Unit4 Friends Fun time（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“描述人物外貌”核心词汇（face, hair等）与句型（This is my friend. She/He has...），通过Good to know图片讨论朋友相处准则，结合词汇指认教读和Story time音频听力，搭建从词汇理解到故事梳理的学习支架。 特色在于递进式任务设计，Fun time绘画、小组介绍、画廊制作提升语言运用能力，Story time角色表演和真实友谊故事分享培养思维品质，自评与合作活动发展学习能力。助力学生深化语言迁移与情感理解，为教师提供直观的活动设计与评价参考。

Unit4 Friends 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Fun time 教学内容分析 本课时分为Fun time、Self-assessment和Story time板块： Fun time的A部分通过绘画、介绍朋友、制作画廊的活动，巩固外貌描述词汇与句型；B部分用场景图呈现朋友间关心、分享等相处准则。 Self-assessment从词汇、会话、描述能力、书写Mm, Nn, Oo, Pp四个维度，帮助学生自评学习成果。 Story time以猫狗找朋友的趣味故事，拓展交友认知，深化语言运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解并掌握描述人物外貌的核心词汇，读懂Story time的对话内容，梳理朋友间相处的行为准则；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成绘画、介绍朋友、制作画廊及分角色表演故事的任务，运用核心词汇和句型描述人物；（应用实践） 3. 在真实语境中，结合自身经历分享与朋友相处的故事，表达对友谊的理解。（迁移创新） 【核心词汇】 face, hair, eye, ear, nose, mouth, long, short, big, small, tall, his, her 【核心句型】 1. This is my friend. She/He has... 2. She/He is... 3. What about...? 4. Anyone can be a friend! 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：face, hair, eye, ear, nose, mouth, long, short, big, small, tall, his, he, her, are；掌握句型：This is my friend. She has long hair. / She has big eyes and short hair. And she is short. 2. 能够完成三项Fun time任务：绘制朋友画像、向小组介绍朋友、制作画像画廊。 3. 理解Good to know板块中朋友间的相处行为：Friends care. / Friends share. / Friends help. / Friends play together. 4. 能够朗读Story time的对话内容，掌握句型What about...? / I can... with... 5. 能够规范书写字母Mm, Nn, Oo和Pp。 6. 掌握描述人物外貌的方法。 【难点】 1. 能够灵活运用描述外貌的词汇和句型，清晰、准确地介绍自己的朋友。 2. 理解Story time中"Anyone can be a friend!"的含义，体会不同个体都能成为朋友的交友理念。 3. 能够流畅、有感情地表演Story time的对话内容。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解并掌握描述人物外貌的核心词汇，读懂Story time的对话内容，梳理朋友间相处的行为准则；（学习理解）。 1. 教师展示Good to know的图片，引导学生观察并讨论。T: Look at the pictures. What do friends do? Let's talk about it. Ss: (结合图片回答) Friends care./Friends share. 2. 教师呈现核心词汇卡片，通过指认自身身体部位、对比长短大小的方式教读词汇。T: Touch your long hair. Ss: (触摸头发并跟读) long hair. T: Look at my big eyes. Ss: (跟读) big eyes. 3. 播放Story time的音频，学生听音频并回答问题。T: What does the dog want? Ss: He wants some new friends. T: Who do they talk about? Ss: Elephant, Butterfly, Turtle. 1. 教师观察学生对图片的理解和表达情况，及时纠正错误表述，给予肯定和鼓励。 2. 教师通过抽查学生跟读、指认词汇的情况，判断学生对核心词汇的掌握程度，重点关注发音准确性。 3. 教师根据学生回答问题的正确率，了解学生对Story time大意的理解情况，对理解有困难的学生进行单独指导。 