Unit3 Toys Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕Unit3 Toys的核心词汇（good, friend等）、句型（What toys do you have? I/She have/has...）及字母Ii-Jj-Kk-Ll展开，通过展示玩具图片激活旧知，引导学生用已有表达回答，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理玩具主题语言知识。 资料以任务驱动和真实情境应用为特色，通过信息匹配、字母涂色等活动落实语言能力，小组制作“玩具清单”并分享培养学习能力，情境教学与任务型活动提升学生语言运用与合作意识，为教师提供清晰可操作的教学环节，助力高效课堂。

Unit3 Toys 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Lesson 3 教学内容分析 Lesson 3分为A、B两大板块：A板块围绕玩具主题，通过同伴问答、文本阅读勾划玩具、匹配人物与玩具的活动，教授核心词汇good、friend、she、has、often、share，让学生掌握询问与介绍拥有玩具的表达；B板块聚焦字母Ii、Jj、Kk、Ll，通过书写示范、听音补全单词、大小写颜色标注的活动，帮助学生掌握这四个字母的大小写书写与发音应用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，获取文本中人物的玩具信息，认读并理解核心词汇good, friend, she, has, often, share，掌握核心句型“What toys do you have? I/She have/has...”；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成文本信息匹配、字母书写、单词补全及字母涂色任务，能运用核心句型与同伴谈论拥有的玩具；（应用实践） 3. 在小组内制作“我的玩具清单”，并用核心句型向组员介绍自己的玩具，主动表达分享意愿。（迁移创新） 【核心词汇】 good, friend, she, has, often, share 【核心句型】 1. What toys do you have? 2. I have... 3. She has... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：good, friend, she, has, often, share，能理解并运用词汇描述人物拥有的物品和行为。 2. 能认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll，掌握其书写笔顺，能区分大小写字母并完成标注任务。 3. 能根据听力补全以Ii, Jj, Kk, Ll为首字母的单词（ink, jigsaw, kite, listen）。 4. 能阅读文本，找出并识别文本中的玩具类词汇，完成人物与对应玩具的匹配任务。 5. 能用句型"What toys do you have?"与同伴交流各自拥有的玩具。 【难点】 1. 准确运用第三人称单数句型"She has..."描述他人拥有的物品，区分"have"和"has"的用法。 2. 正确书写字母Ii, Jj, Kk, Ll的笔顺，规范大小写字母的书写格式。 3. 能在听力中准确捕捉字母Ii, Jj, Kk, Ll对应的发音，完成单词补全任务。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，获取文本中人物的玩具信息，认读并理解核心词汇good, friend, she, has, often, share，掌握核心句型“What toys do you have? I/She have/has...”（学习理解）。 1. 教师展示玩具图片，引出话题，提问激活旧知。T: Look! I have a toy car. What toys do you have? S: I have... 2. 教师播放文本录音，引导学生带着问题“Who has toys? What toys do they have?”听读文本，标记出文中的玩具词汇。T: Listen and underline the toys in the text. S: 边听边在课本上划出doll, toy cat等玩具词汇 3. 教师借助图片讲解核心词汇，领读词汇与核心句型。T: Point to "good friend". This is my good friend, Lily. She has a doll. S: 跟读词汇与句型 1. 观察学生回答问题的积极性，判断学生对玩具话题的熟悉度，及时给予鼓励。 2. 检查学生划出的玩具词汇是否完整，判断学生对文本信息的获取能力，对有困难的学生进行个别指导。 