Unit 4 Fun time & Story time（教学设计）英语人教精通版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦三年级上册Unit 4 Friends的Fun time与Story time整合课，围绕“介绍朋友外貌”和“理解朋友相处意义”两大核心任务，通过主题图导入、词汇游戏、绘画表达、故事阅读等环节层层递进，构建从语言输入到输出的学习支架，帮助学生在真实语境中掌握身体部位词汇、外貌描述句型及朋友行为表达。 本资料亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，通过“画朋友并介绍”活动强化语言运用能力，借助动物找朋友的故事渗透“人人皆可为友”的文化意识，引导学生用英语表达对友谊的理解，发展批判性思维；课堂练习设计紧扣难点，如物主代词his/her区分练习，结合图文匹配提升逻辑推理能力。教师可直接使用丰富资源包（含动画、头饰、学习单），降低备课难度，学生则在趣味活动中实现知识内化与情感升华。

Unit 4 Friends Fun time & Story time 教学设计 单元 Unit 4 课时 第4课时 教学内容分析 本课时为人教精通版三年级上册 Unit 4《Friends》的 Fun time 与 Story time 整合课，围绕 “介绍朋友外貌 + 理解朋友相处意义” 展开。核心内容包括复习身体部位词汇（face, hair, eye 等）、外貌特征词汇（long, short 等）及物主代词 his/her，新增 “朋友行为” 相关表达（care, share, help, play together）；通过 “画朋友、介绍朋友” 的趣味活动（Fun time）和 “寻找新朋友” 的故事（Story time），帮助学生巩固描述外貌的句型，理解朋友间互助、分享的内涵，提升语言综合运用与情感认知能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型介绍自己朋友外貌的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流朋友外貌的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过介绍自己的朋友的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课关于描述人物外貌的语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hair, eye, ear, nose, face, mouth, his. 【核心句型】 1. This is his nose. 2. He is ... 教学重难点 【重点】 1. 熟练掌握身体部位、外貌特征词汇，理解并运用 “care, share, help, play together” 描述朋友行为。 2. 灵活运用 “This is his/her...”“She/He has... ” 描述外貌，掌握 “What do friends do? Friends...” 句型表达朋友行为。 3. 读懂 Story time 中寻找朋友的情节，提取关键信息（如想和大象、蝴蝶、乌龟做朋友的原因）。 【难点】 1. 物主代词运用：区分 “his” 与 “her” 的用法（男性用 his，女性用 her），避免出现 “This is her nose.（描述男孩）” 的错误。 2. 综合表达：连贯结合外貌描述与朋友行为，如 “This is my friend Lily. She has long hair. We share snacks together.”。 3. 故事迁移：将 Story time 中 “任何人都能成为朋友” 的理念，转化为自己的语言表达，联系生活举例。 学情分析 三年级学生已在前几课时掌握身体部位、外貌特征词汇及基础描述句型，对 “朋友” 话题有强烈共鸣，喜欢绘画、故事、小组互动等活动。但对 “his/her” 的区分仍需强化，用英语表达 “朋友间的行为”（如分享、帮助）是新内容，存在词汇储备不足的问题。学生易在描述外貌时遗漏形容词（如只说 “eye” 不说 “big eyes”），在故事理解中对长句（如 “I can swim with him!”）的拆分理解需引导。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含身体部位 / 外貌特征图片、Story time 动画、课文录音、“朋友行为” 情景视频）。 2. 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面对应图片，如 “share” 配 “分享玩具” 图）、绘画工具（彩笔、画纸）、故事角色头饰（大象、蝴蝶、乌龟）。 3. 学习单：故事内容匹配表、“朋友行为” 填空练习、“我的好朋友” 描述任务卡。 教学方法 1. 趣味复习法：通过 “词汇匹配游戏”“快速问答”（如教师指自己的鼻子问 “What's this?”），复习旧知，激活课堂氛围。 2. 情境体验法：播放 Story time 动画，让学生代入 “寻找朋友” 的情境；展示 “朋友互助” 的真实图片（如分享文具、帮忙捡东西），帮助理解 “care/share” 等词汇。 3. 任务驱动法：布置 “画朋友并介绍”“故事角色扮演” 等任务，引导学生在完成任务中巩固语言、深化理解。 4. 情感渗透法：结合故事结尾 “Anyone can be a friend”，引导学生讨论自己与朋友的相处小事，将语言学习与情感教育结合。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型介绍自己朋友外貌的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放《My good friend》介绍我的朋友，激发学生兴趣。 Vocabulary Teaching 复习词汇 Let’s make a match. Game 1 Choose and say 通过多样的词汇互动形式，能有效检测学生对身体部位及描述性词汇的掌握程度，观察学生参与的积极性与词汇运用的准确性。 【设计意图】 借助趣味活动，帮助学生巩固复习身体部位和描述性词汇，激发学习兴趣，提升词汇学习与运用的能力。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流人物外貌的目的。（应用实践） Fun time Let’s do. My friend. Good to know. Self-assessment 可通过绘画、介绍和画廊展示，有效检验学生对朋友外貌描述的语言运用能力，以及团队协作和创意表达水平。 借助图文结合，能直观判断学生对朋友间积极行为表达的理解与认知情况，激发学生对友谊内涵的思考。 【设计意图】 以绘画、小组介绍和制作画廊的形式，让学生在实践中巩固描述朋友的语言知识，同时培养创造力与合作精神。 通过呈现朋友间常见行为的图文，帮助学生理解友谊的内涵，学习相关英语表达，引导学生感悟良好的友谊关系。 通过多种活动提升学生听说技能。通过介绍自己的朋友的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课关于描述人物外貌的语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Story time Let's read 生动展现了不同动物成为朋友的过程，能有效吸引读者并传递友谊理念。 【设计意图】 通过小动物找朋友的故事，传达 “任何人都可以成为朋友” 的观念，引导读者树立开放的交友意识。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Language points 观察学生对这些句型的理解和运用情况，判断是否能有效提升其英语交流能力。 【设计意图】 通过清晰呈现句型，帮助学生掌握用英语交流朋友基本信息的表达。 课堂练习 一、基础匹配练习（将问句与对应的答句连线） 二、选词填空练习（从 care/share/help/play together 中选词填空，每词可复用） 1. A: What do friends do on weekends? B: Friends ______ together in the park. 2. A: What do friends do with their toys? B: Friends ______ their toys with each other. 3. A: What do friends do when you are ill? B: Friends ______ about you and bring you fruit. 4. A: What do friends do when you can’t carry books? B: Friends ______ you carry them. 课后作业 一、选词填空（选择合适的词，填在横线上，每词可复用） face, hair, eye, ear, nose, mouth, long, short, big, small, tall, his, her, he, she 1. Look at the boy! ______ is Tom. ______ ______ is short, and ______ has a ______ nose and two ______ ears. 2. This girl is Lucy. ______ ______ is ______ (long/short), and ______ ______ are ______ (big/small). She has a round ______ and a small ______. 二、句型仿写（根据示例，用提示词仿写句子） 示例 1：提示词（my, hair）→ This is my hair. 提示词（my, face）→ ________________ 提示词（her, nose）→ ________________ 示例 2：提示词（she, big eyes, short hair, short） → She has big eyes and short hair. And she is short. 1.提示词（he, small mouth, long hair, tall） → ________________________________________________ 2. 提示词（she, big ears, short hair, short） → ________________________________________________ 板书设计 Unit 4 Fun time & Story time 教学反思 本节课通过 Fun time 的绘画活动和 Story time 的动画故事，有效激发了学生的参与热情，多数学生能熟练描述朋友外貌，理解 “朋友互助分享” 的含义。但存在不足：1. 部分学生对 “his/her” 的区分仍不熟练，在介绍异性朋友时易混淆；2. 少数学生在描述朋友行为时，语言较单一，仅能使用 “play together”，缺乏 “share/care” 的运用；3. 故事角色扮演环节，部分小组创新不足，多重复原文内容。 改进方向：1. 设计 “男女分组” 的物主代词专项练习（如男孩组用 his 描述，女孩组用 her 描述）；2. 补充 “朋友行为” 相关情景图片，拓展学生表达；3. 提供角色扮演的 “台词提示卡”（如 “我想和小鸟做朋友，因为它会唱歌”），引导创新表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $