Unit3 Toys Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕玩具主题，核心词汇为toy cat、toy dog等及句型“Can I play with...? Sure, here you are.”。通过实物展示导入，结合音频跟读、歌谣学唱，搭建从词汇感知到句型认读的学习支架，衔接前后知识。 特色在于真实情境创设与多模态活动融合，如“玩具分享会”小组合作，提升语言能力，听配练习强化听辨培养思维品质。实物教学、角色表演等方法，助力学生实际运用语言，也为教师提供清晰教学流程与评价策略。

Unit3 Toys 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 本课时围绕玩具主题展开：A部分对话呈现请求玩玩具的核心句型“Can I play with it? - Sure, here you are.”；B部分通过歌谣巩固句型，拓展toy cat、toy dog、toy bike、toy bus四类玩具词汇；C部分为听配练习，衔接人物与对应玩具，强化词汇听辨能力；D部分创设真实对话场景，让学生运用核心句型进行互动，实现从输入到输出的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇toy, cat, dog, bike, bus, so, cute和核心句型“Can I play with...? Sure, here you are.”；（学习理解） 2. 在教师引导下，模仿对话进行分角色表演，能运用核心词汇和句型围绕玩具展开简单交流；（应用实践） 3. 在小组合作中，创设“玩具分享会”场景，运用所学语言真实交流玩具分享的内容。（迁移创新） 【核心词汇】 toy, cat, dog, bike, bus, so, cute, play with 【核心句型】 1. Can I play with...? 2. Sure, here you are. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型 "Can I play with...?" 和 "Sure, here you are." 的含义与正确使用场景，能用于请求玩对方玩具并做出回应。 2. 认读并准确说出词汇：toy cat, toy dog, toy bike, toy bus。 3. 模仿标准语音语调朗读对话内容，清晰表达对话中的交际语气。 【难点】 1. 能够在真实情境中自然运用 "Can I play with...?" 礼貌请求玩玩具，并正确回应对方。 2. 完成人物与对应玩具的匹配任务，准确理解听力内容并建立词汇与物品的对应关系。 3. 熟练运用核心句型进行拓展对话，结合新学玩具词汇完成简单的交际互动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇toy, cat, dog, bike, bus, so, cute和核心句型“Can I play with...? Sure, here you are.”（学习理解）。 1. 教师出示玩具猫、玩具狗等实物，引导学生观察并猜测单词。T: Look! What's this? S: It's a cat! T: Yes, it's a toy cat. 依次教授toy cat, toy dog, toy bike, toy bus，再教授so, cute, play with等词汇，带读并纠正发音。 2. 播放A Let’s talk的音频，教师提问引导学生理解大意。T: What does Yaoyao have? S: She has a new doll. T: Does Lisa play with the doll? S: Yes. 再次播放音频，学生跟读对话，感知核心句型。 3. 展示B部分的图片，教师带领学生认读四个玩具词汇，播放B部分的歌谣音频，学生跟唱，巩固词汇和句型。 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过提问检测学生对对话大意的理解，能准确回答问题的学生可获得小贴纸奖励。 3. 教师观察学生跟唱歌谣的参与度，检查学生对词汇的认读熟练度。 本阶段活动通过实物直观教学、音频输入、歌谣跟唱等方式，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，从感知到认读逐步内化语言，为后续的语言输出搭建基础。 在教师引导下，模仿对话进行分角色表演，能运用核心词汇和句型围绕玩具展开简单交流（应用实践）。 1. 教师与一名学生示范D Let’s play的对话，T: Look, I have a toy bike. S: It's so nice! Can I play with it? T: Sure, here you are. S: Thank you! 之后引导学生两人一组，借助桌上的玩具进行对话模仿。 2. 播放C部分的音频，学生根据音频内容将人物与对应的玩具进行匹配。T: Listen carefully. Match the person with their toy. S: 完成匹配任务。 3. 邀请2-3组学生上台分角色表演A Let’s talk或D Let’s play的对话。 1. 教师巡视各组对话情况，对表达流畅、句型运用正确的小组给予肯定，对有困难的小组进行引导。 2. 教师检查学生的匹配结果，正确率达到90%以上即为达标，对错误较多的学生进行单独辅导。 3. 教师从发音、句型运用、表演表现力三个方面对上台学生进行评价，给予具体的表扬和建议。 本阶段通过示范模仿、匹配练习、角色表演等活动，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言表达，在实践中巩固语言知识，提升口语表达能力。 在小组合作中，创设“玩具分享会”场景，运用所学语言真实交流玩具分享的内容（迁移创新）。 1. 教师布置任务：“Now let's have a toy sharing party. Please take out your own toys, work in groups of 4, and talk about sharing toys with your group members.” 2. 学生分组活动，运用核心句型交流，如S1: Look, I have a toy dog. S2: It's so cute! Can I play with it? S1: Sure, here you are. S2: Thank you! 教师巡视并提供帮助。 3. 每个小组推选一名代表，向全班展示小组内的玩具分享对话。 1. 教师观察小组内的互动情况，看学生是否能主动运用核心句型交流，对积极参与的小组给予加分奖励。 2. 教师记录学生在交流中出现的语言错误，活动后进行集中纠正和讲解。 3. 教师对各组代表的展示进行评价，重点关注语言运用的灵活性和场景的真实性，给予鼓励和点评。 本阶段通过创设真实的“玩具分享会”场景，让学生在生活化的情境中运用所学语言，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的合作意识和分享精神。 板书设计 英文 中文 toy, cat, dog, bike, bus 玩具，猫，狗，自行车，公共汽车 so cute, play with 很可爱，玩…… Can I play with...? Sure, here you are. 我能玩……吗？ 当然，给你。 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音、语调，朗读A Let’s talk和D Let’s play中的对话，至少朗读3遍。 2. 借助B部分的词汇图，尝试用“Can I play with your...? Sure, here you are.”的句型和家人进行角色扮演。 3. 对照C部分的人物和物品图，听录音完成匹配任务，然后和同伴核对答案。 教学反思 本节课通过实物展示、音频跟读、角色表演和小组合作等活动，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能熟练掌握核心词汇和句型，并能在模仿和真实场景中运用，达成了预设的教学目标。尤其是玩具分享会的环节，学生参与热情高，能结合自己的玩具灵活运用对话，很好地完成了迁移创新的目标。同时，也存在一些可以优化的地方：一是部分发音较弱的学生在词汇跟读环节没有得到充分的关注，后续可以增加一对一的发音指导；二是在角色表演环节，可以设置更多的情境提示，帮助基础薄弱的学生更好地完成对话表演；三是玩具分享会的展示时间有限，未能让更多小组参与展示，下次可以采用轮换展示的方式，给更多学生展示的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $