Unit2 School things Fun time（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦文具类词汇及借还文具句型，通过实物展示、动画播放和图片讲解导入，帮助学生建立词汇与实物联系，理解Story time故事大意及文房四宝文化，为后续语言运用和文化输出搭建学习支架。 资料特色在于融合语言能力与文化意识培养，借助Bingo游戏、分角色表演内化核心句型，真实情境“借文具”任务提升交际能力，文房四宝介绍渗透传统文化。既让学生在趣味活动中提升语言运用，又培养跨文化认知，为教师提供可操作的分层教学活动设计。

Unit2 School things 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Fun time 教学内容分析 本课时分为Fun time和Story time两大板块。Fun time中，A部分通过绘图、宾果游戏巩固文具类词汇与相关表达；B部分介绍文房四宝（paper、ink stick、ink stone、writing brush），拓展文化知识，搭配自评环节，从听说读写及礼仪方面检测学生能力。Story time以拟人化文具对话展开，渗透“协作更有价值”的理念，同时巩固核心词汇与句型，兼顾语言学习与德育渗透。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、玩的活动中，认读并掌握文具类核心词汇，理解Story time的故事大意和“Four treasures of the study”的文化内容；（学习理解） 2. 在教师引导下，参与Bingo游戏、分角色表演Story time故事，熟练运用核心句型交流文具使用与物品夸赞；（应用实践） 3. 在真实情境中，运用所学语言完成“借文具”的交际任务，并能简单介绍中国文房四宝。（迁移创新） 【核心词汇】 pencil, sharpener, pencil box, schoolbag, eraser, crayon, pen, ruler, paper, ink stick, ink stone, writing brush 【核心句型】 1. I have a new... It’s nice! 2. Can I use your...? Sure, here you are. / Sorry, I don’t have a... 3. I can... I'm the best! 4. You're all helpful. But you're more helpful when you work together! 重点难点 【重点】 1. 掌握文具类词汇：pencil、sharpener、pencil box、schoolbag、eraser、crayon、pen、ruler，以及句型：“I have a new + 文具.”“It’s nice!”“Can I use your + 文具?”“Sure, here you are.”“Sorry, I don’t have a + 文具.”，能熟练进行借还文具的对话交流。 2. 会书写字母 Ee、Ff、Gg、Hh。 3. 能参与Bingo游戏，听懂指令并做出对应反应；了解文房四宝的英文表达：paper、ink stick、ink stone、writing brush。 4. 能读懂Story time的对话内容，模仿语音语调朗读，完成故事表演。 【难点】 1. 在真实场景中灵活运用借还文具的句型进行自然交流。 2. 理解Story time中角色对话的逻辑，体会“合作更有用”的内涵，并准确生动地表演故事。 3. 熟练区分不定冠词a和an在文具词汇前的使用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、玩的活动中，认读并掌握文具类核心词汇，理解Story time的故事大意和“Four treasures of the study”的文化内容（学习理解）。 1. 教师展示文具实物，引导学生认读核心词汇。T: Look! What's this? S: It's a pen. T: What about this? S: It's a ruler. 依次完成所有文具词汇的认读。 2. 教师播放Story time动画，提问引导学生理解大意。T: Who are in the story? S: Pencil, ruler, sharpener, eraser and pencil box. T: What are they talking about? S: They are saying they are the best. 3. 教师展示“四宝”图片，讲解文化内容。T: These are four treasures of the study. This is writing brush, this is ink stick... 带领学生认读英文名称。 1. 教师观察学生词汇认读的准确性，对发音薄弱的学生进行一对一纠正。 2. 教师通过课堂提问，判断学生是否能抓住故事核心人物与主题，对理解有困难的学生再次播放片段引导。 3. 教师抽查学生对文房四宝英文名称的认读，评价学生对文化内容的初步感知情况。 本阶段借助实物、动画和图片，帮助学生建立词汇与实物的联系，从整体到细节理解故事，同时感知中国传统文具文化，为后续语言运用和文化输出奠定基础。 在教师引导下，参与Bingo游戏、分角色表演Story time故事，熟练运用核心句型交流文具使用与物品夸赞（应用实践）。 1. 开展Bingo游戏：教师提前让学生画出9格并填入已学文具词汇。T: Listen carefully! A ruler! S: (有尺子的学生标记) I have a ruler. T: A pen! S: (有钢笔的学生标记) I have a pen. 直到有学生连成线喊“Bingo”。 2. 分组练习核心句型：T: Now practice the dialogues in pairs. For example, A: I have a new pencil. B: It’s nice! A: Can I use your eraser? B: Sure, here you are. S: (两人一组进行对话练习) 3. 分角色表演Story time：T: Now let's act out the story. I need five students to be pencil, ruler, sharpener, eraser and pencil box. S: (举手报名，分组进行表演) 1. 教师观察学生游戏中的反应速度和句型运用准确性，及时给予鼓励，对出错的学生进行提示。 2. 教师巡视各小组对话练习情况，挑选2-3组展示，评价学生句型运用的流畅度。 3. 教师从角色表情、台词熟练度、语言准确性等方面评价表演小组，给予针对性表扬和建议。 本阶段通过游戏、对话练习和故事表演，让学生在趣味活动中内化核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度和自信心，实现从知识输入到初步输出的过渡。 在真实情境中，运用所学语言完成“借文具”的交际任务，并能简单介绍中国文房四宝（迁移创新）。 1. 设置“借文具”情境：T: Now you are in class. You need to borrow something from your deskmate. Use the sentences we learned. S: (学生扮演不同场景，如“忘带橡皮借橡皮”“借彩笔画画”等，完成真实交际) 2. 小组任务：介绍文房四宝。T: Work in groups. Introduce the four treasures of the study to your partners. You can say "This is a writing brush. We can write with it." S: (小组内准备后，派代表向全班介绍) 1. 教师观察学生在真实情境中语言运用的自然度和准确性，对交际受阻的学生给予适当提示。 2. 教师评价小组介绍的完整性和语言准确性，鼓励学生结合自己的理解补充内容。 本阶段通过真实交际任务和文化介绍任务，让学生将所学语言运用到实际生活中，同时深化对传统文化的理解，实现语言能力和文化意识的同步提升。 板书设计 板块&内容 翻译 Bingo Game 宾果游戏 Four Treasures 文房四宝 Work together! 一起合作！ 课后任务 1. 和家人一起玩教材Fun time里的宾果游戏，巩固文具类单词。 2. 试着用自己的话讲一讲Story time里的文具小故事，也可以和家人分工扮演角色，把故事表演出来。 3. 对照Self-assessment的内容，给自己做小测评，再认真书写字母Ee、Ff、Gg、Hh各5遍。 教学反思 本节课通过实物认读、动画感知、Bingo游戏等环节充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，分角色表演和借文具情境任务也让学生较好地完成了语言输出，实现了教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是Bingo游戏可以增加难度，比如加入“An eraser.”这类带不定冠词的指令，强化学生对a/an用法的掌握；二是文房四宝的文化介绍环节可以加入简短的视频，让学生更直观地了解文具的使用方式，提升文化感知的深度。 学科网（北京）股份有限公司 $