Unit 2 Fun time & Story time（教学设计）英语人教精通版三年级上册（新教材）

本文围绕人教精通版三年级上册Unit 2 Lesson 4展开，聚焦复习文具词汇、深化物品位置描述及学习询问物品数量句型。承接前3课时基础，为学生综合语言运用奠基，呼应“学习用品”主题。通过多样活动，培养学生语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计亮点在于结合生活经验，采用游戏、任务等教学法，借助多种教具。从学生层面提升语言运用与逻辑思维，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破教学重难点。

Unit 2 School things Lesson 4教学设计 单元 Unit 2 课时 第4课时 教学内容分析 本课时是人教精通版三年级上册 Unit 2 的第四课时，延续 “学习用品” 主题，核心内容为复习前 3 课时学过的文具词汇（pencil, ruler, eraser, pen, crayon, pencil box, marker, glue 等），深化运用句型 “I have... in my...” 描述物品位置，并新增 “询问物品数量” 的句型 “How many... do you have? I have...”。同时，通过 “Fun time” 中的游戏活动和 “Read and number” 短文排序，巩固词汇和句型，提升综合语言运用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能熟练听、说、认读已学文具词汇，准确区分易混淆词汇（如 pen 与 pencil, marker 与 crayon）。能理解并运用句型 “How many... do you have? I have...” 询问和回答物品数量。能读懂关于 “整理文具” 的简短短文，按逻辑排序。（学习理解） 2. 能在实物或图片提示下，用 “How many... do you have?” 询问他人文具数量，并回应 “I have...”。能参与 “数量匹配”“短文排序”“文具分类” 等活动，熟练运用核心词汇和句型。能结合前课时句型，完整表达 “物品位置 + 数量”（如 “In my pencil box, I have 3 pens.”）。（应用实践） 3. 能独立整理自己的文具，并用英语描述 “位置 + 数量”（如 “My schoolbag has 1 pencil box. In it, I have 2 pencils.”），培养逻辑表达能力。通过小组 “文具分享会”，感受交流的乐趣，增强英语学习的实用性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 （复习）pencil, pen, ruler, eraser, crayon, pencil box, marker, glue, schoolbag 【核心句型】 1. How many pens do you have? 2. I have three pens. 3. In my pencil box, I have two erasers. 教学重难点 重点： 熟练运用 “How many... do you have? I have...” 句型询问和回答文具数量。 巩固已学文具词汇，准确区分易混淆词汇（如 marker 与 crayon）。 难点： 1.“How many” 后接可数名词复数形式（如 pens, rulers），理解 “many” 与复数的搭配关系。 2.结合 “位置” 和 “数量” 描述物品（如 “In my schoolbag, I have 1 pencil box and 5 crayons.”），避免语序混乱。 3.短文排序时理解 “整理文具” 的逻辑顺序（如先放书包，再放铅笔盒，最后放文具）。 学情分析 学生已掌握前 3 课时的文具词汇和 “I have... in my...” 句型，对 “物品位置” 描述较熟悉；具备 “数 1-10” 的英语基础，能理解 “数量” 概念；但对 “How many” 句型中 “名词复数” 的变化（如 pen→pens）不熟悉，易出现语法错误；短文排序需强化逻辑思维，需结合生活经验引导。 教学工具 1. 实物：各类文具（每小组准备不同数量的 pen, crayon 等，如 3 支钢笔、5 块橡皮）、书包、铅笔盒。 2. 教具：词汇卡（含图片和复数形式）、数字卡（1-10）、PPT（含短文图片、游戏界面、句型练习）。 3. 音频：课文对话录音、“数量歌” 说唱音频。 4. 学具：学生自备文具、练习本、彩色笔（用于标记数量）。 教学方法 1. 游戏教学法：通过 “数量匹配”“找不同” 等游戏激发兴趣，巩固词汇和句型。 2. 任务型教学法：以 “整理文具并描述数量” 为任务，驱动学生运用语言。 3. 情境教学法：创设 “文具店买东西”“小组分享文具” 等场景，让学生在真实语境中运用句型。 教学过程 教学环节 教学活动 Step 1: Lead-in (5分钟) 1. Warm-up: “文具猜猜乐” （1）教师蒙眼摸书包里的文具，T: “What’s this? It’s a...” 学生抢答，复习 pencil, ruler 等词汇。 （2）出示 3 支钢笔，T: “Look! Pens. How many? One, two, three.” 引导学生数数量，自然引出 “数量” 主题。 2. “数量歌” 说唱 （10播放自编说唱：“How many pens? Three pens. How many rulers? Five rulers. I have, you have, let’s count together!” 学生跟唱并拍手打节奏。 【设计意图】通过猜文具游戏复习词汇，用说唱和实物数量引入 “询问数量” 主题，激活旧知并激发兴趣。 Step 2: Presentation (15分钟) 3. 词汇复数复习 （1）出示词汇卡：pen→pens, ruler→rulers, eraser→erasers，强调复数词尾 “s” 的发音（清辅音后读 /s/，浊辅音后读 /z/）。 （2）学生跟读并做动作：说 “pens” 时伸出 3 根手指，说 “erasers” 时拍手 2 下，强化 “数量 + 复数” 关联。 4. 句型学习：How many...? I have... （1）情境 1：小组借文具 T:（走向第一组，指着他们的 crayons）“I see crayons. How many crayons do you have?”（放慢语速，突出 “How many... do you have?”） 引导学生数数量后回答：“I have four crayons.” T:（板书句型）“How many... do you have? I have...” 用不同颜色标注 “many” 和复数形式。 （2）情境 2：展示自己的文具 学生拿出自己的铅笔盒，T: “Open your pencil box. How many pencils do you have?” 学生同桌互问互答。 观看对话动画：播放 “Tom 和 Lily 数文具” 的动画：“How many erasers do you have? I have two. How many pens? I have one.” 学生跟读 2 遍。 【设计意图】以 “小组借文具”“展示个人文具” 等真实情境演示句型，通过 “复数词汇卡 + 动作” 强化 “词汇复数形式与数量” 的关联，借助动画对话让学生在具象场景中感知句型功能，避免机械记忆。 Step 3: Practice (15 分钟) 5. “数量匹配” 游戏 - PPT 展示图片：左边是文具（如 5 支 marker），右边是句子选项（A. I have five markers. B. I have three markers.），学生连线并朗读。 6. “Read and number” 短文排序 - 出示 4 幅图：①书包 ②铅笔盒放进书包 ③钢笔放进铅笔盒 ④橡皮放进铅笔盒。 - 学生自主阅读短文片段，按 “整理文具” 的逻辑排序，教师巡视指导。 - 小组讨论后展示，T: “Why is picture 2 first?” 引导学生说：“Put the pencil box in the schoolbag first.” 7 “位置 + 数量” 综合描述 - 学生结合前课时句型，说：“In my schoolbag, I have 1 pencil box. In it, I have 2 pens and 3 erasers.” 教师用板书框架提示：“In my..., I have... (数量) ... (物品).” 8. “文具分类” 任务 - 小组合作：将文具按 “书包里”“铅笔盒里” 分类，记录数量，最后汇报：“In our group’s schoolbag, we have 2 pencil boxes. In the pencil boxes, there are 5 crayons...” 【设计意图】设计 “数量匹配”“短文排序”“位置 + 数量综合描述” 等多样化任务，既巩固 “询问与回答数量” 的核心句型，又通过 “整理文具” 的逻辑排序渗透生活经验，实现 “语言运用” 与 “逻辑思维” 的结合；小组 “文具分类” 任务则培养协作能力，让学生在真实互动中综合运用语言。 Step 4: Summary & Homework (5 分钟) 9. 词汇与句型回顾 T: “What things can we count today?”（引导说 pens, rulers 等复数词汇） T: “How to ask ‘你有多少块橡皮’?”（引导说 “How many erasers do you have?”） “How to answer?”（引导说 “I have three erasers.”） 10.. 逻辑梳理 结合短文排序图，T: “When we tidy school things, we can put... first, then...” 引导学生说 “pencil box in the schoolbag, then pens in the pencil box”。 11.情感教育 - T: “We can count our school things and keep them tidy. It’s helpful!” 引导学生养成整理和爱惜文具的习惯。 12.Homework 基础作业： 抄写词汇复数形式：pens, rulers, erasers, crayons，各 2 遍，边写边数数量。 提高作业： 画一画自己的铅笔盒，用英文标注里面文具的数量（如 “3 pencils are in my pencil box.”）。 拓展作业： 和家人玩 “文具数量大比拼”，用 “How many... do you have?” 互相提问，记录对方的回答（如 “Dad has 1 pen.”）。 【设计意图】通过词汇、句型回顾梳理知识体系，结合 “整理文具” 渗透 “爱惜物品” 的情感教育；分层作业（基础抄写、画图标注、家庭互动）兼顾不同水平学生，从 “巩固基础” 到 “生活应用”，实现课堂学习向生活场景的延伸。 课堂练习 一、选出不同类的单词，并将正确答案填在题前的括号内。 