本阶段活动旨在帮助学生在直观语境中掌握核心词汇，通过图片和音频输入，初步理解朋友相处的准则和故事内容，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生的听力理解和信息提取能力。 在教师引导下，完成绘画、介绍朋友、制作画廊及分角色表演故事的任务，运用核心词汇和句型描述人物；（应用实践）。 1. 完成Fun time A1：教师发出指令，学生绘画朋友。T: Now, let's draw a picture of your friend. Use the words we learned to think about his/her look. Ss: (绘画朋友画像) 2. 完成Fun time A2：学生小组内介绍自己画的朋友。T: Turn to your group members. Introduce your friend like "This is my friend. She has long hair...". Ss: (小组内轮流介绍) 3. 完成Fun time A3：师生共同制作班级画廊。T: Stick your pictures on the blackboard. Let's make our art gallery. Ss: (将画像贴在黑板上，轮流观看) 4. 分角色表演Story time：教师分配角色，学生练习对话后上台表演。T: Let's act out the story. I'll be the cat, you can be the dog, elephant, butterfly or turtle. Practice first, then show us. Ss: (分组练习并上台表演) 1. 教师巡视学生绘画情况，观察学生是否能结合核心词汇构思人物外貌，给予创意上的指导。 2. 教师旁听小组交流，记录学生对核心句型的运用情况，纠正语法和发音错误，表扬表达流畅的学生。 3. 教师观察学生参与画廊制作的积极性，引导学生礼貌观看同伴作品，培养欣赏意识。 4. 教师根据学生的表演情况，从台词准确性、语气表情等方面进行评价，鼓励学生加入自己的动作和创意。 本阶段通过绘画、介绍、制作画廊和表演故事的递进式任务，让学生在实践中运用核心词汇和句型，从语言输入转化为语言输出，同时培养学生的合作能力和表现力，深化对友谊主题的理解。 在真实语境中，结合自身经历分享与朋友相处的故事，表达对友谊的理解；（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考自己与朋友的相处经历。T: Think about your own friends. What do you do together? How do you help each other? Ss: (独立思考) 2. 学生在小组内分享自己的友谊故事，教师巡视指导。T: Share your story with your group. You can say "My friend is... We play together...". Ss: (小组内分享交流) 3. 邀请部分学生向全班分享自己的故事。T: Who wants to share your story with the whole class? Ss: (举手并上台分享) 1. 教师观察学生的思考状态，对有困难的学生给予提示，如引导其回忆和朋友玩耍、帮助朋友的具体场景。 2. 教师旁听小组分享，关注学生能否结合所学内容表达真实经历，及时给予肯定和补充建议。 3. 教师根据学生的全班分享，评价其语言表达的完整性和情感传递的真实性，引导全班学生倾听和回应。 本阶段活动将课堂内容延伸至学生的真实生活，让学生运用所学语言表达自身的情感和经历，实现语言的迁移运用，同时深化对友谊内涵的感悟，提升学生的语言综合运用能力和情感表达能力。 板书设计 板块/内容 对应翻译 Friends: care, share, help, play together 朋友：关心、分享、帮助、一起玩 This is my friend. She has... 这是我的朋友。她有…… Anyone can be a friend! 任何人都能成为朋友！ 课后任务 1. 完成Self-assessment里的书写任务，规范书写字母Mm, Nn, Oo和Pp，各写3行。 2. 结合Fun time的内容，向家人介绍你画的朋友，用上“She/He has...”的句型描述外貌。 3. 和家人一起分角色表演Story time的小故事，注意模仿角色的语气。 教学反思 本节课通过图片、音频、绘画、表演等多种活动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，直观的图片和音频帮助学生快速掌握了核心词汇和故事大意；应用实践环节的递进式任务让学生顺利完成了从输入到输出的转化，大部分学生都能熟练运用核心句型描述朋友；迁移创新环节则让学生结合真实经历表达情感，提升了语言运用的实用性。同时，也存在一些可以优化的地方：一是对于语言基础较弱的学生，在小组介绍和分享环节需要更多的一对一指导，避免其因表达困难而参与度低；二是在制作班级画廊时，可以增加互评环节，让学生用所学词汇评价同伴的作品，进一步强化词汇的运用。 学科网（北京）股份有限公司 $