3. 通过抽查跟读情况，判断学生词汇与句型的发音准确性，纠正错误发音。 本阶段活动围绕文本与核心语言展开，通过话题导入激活学生已有经验，借助听读、划词帮助学生梳理文本信息，再结合图片直观讲解词汇与句型，让学生在语境中理解语言知识，为后续语言输出打好基础。 在教师引导下，完成文本信息匹配、字母书写、单词补全及字母涂色任务，能运用核心句型与同伴谈论拥有的玩具；（应用实践）。 1. 教师展示人物与玩具的匹配图片，发放任务卡。T: Look at the pictures. Match Li Yaoyao and Lisa with their toys. S: 完成图片匹配任务，然后汇报“Li Yaoyao has a doll, a toy cat and a toy dog.” 2. 教师展示字母书写笔顺图，讲解Ii-Jj-Kk-Ll的书写规则。T: Let's write Ii. First write the big I, then the small i. Follow me. S: 在练习本上临摹字母，边写边说笔画顺序 3. 教师播放单词听力，引导学生补全单词。T: Listen and fill in the blanks. S: 根据听力内容补全_NK, _IGSAW等单词 4. 教师发放字母涂色任务单，明确要求。T: Color the big letters red and small letters blue. S: 完成字母涂色任务 5. 教师组织结对活动，示范对话。T: Talk with your partner. Ask "What toys do you have?" S: 两人一组用核心句型对话交流 1. 检查学生匹配结果的正确率，对汇报清晰的小组给予表扬。 2. 巡视学生字母书写情况，纠正书写姿势与笔画错误，评选“书写小明星”。 3. 核对学生补全的单词，判断学生对字母发音的掌握情况，针对错误较多的单词再次领读。 4. 检查学生涂色任务完成情况，确认学生能区分大小写字母。 5. 观察学生对话参与度，倾听对话内容，判断学生对核心句型的运用熟练度，对表达流畅的学生给予肯定。 本阶段通过多种任务巩固所学知识，信息匹配强化文本内容的理解，字母书写与单词补全落实字母的认读与发音，字母涂色加深大小写字母的区分，结对对话则让学生将语言知识转化为语言运用能力，逐步提升语言输出的准确性与流畅性。 在小组内制作“我的玩具清单”，并用核心句型向组员介绍自己的玩具，主动表达分享意愿。（迁移创新） 1. 教师发放空白清单纸，讲解任务要求。T: Make your toy list in groups. Draw your toys and write their names. Then introduce them to your group members. You can say "I have... I often share my toys with my friends." S: 小组合作制作清单，轮流用核心句型介绍自己的玩具，并表达分享意愿 2. 邀请小组代表向全班汇报。T: Who wants to show your toy list? S: 学生上台展示清单并介绍“Hello! I have... I can share it with you.” 1. 观察小组合作情况，判断学生是否能主动参与讨论、完成清单制作，对合作默契的小组给予奖励。 2. 评价学生汇报的语言完整性与表达自信心，鼓励学生大胆分享。 本阶段活动将语言知识与学生真实生活结合，通过制作清单和小组交流，让学生在真实情境中运用核心语言，同时培养学生的动手能力与合作意识，深化对“share”一词的理解，实现语言知识的迁移运用。 板书设计 板块 内容 核心词汇 good 好的；friend 朋友；she 她；has 有；often 经常；share 分享 字母 Ii Jj Kk Ll 句型 What toys do you have? I/She have/has... 课后任务 1. 朗读Lesson 3 A部分的短文，给家人介绍Li Yaoyao和Lisa的玩具，并完成短文后的匹配题。 2. 按照正确笔顺在练习本上书写字母Ii、Jj、Kk、Ll，每个字母大小写各写3遍，然后完成B部分第2题的单词补充练习。 3. 完成B部分第3题，将大写字母标红，小写字母标蓝。 教学反思 课堂中采用了话题导入、听读划词、任务匹配、结对对话等多种活动形式，学生参与度较高，课堂气氛活跃，大部分学生能顺利掌握核心词汇与句型，完成各项课堂任务，小组制作玩具清单的环节也让学生充分结合生活实际，深化了对语言知识的运用。同时，也有一些可以优化的空间，比如在字母教学环节，可以增加字母儿歌说唱的活动，帮助学生更轻松地记忆字母发音与书写；对于基础较弱的学生，可以提前准备带图片的词汇卡，辅助他们完成对话任务，降低语言输出的难度。 学科网（北京）股份有限公司 $