Unit 3 Lesson 3（教学设计）英语人教精通版三年级上册 (新教材)

Unit 3 Toys Lesson 3教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时围绕 “描述自己与他人拥有的玩具及分享” 主题展开，是一节综合语言运用课。通过阅读、对话、游戏、字母学习等活动，引导学生学习核心词汇（good, friend, she, has, often, share 及字母 Ii, Jj, Kk, Ll）及核心句型（I have many toys. I have a doll, a toy cat and a toy dog. / She has a ball, a toy bike and a toy bus. / We often share our toys.）。学生将在看、听、读、说中理解语篇内容，通过练习巩固 have/has 的用法，最终能在真实情境中描述自己和朋友的玩具并表达分享意愿。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在语篇和主题图帮助下，通过听、说、读、写等活动掌握核心词汇的发音与含义，理解 have/has 的用法及核心句型的结构，能认读并书写字母 Ii, Jj, Kk, Ll（学习理解） 2. 在阅读、匹配、填空等活动中，运用核心词汇和句型描述自己及他人拥有的玩具，提升语言运用的准确性，能完成相关练习任务（应用实践） 3. 在生活场景（如与朋友交流玩具）中，灵活运用所学语言描述玩具拥有情况并表达分享意愿，培养乐于分享的意识（（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 good, friend, she, has, often, share 【核心句型】 1. I have... 2. She has... 3. We often share our toys. 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇（good, friend, she, has, often, share）的发音与含义，理解并运用 have/has 表达 “拥有”。 2. 理解并运用核心句型 “I have.../ She has.../ We often share our toys.” 描述玩具拥有情况及分享行为。 3. 认读并正确书写字母 Ii, Jj, Kk, Ll。 【难点】 1. 正确区分和使用 have（第一人称、复数主语）与 has（第三人称单数主语）。 2. 代词 “she” 的准确发音（/ʃiː/）及在句中的正确运用。 3. “share” 一词在语境中的灵活运用，如 “share sth with sb” 结构的初步感知。 学情分析 三年级学生对 “玩具” 主题仍保持浓厚兴趣，通过前两课时的学习，已掌握部分玩具词汇及基本交际句型。他们对阅读简短语篇有一定基础，但在第三人称单数 “has” 的使用上易与 “have” 混淆。字母学习对他们而言相对轻松，但大小写的规范书写仍需强调。本课时的 “分享” 主题贴近学生生活，易引发共鸣，利于语言的迁移运用。 教学工具 PPT 课件、单词卡片、玩具实物、录音设备、字母卡片（Ii, Jj, Kk, Ll）、阅读材料 教学方法 问题导入法：通过观察主题图提问 “What toys does Yaoyao have？” 导入课堂，聚焦 “拥有玩具” 主题。 情境创设法：创设 “玩具分享交流会” 情境，让学生在交流中运用语言描述玩具拥有情况（如模仿 Yaoyao 与 Lisa 的对话）。 任务教学法：设计 “阅读找玩具”“字母补全”“句型填空” 等任务，让学生在完成任务中巩固知识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1  在语篇和主题图帮助下，掌握核心词汇、句型及字母（学习理解） 1. 学生观察主题图，思考并回答问题 “What toys can you see？”，复习已学玩具词汇。 2. 学生听录音跟读核心词汇（good, friend, she, has, often, share），结合单词卡片理解含义，重点区分 have 与 has 的用法。 3. 学生阅读短文（Li Yaoyao 的自我介绍），找出文中提到的玩具并划线，理解 “I have.../ She has.../ We often share...” 的含义。 4. 学生认读字母 Ii, Jj, Kk, Ll，听录音并完成单词补全（如___nk, ___igsaw），练习字母的发音与书写。 教师观察学生对玩具词汇的掌握情况，及时纠正发音。 教师通过抽查提问（如 “When do we use 'has'？”），判断学生对 have/has 用法的理解。 教师检查学生划线的玩具单词是否正确，验证对语篇的理解。 教师观察学生字母书写是否规范，发音是否准确（如 Ii 的 /aɪ/ 音）。 【设计意图】通过主题图复习激活已知，结合语篇学习新词汇和句型，使语言学习置于语境中。字母学习通过听、补、写等活动，强化音形对应，符合低年级学生认知特点。 2.  在各类活动中，运用语言描述玩具拥有情况（应用实践） 5. 学生再次阅读短文，完成 “Read and match” 练习（将人物与拥有的玩具匹配），巩固对 “I have.../ She has...” 的理解。 6. 学生完成 “用 have/has 补全句子” 练习，强化对两者用法的区分。 7. 学生进行 “Choose and say” 游戏：抽取玩具卡片，用 “I have a.../ He/She has a...” 造句。 教师检查学生匹配题的正确率，针对性讲解错误。 教师收集学生的填空题，分析 have/has 的误用情况，进行集中讲解。 教师观察游戏中學生造句的准确性，对错误及时纠正。 【设计意图】通过匹配、填空、游戏等多样化练习，从理解到运用，层层递进地巩固核心语言知识，特别是 have 与 has 的用法，提升语言运用的准确性。 3 在生活场景中，灵活运用语言描述玩具并表达分享（（迁移创新） 8. 学生分组开展 “玩具分享会”：每人介绍自己的玩具（“I have a... It's...”），并询问组员的玩具（“What toys do you have？”），最后共同说 “We often share our toys.”。 9. 学生尝试仿写短文，描述自己和朋友的玩具（如 “I have... My friend... has... We often share...”），小组内交流。 教师观察学生在 “分享会” 中能否流畅运用句型交流，对分享意识的表达给予肯定。 教师评价学生仿写短文的完整性和准确性，鼓励个性化表达。 【设计意图】通过 “玩具分享会” 和短文仿写，将课堂所学语言知识迁移到真实生活情境中，培养学生的语言运用能力和乐于分享的品质。 课堂练习 一、写出下列字母的大小写形式。 I → ______   j → ______   k → ______   l → ______ 二、用 “have/has” 补全句子。 1. I ______ a toy dog.   2. She ______ a nice doll.   3. They ______ many balls.    4. He ______ a toy bus. 三、选词填空（每词限用一次）。 good   friend   she   has   often   share 1. Lisa is my ______ ______.    2. ______ ______ a toy cat.    3. We ______ ______ our toys. 课后作业 基础： 1. 读一读 听课文录音，跟读对话 3 遍，注意注意短语 “has” 的发音。 2.写一写 抄写核心词汇（good, friend, she, has, often, share）和字母 （Ii, Jj, Kk, Ll）各 4 遍 拓展： 1.画一画自己和好朋友的玩具，并用 3-5 句话描述（如 “I have a doll. My friend Lily has a kite. We often share.”） 板书设计 教学反思 本课时通过 “玩具分享会” 情境贯穿始终，结合实物、游戏、角色扮演等活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能准确认读核心词汇，并运用句型进行简单对话。但在 “play with” 短语的使用上，部分学生仍会遗漏 “with”（如误说 “Can I play your toy?”），需在后续课中通过对比练习（如 “play football” vs “play with a toy”）强化。此外，第三人称单数 “has” 的运用正确率较低，需增加人称替换练习（如 “He has a toy cat.”）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$