What do you want? You can say "I want some...". 3. 成果展示：小组上台展示点餐过程和饮食建议，其他学生观看。T: Let's welcome Group 3 to show us. 4. 全班交流：教师引导学生讨论“怎样的饮食是健康的”，分享自己的饮食计划。T: What's healthy food? Can you tell us your eating plan? S: I want to eat fruit and vegetables every day. 1. 教师观察小组任务完成情况，看学生是否能综合运用核心句型点餐，并结合故事内容给出合理的健康饮食建议，每个小组至少能提出1-2条有效建议。 2. 针对展示小组的表现，从语言运用、建议合理性等方面进行评价，鼓励学生创新表达。 3. 通过全班交流，检测学生对健康饮食知识的理解和迁移能力，学生能结合自身实际说出健康的饮食方式。 本阶段通过真实情境任务，让学生将所学语言知识和文化知识迁移到生活实际中。模拟餐厅点餐的任务既锻炼了学生运用核心句型的能力，又引导学生将Story time中的健康饮食知识转化为实际建议，培养学生的健康饮食意识和语言综合运用能力。 板书设计 英文内容 中文翻译 rice, fish, cheese 米饭，鱼肉，奶酪 What do you want...? 你想要……？ healthy food 健康食物 课后任务 1. 和家人一起完成Fun time里的mini play，模拟午餐点餐的对话场景，尝试用到课文中的句型。 2. 向家人介绍Good to know部分的内容，说说中西方用餐的餐具差异。 3. 朗读Story time的故事内容，尝试和家人一起分角色表演出来。 教学反思 课堂通过图片导入、跟读模仿、小组表演和情境任务等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，直观的图片和音频帮助学生快速理解了点餐流程和故事内容，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型；应用实践环节的小组表演让学生在趣味活动中内化了语言知识，提升了口语表达能力；迁移创新的模拟点餐任务则有效实现了语言知识的生活迁移，同时渗透了健康饮食教育。但也有可以优化的地方，比如在Good to know环节，可以增加中西方用餐习惯对比的互动小游戏，让学生更深刻地理解文化差异；在小组表演时，可以给学生提供更多的台词拓展空间，鼓励程度较好的学生自主创编内容，进一步提升语言运用的灵活性。 学科网（北京）股份有限公司 $