1. ( ) A. pen B. pencil C. eight 2. ( ) A. book B. schoolbag C. uncle 3. ( ) A. eraser B. hand C. ruler 4. ( ) A. notebook B. nine C. seven 5. ( ) A. grandmother B. cousin C. pencil case 二、单项选择，选出正确的答案并填在题前的括号内。 1. ( ) I have an . A. pen B. eraser C. ruler 2. ( )--What's in your schoolbag?-- . A. Books. B. This is my mother. C. I have two cupcakes. 3. ( ) Look! I have _ schoolbag. A. a B. an C. / 4. (  )I have three             . A. notebook B. notebooks C. a notebook 5.--What do you have in your schoolbag? --  ____________________. I have a pencil cases. I have a notebook. I has an eraser. 三、选词填空，并将你所选的答案正确填写在四线三格上。 四、情景交际 ( )1.如果你想知道你同桌的书包里有什么，你会这样问：_______. A.What is your name? B.What do you have in your schoolbag? C.What class are you in? ( )2.如果你想知道Li Yaoyao的手里拿着什么，你会这样问：______？ A.What is in her hand? B.What is in his hand? C.How are you? ( )3.如果你想知道Wang Haoran书包里有几本书，你会这样问他：___________？ A.How many books do you have? B.How many pencils do you have? C.How many rulers do you have? ( )4.如果你有两个笔记本，你可以和你同桌这样说：________ . A.I have six books. B.We Have four schoolbags. C.I have two notebooks. 五、阅读以下小短文并判断正（T）误（F）。 Hello! My name is James White. This is my cousin Joy. We are from the UK. Now I am eight years old and Joy is nine years old. We study in No.1 School. I am in Class Nine Grade Three and Joy is in Class Nine Grade Four. Look! This is my schoolbag. What do I have in my school bag? There are one eraser, six books and five notebooks. Joy has a pencil case. She has four pens, seven pencils and two rulers. I have two rulers too. I like my school bag.  ( )1.James is 8 years old now. ( )2.Joy在四年级九班。 ( )3.James has six notebooks. ( )4.They have four rulers. ( )5.Joy has 7 pencils. 六、根据图片圈单词。 1. Show me your (pencil/pen). 2. Show me your (book/pencil). 3. This is my (bag/pen). 课后作业 1.基础作业： 抄写词汇复数形式：pens, rulers, erasers, crayons，各 2 遍，边写边数数量。 2.提高作业： 画一画自己的铅笔盒，用英文标注里面文具的数量（如 “3 pencils are in my pencil box.”）。 3.拓展作业： 和家人玩 “文具数量大比拼”，用 “How many... do you have?” 互相提问，记录对方的回答（如 “Dad has 1 pen.”）。 板书设计 教学反思 1. 亮点： - “数量 + 位置” 综合描述活动，有效衔接前课时内容，提升学生的逻辑表达能力。 - 短文排序结合生活经验，学生易理解 “整理文具” 的逻辑，强化了语言与生活的联系。 2. 不足： - 部分学生对 “erasers” 的复数发音不准确（易漏掉 /z/ 音），需增加拆分朗读（e-ra-sers）。 - 少数学生在回答时遗漏数量词（如说 “I have pens.” instead of “I have two pens.”），需用 “数字卡 + 词汇卡” 组合提示。 3. 改进： - 下次课加入 “复数接龙” 游戏（如教师说 “pen”，学生说 “three pens”），强化数量与复数的搭配。 - 布置 “数量日记” 作业，记录每天看到的文具数量（如 “5 rulers in the classroom”），提升运用意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$