Unit 6 Food (Story time)（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语三年级上册

本文围绕三年级英语“Unit 6 Food (Story time)”展开，聚焦食物词汇及饮食建议句型，承接旧知，为学生合理饮食观念奠基，呼应健康生活主题。通过歌曲、图片、表演等环节，渗透语言、文化、思维及学习能力等核心素养，如在故事阅读中提升思维品质。 此设计创新点在于以故事为载体，采用情境教学法。从学生层面看，能提升其批判性思维与语言运用能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破合理饮食理念理解这一教学难点。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Food (Story time) 教科书 书 名：义务教育教科书 ·英语（精通）三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1．借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。 2．运用阅读策略读懂 Story time 板块中的故事，理解合理规划饮食、享受健康生活的重要 性。 3．能用手指分角色自主表演故事。 教学重难点 教学重点： 1. 听、说、认读核心词汇 cheese、fruit、vegetables、 healthy food。 2. 读懂 Story time 板块中的故事。 教学难点： 1. 正确运用核心句型 “I like ... / I want to eat ... / You should ... / You need to ... ” 来表述自己喜欢的食物，并给他人提出饮食建议。 2. 理解合理规划饮食、享受健康生活的重要性。 教学过程 Pre-reading 1. Enjoy the song 学生通过欣赏歌曲， 回顾已学的核心句型： “What do you want for dinner? ”、 “I want... ”以及“You need... ”激活学生的旧知，为今天的故事学习打下基础。 2. Look and say 呈现学过的食物类单词的图片，与学生共同将食物在餐盘中进行分类，初步感知均衡饮食的 重要性 。 同时，询问孩子们 "What do you want for dinner?"，让孩子们用"I want…." 来介绍自己晚餐想吃的食物。学生根据自己的喜好，在餐盘中进行选择，为自己设计初步的 晚餐， （设计意图：通过交流饮食偏好，观察学生能否理解 vegetables 和 fruit，并熟悉 cheese 的发音和意思。教师鼓励学生自主进行晚餐设计，对学生能否均衡饮食暂时不做过多评价， 为之后的教学做铺垫。） 3. Think and guess 学生观察 A 项第一幅主题图并回答问题“Who are they? ”“What are they doing? ”，明确 主线“人物 ”Little Mouse 和 Mum，以及故事情境“They are having dinner. ”。 4. Look and say 学生观察第二幅主题图中桌子上有什么食物并回答 ， 明确故事包含的食物有 fruit、 vegetables 和 cheese。 While-reading 1. Think and say 学生观察小老鼠家的晚餐食物分布，并对其晚餐进行初步的评价 : “It's...。 ”接着，通过 追问： What does he eat?这个问题，引出我们的主人公 Little Mouse 只吃奶酪的挑食饮食 习惯，为后续小老鼠只吃奶酪的餐盘形成强烈的对比，为学生合理规划饮食的意识埋下了一 颗种子。 2. Watch and find out 学生通过观看视频，找到老鼠晚餐吃了什么，印证猜想。 3. Think and say 教师通过播放 Little Mouse 的录音和教材图，尤其是录音： I only want to eat cheese. 中 only 的细致处理，让学生直观的感受到 Little Mouse 对 cheese 的喜爱。 4. Think and choose 学生通过换位思考的形式，发散思维：如果你是妈妈，你会给小老鼠什么建议呢？ 教师在呈现课文中妈妈的原话时，处理话中的also 这个单词，以同样处理 only 词义的形式， 让学生对这 2 个非核心词汇所展现出的“话中话 ”的感受更加深刻。 （设计意图：本部分学习活动旨在帮助学生理解故事的部分重点语言内容以及主要人物，并 猜测故事情节，培养和激发读图能力，为后续阅读配图故事做出铺垫。） 5. Act it out 学生通过演一演的形式，给小老鼠喜欢奶酪、只吃奶酪的情节增加画外音，使故事内容更加 丰富，对主人公小老鼠的情感体验更加鲜明。 6. Watch and check 学生通过观看视频检查自己对小老鼠的演绎在语言上是否到位。 7. Think and say 教师以小结的形式，总结了A 部分故事中小老鼠对 cheese 的钟爱之情。同时，在 A 部分的结 尾，教师以一声惊叹：Oh, no! 调动学生的思维，展开想象：吃胖后的小老鼠接下来会想说 什么？ 由此推动故事情节的发展，逐步将故事冲突推向眼前。 8. Read and find out 教师通过 2 次阅读 B 部分故事的形式，先找出小老鼠的结局，再反推回来，让学生思考胖老 鼠是如何变成身材匀称的老鼠的？通过二次阅读，将本课最重要的核心句：You need more healthy food. 找出来。 9. Compare and think 通过直观的餐盘对比，学生们能发现，小老鼠对健康食物的接受，也是从不情愿到开心的。 同时也可以感受出，健康食物也是很美味的。在情感层面开始渗透 healthy food are yummy too.的饮食观念。 10. Act it out 通过说一说、演一演的形式，学生通过模仿小老鼠吃健康的食物的过程，再添加画外音的过 程中，巩固了本单元提建议的核心句：You should... You need..., 并开始内化合理饮食、 均衡饮食的思想观念。 11. Listen and imitate 学生观看故事视频或阅读文本，整体感知故事内容。然后跟读，模仿录音的语音、语调。 12. Act out the story 学生一人分饰两角，参考上述 2 次的示范表演故事。鼓励同学们在故事表演中发挥自己的想 象，给他们所扮演的小老鼠设计画外音台词。 13. Think and say 在整体朗读完故事后，学生对整个故事的情节与情感的有了更深层次的理解。此时，教师让 学生取标题，则可以从整篇文章的主旨大意上靠拢，进一步使学生在思考取标题中完成对合 理安排饮食，享受健康生活这一理念的感悟。 （设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生运用阅读策略读懂 Story time 中“小老鼠变形记 ” 的故事，理解合理规划饮食，享受健康生活的重要性。学生在教师的指导下，通过图片环游、 思考、表演并回答问题，加深对故事的理解，在规划饮食方面能够作出正确的价值判断。） Post-reading 1. Continue the story 教师以课文故事的结尾为依托， 以续编新故事的形式，向学生传达了健康饮食的重要性。其 实此刻，新故事中的小老鼠，就是学生本人——已经知道健康饮食的重要性了，并能在新故 事中提出自己的建议，将本节课的难点落到实处。 2. Think and act 延续课文内容，学生基于本课学习和思考对小胖鼠提出饮食建议，在思考和小演绎中完成对 合理安排饮食，享受健康生活这一理念的体验。 3. Think and act 基础教育精品课 在 3 次的表演基础上，学生能够通过一人分饰两角的方式表演故事，提高在情境中运用英语 的能力。通过为挑食的小胖鼠提出营养均衡的晚餐建议，体验合理规划饮食，享受健康生活 这一理念。 Summary 1. Make a summary 以学习小结的形式，再次重申本节课的重点为培养学生树立合理规划饮食，享受健康生活的 观念。同时，展现本节课的主题意义为： Healthy food, healthy me! Homework 作业的设计中，教师从朗读本课故事内容，到表演本课故事内容和新编故事内容，最后再通 过阅读一篇相似的课外故事，加深孩子们对合理规划饮食的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$