Unit2 School things Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦借文具场景的核心句型“Can I use your...? Sure, here you are.”“Sorry, I don’t have a...”及eraser、crayon等文具词汇。课堂以实物展示导入词汇，通过听读对话搭建从词汇认读、句型理解到对话应用的学习支架，循序渐进夯实基础。 资料特色在于融合真实情境与分层活动，通过分角色朗读、跨小组模拟借用场景提升语言能力，对话创编培养思维灵活性，课后家庭游戏拓展学习渠道。助力学生提升口语交际与礼貌表达习惯，为教师提供可操作的情境化教学方案。

Unit2 School things 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 Lesson 2围绕借文具展开，A板块对话呈现借尺子的礼貌场景，核心句型为“Can I use your...? Sure, here you are.”“Thank you! You’re welcome.”；B板块拓展借橡皮、蜡笔的对话，新增拒绝表达“Sorry, I don’t have a...”，同步呈现eraser、crayon等4个文具词汇；C板块通过听配活动巩固词汇与人物关联；D板块借助卡片游戏强化核心句型的运用，从输入到输出，循序渐进提升学生的口语交际能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇eraser, crayon, pen, ruler, can, use等，听懂并识别核心句型"Can I use...?" "Sure, here you are." "Sorry, I don’t have..."；（学习理解） 2. 在教师引导下，进行分角色朗读和情境表演，能正确运用核心句型询问借用物品并做出回应；（应用实践） 3. 在模拟真实的班级物品借用场景中，灵活运用核心句型完成物品借用的交流，并用英语礼貌表达感谢与回应。（迁移创新） 【核心词汇】 eraser 橡皮；黑板擦 crayon 彩色蜡笔 pen 钢笔 ruler 直尺 can 能；会 use 用；使用 find 发现；找到 my 我的 sure （表示同意）当然 you 你；你们 sorry 抱歉 don't （表示否定，=do not ）没，不 Here you are. 给你。 Thank you! 谢谢你！ You're welcome. 不用谢。 【核心句型】 1. Can I use your...? 2. Sure, here you are. 3. Sorry, I don’t have a... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型：请求借用物品的句型 Can I use your...?，以及对应的两种答语 Sure, here you are. 和 Sorry, I don’t have a...。 2. 掌握文具类词汇：eraser, crayon, pen, ruler，能准确认读和发音。 3. 能模仿标准语音语调朗读对话，理解对话的交际场景和礼貌用语。 【难点】 1. 能够在真实场景中灵活运用 Can I use your...? 以及对应的答语进行礼貌的借还物品交际。 2. 准确区分并恰当使用两种不同的答语，根据是否拥有物品做出正确回应。 3. 完成听力匹配任务时，能快速将人物与对应的文具信息进行关联匹配。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇eraser, crayon, pen, ruler, can, use等，听懂并识别核心句型"Can I use...?" "Sure, here you are." "Sorry, I don’t have..."（学习理解）。 1. 教师展示文具实物，引出核心词汇，带读并引导学生跟读。T: Look! What's this? S: Ruler! T: Yes, it's a ruler. Can you say "ruler"? S: Ruler! 依次教授eraser, crayon, pen等词汇。 2. 播放A Let’s talk录音，引导学生带着问题听对话："What does Lisa want to use? Can she find her ruler? What does Xinxin say?" T: Listen carefully and answer my questions. S: （听完后回答问题） 3. 再次播放录音，引导学生逐句跟读，教师讲解核心句型的含义和用法。T: Follow me, "Can I use your ruler?" S: Can I use your ruler? T: "Sure, here you are." S: Sure, here you are. 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过提问检测学生对对话大意的理解情况，对能准确回答问题的学生给予肯定，对有困难的学生给予提示。 3. 教师观察学生跟读对话的流畅度和句型的发音准确性，确保学生能正确识别和跟读核心句型。 本阶段活动旨在帮助学生在真实语境中接触核心词汇和句型，通过实物感知、听读结合的方式，从词汇到对话逐步理解内容，为后续语言输出积累基础，同时培养学生的听力理解能力。 在教师引导下，进行分角色朗读和情境表演，能正确运用核心句型询问借用物品并做出回应（应用实践）。 1. 教师将学生分成两人小组，分配角色进行A Let’s talk的分角色朗读。T: Now, let's work in pairs. One is Lisa, the other is Xinxin. Read the dialogue together. S: （两人小组分角色朗读） 2. 展示B部分的图片，引导学生根据图片内容进行对话创编表演。T: Look at the picture. Make a new dialogue with your partner. For example: "Can I use your pen?" "Sure, here you are." S: （小组创编并表演对话） 3. 邀请2-3组学生上台展示对话表演，教师进行引导。T: Which pair wants to show your dialogue? Come to the front. S: （上台表演对话） 1. 教师巡视各小组朗读情况，对朗读流畅、发音准确的小组给予表扬，对存在问题的小组进行指导。 2. 教师观察学生创编对话的情况，看是否能正确运用核心句型，对创意性表达的学生给予鼓励。 3. 通过学生的上台展示，检测学生对核心句型的运用能力，及时给予反馈和点评。 本阶段活动通过分角色朗读和对话创编表演，让学生在实践中内化核心词汇和句型，从机械跟读过渡到灵活运用，提升学生的口语表达能力和语言运用能力。 在模拟真实的班级物品借用场景中，灵活运用核心句型完成物品借用的交流，并用英语礼貌表达感谢与回应（迁移创新）。 1. 教师设置班级物品借用场景，引导学生拿出自己的文具，模拟向同桌借用物品。T: Now, imagine you can't find your eraser. Ask your partner for help. Use the sentences we learned. S: （学生模拟场景进行交流，如"Can I use your eraser?" "Sure, here you are." "Thank you!" "You're welcome."） 2. 拓展场景，引导学生向其他小组的同学借用物品，练习不同的回应方式，包括没有物品时的回应。T: Now, you can ask students from other groups. If you don't have the thing, you can say "Sorry, I don’t have...". S: （跨小组进行物品借用交流） 1. 教师观察学生在模拟场景中的交流情况，看是否能熟练运用核心句型和礼貌用语，对表现优秀的学生给予星级奖励。 2. 教师检测学生是否能灵活应对不同的情境，包括正确回应"没有物品"的情况，确保学生能全面运用所学语言。 本阶段活动将课堂知识迁移到真实的生活场景中，让学生在贴近生活的情境中运用语言，提升学生的语言交际能力，同时培养学生的礼貌用语习惯。 板书设计 英文（词/句） 中文翻译 eraser/crayon/pen/ruler 橡皮/蜡笔/钢笔/直尺 Can I use...? 我能用……吗？ Sure, here you are. 当然，给你。 Sorry, I don't have... 抱歉，我没有…… Thank you!/You're welcome. 谢谢你！/不用谢。 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读A Let’s talk和B部分的对话内容。 2. 借助B部分的文具单词，和家人一起玩“借用文具”的情景对话游戏，可以参考D Let’s play的对话形式。 3. 完成C Look, listen and match的练习，听录音将人物和对应的文具正确匹配。 教学反思 本节课通过实物展示、听读对话、分角色表演和真实场景模拟等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能熟练掌握核心词汇和句型，在模拟物品借用场景中能流畅地进行交流，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在对话创编环节可以提供更多的句型提示，帮助他们完成表达；二是可以增加词汇小游戏，如文具猜谜、快速认读等，进一步强化学生对核心词汇的记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $