第1课《沁园春·雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《沁园春·雪》展开，涵盖词作赏析、背景解读、词句疏通及拓展延伸等核心内容。以设问导入引发兴趣，通过作者与创作背景铺垫，再分层精讲上下阕写景抒情手法，最后结合对比阅读与微写作，构建从感知到理解再到应用的学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，融合思维能力与审美创造，如通过上阕“动静结合、虚实相生”的写景层次分析培养逻辑思维，对比柳宗元《江雪》体会“大我”情怀提升审美，微写作“我心中的风流人物”引导联系现实。采用分层设问与拓展阅读等方法，学生能深化对革命文化的认同，教师可依托系统流程高效开展教学。

沁园春·雪 毛泽东 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同走进一首气势磅礴的千古绝唱——毛泽东的《沁园春·雪》。这首词不仅描绘了壮丽的北国风光，更抒发了作者改天换地的雄心壮志。让我们一起开启今天的学习之旅。 ‹#› 设问导入 一阕词中的万里江山 在中国近现代史的长河中，有一阕词如惊雷般响彻寰宇。抗战烽火里，它点燃了无数中华儿女的家国情怀；重庆谈判时，它一纸发表便轰动山城，令世人皆叹其胸襟气魄。它以雪景起兴，却囊括万里江山；以咏物抒怀，却吞吐时代风云。这便是毛泽东笔下的千古绝唱——《沁园春·雪》。 寥寥数笔勾勒北国风光，为何能跨越时代，拥有直击人心的磅礴力量？这阙词的文学魅力究竟藏于何处？ 词作诞生于怎样的历史关头？字里行间又蕴含着作者怎样的理想抱负与家国情怀？且随文字重回那个激荡的年代。 1.7.2013 在正式学习这首词之前，我想先和大家分享一个故事。有这样一首词，它在抗战时期鼓舞了无数人，在重庆谈判时更是轰动一时。它就是我们今天要学习的《沁园春·雪》。大家思考一下，一首写雪的词，为何能有如此大的能量？它背后又有着怎样的故事呢？ ‹#› 作者介绍 革命先驱 · 世纪伟人 伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者与领导人。他以非凡的远见与魄力，带领中国人民走出了民族独立与解放的道路。 诗墨双绝 · 意气风发 他不仅是伟大的政治家，更是杰出的诗人与书法家。其诗词气势恢宏、意境高远，兼具政治家的博大胸怀与诗人的浪漫情怀；书法笔走龙蛇、大气磅礴，笔墨间尽显吞吐山河的领袖气概。 经典华章 · 传唱不衰 留下无数脍炙人口的经典篇章：《沁园春·长沙》抒少年壮志，《七律·长征》颂革命豪情，《卜算子·咏梅》展坚韧品格。这些诗词不仅是中国文学宝库中的璀璨明珠，更是中华民族精神的生动写照。 1.7.2013 这首词的作者是毛泽东。他不仅是伟大的无产阶级革命家、战略家，同时也是一位杰出的诗人和书法家。他的诗词往往气势恢宏，充满了革命的乐观主义精神和博大的胸怀。除了《沁园春·雪》，他的《沁园春·长沙》、《七律·长征》等作品也广为流传。 ‹#› 背景介绍 创作背景：1936年的陕北 1936年2月，毛泽东率红一方面军从陕北清涧出发，准备东渡黄河进入山西西部。在陕西清涧县袁家沟休整期间，恰逢一场大雪，面对苍茫的北国风光，毛泽东诗兴大发，挥毫写下这首气壮山河的《沁园春·雪》。 1945年10月，毛泽东赴重庆与国民党谈判期间，应柳亚子之请，将这首词抄赠于他。柳亚子惊叹不已，随即和词一首并推荐发表。11月14日，《新民报晚刊》首次公开发表，引起巨大轰动。彼时抗日战争刚刚胜利，此词一出，举国为之侧目，民众从中看到了中国共产党的胸怀与气度。 发表背景：1945年的重庆 1.7.2013 这首词创作于1936年2月。当时，毛泽东率领红军准备东渡黄河抗日，在陕西袁家沟休整时，恰逢一场大雪。面对壮丽的雪景，他触景生情，写下了这首不朽的名篇。 ‹#› 词牌知识 题解：沁园春·雪 “沁园春”是词牌名，相传为东汉沁水公主园林而得名，属双调长调，格局开阔，宜于抒写壮阔情怀。上阕13句，下阕12句，共114字，句式长短错落，声调激越，故历代词人常用此调写景抒怀、咏史言志。 1.7.2013 这首词创作于1936年2月。当时，毛泽东率领红军准备东渡黄河抗日，在陕西袁家沟休整时，恰逢一场大雪。面对壮丽的雪景，他触景生情，写下了这首不朽的名篇。 ‹#› 初读感知与词句疏通 惟余莽莽 只剩下白茫茫的一片。“惟余”是仅剩下之意；“莽莽”形容原野辽阔无边，生动勾勒出大雪覆盖下天地浑然一体的壮阔雪景。 顿失滔滔 黄河立刻失去了波涛滚滚的气势。“顿”字突显寒冷之烈，让奔腾的黄河瞬间冰封，静穆中蕴藏着震撼人心的力量。 山舞银蛇，原驰蜡象 群山似银蛇舞动，高原丘陵如白象奔驰。以动写静，赋予冰封雪盖的群山高原以动态的生命力，展现出北国山川的磅礴气象。 须晴日 “须”是等到之意。由眼前实景转入想象中的虚景，为下文描绘雪后晴日的壮丽图景做铺垫，笔锋一转，意境陡然开阔。 红装素裹 形容雪后晴日，红日与白雪交相辉映的景象。“红装”喻初升朝阳，“素裹”喻皑皑雪原，色彩明丽，意境壮美而娇娆。 分外妖娆 “妖娆”意为娇艳美好。此句直抒胸臆，赞美雪后晴日的江山显得格外娇美多姿，将对祖国山河的热爱与赞美推向高潮。 1.7.2013 我们来看上阕的重点词语。“惟余莽莽”描绘了大雪覆盖下的壮阔景象；“顿失滔滔”写出了黄河冰封后的静态美；“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，充满了生命力；“红装素裹”则想象了雪后晴日的绚丽景色。 ‹#› 初读感知与词句疏通 ▍ 下阕词意疏通 · 品千古风流意蕴 竞折腰 争着为之倾倒与崇拜。“折腰”本指鞠躬行礼，此处生动描绘出英雄豪杰对壮丽江山的无限向往与倾心臣服。 惜（词眼） 含惋惜、叹惜之意。它是下阕的情感基调，既肯定了历代帝王的雄才大略，又委婉道出其在文治教化上的缺憾。 略输文采 · 稍逊风骚 “文采”指文学才华，“风骚”原指《国风》与《离骚》，后喻指中华文化精髓与治国的文韬。两句互文见义，点出帝王们重武功而轻文治的不足。 一代天骄 指称雄一世的天之骄子，原特指成吉思汗。此处用以概括历史上那些威震四方、武功赫赫的帝王，尽显其豪迈气概。 只识弯弓射大雕 以生动的意象暗讽其仅恃武力征伐，而缺乏文治与治国的长远方略。“射大雕”虽显勇武，却也反衬出其文化视野的局限。 风流人物 指能建功立业、对历史发展产生深远影响的杰出人物。不同于历史帝王，是兼具文韬武略、心系天下的新时代英雄典范。 1.7.2013 再看下阕的重点词语。“竞折腰”写出了英雄们对江山的向往；“惜”字是下阕的关键，蕴含着惋惜与批评；“略输文采”“稍逊风骚”指出了历代帝王的不足；而“风流人物”则提出了作者心中全新的英雄标准。 ‹#› 初读感知：一句话概括本诗 　北国风光，（豪迈，高而慢） 　千里冰封，（拉长） 　万里雪飘。↗（高昂） 沁园春·雪 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢） 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。（高昂） 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。（慢） 1.7.2013 上阕的写景堪称典范，分为四个层次。从总览北国风光的起笔，到远望长城黄河的铺展，再到近观群山的升华，最后以想象晴日的收束结尾。由远及近，由实到虚，层次分明，气势磅礴。 ‹#› 江山如此多娇，↗ 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 俱往矣，——（慢，拉长） 数风流人物，↗ 还看今朝。（高昂，坚定） 上阕精讲：走进千里冰封的世界 上阕写景，气象万千。请同学们细读上阕，思考：词人从哪几个层次描绘北国雪景？每一层给你怎样的感受？ 第一层：（1-3句）概括描写北国的壮丽雪景。 第二层：（4-7句）远望山河，铺展景物。 第三层：（8-10句）近观群山，升华景物。 第四层：（11-13句）想象描写，描绘雪后天晴的壮丽景象。 具体描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。 1.7.2013 上阕的写景堪称典范，分为四个层次。从总览北国风光的起笔，到远望长城黄河的铺展，再到近观群山的升华，最后以想象晴日的收束结尾。由远及近，由实到虚，层次分明，气势磅礴。 ‹#› 上阕精讲：走进千里冰封的世界 1. 第一层：总览北国，千里冰封（起笔） “北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 起笔三句，气势如何？请从“千里”“万里”入手分析。 “千里”“万里”极言空间之广——不是一方一隅，而是整个北国大地。冰封写静，雪飘写动，动静结合，展现出一幅宏阔无垠的雪景图。起笔便如天风海雨，扑面而来。 1.7.2013 上阕的写景堪称典范，分为四个层次。从总览北国风光的起笔，到远望长城黄河的铺展，再到近观群山的升华，最后以想象晴日的收束结尾。由远及近，由实到虚，层次分明，气势磅礴。 ‹#› 上阕精讲：走进千里冰封的世界 2. 第二层：远望山河，惟余莽莽（铺展） “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。” 一个“望”字统领了哪些景物？这些景物有何特点？ “望”字领起下文，长城、大河——一静一动，一山一水。长城只剩下白茫茫一片，黄河立刻失去滔滔水势。江山虽壮，却被大雪覆盖，天地之间，唯余一片洁白。 1.7.2013 上阕的写景堪称典范，分为四个层次。从总览北国风光的起笔，到远望长城黄河的铺展，再到近观群山的升华，最后以想象晴日的收束结尾。由远及近，由实到虚，层次分明，气势磅礴。 ‹#› 上阕精讲：走进千里冰封的世界 3. 第三层：近观群山，欲与天公试比高（升华） “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 群山和高原本来是静态的，作者用了什么手法让它“活”了起来？ “舞”“驰”两个动词，化静为动，赋予山、原以生命的律动。“欲与天公试比高”——拟人手法，写出山原不甘沉默、要跟老天比高的豪情。这不只是写山原，更是词人胸怀的投射。 1.7.2013 上阕的写景堪称典范，分为四个层次。从总览北国风光的起笔，到远望长城黄河的铺展，再到近观群山的升华，最后以想象晴日的收束结尾。由远及近，由实到虚，层次分明，气势磅礴。 ‹#› 上阕精讲：走进千里冰封的世界 4. 第四层：想象晴日，红装素裹（收束） “须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 前三层写的是实景，这一层写的是什么？为什么要写晴日之景？ 这一层是虚写——词人由眼前的雪景，想象雪后初晴、红日白雪交相辉映的壮美。实中见虚，虚实相生，使词境更加开阔，更显韵味。 1.7.2013 上阕的写景堪称典范，分为四个层次。从总览北国风光的起笔，到远望长城黄河的铺展，再到近观群山的升华，最后以想象晴日的收束结尾。由远及近，由实到虚，层次分明，气势磅礴。 ‹#› 总结上阕写景的层次 上阕写景，从空间上是由远及近、由宏观到局部；从手法上是动静结合、虚实相生；从气象上是层层递进、渐入高潮。北国雪景在词人笔下，既有冰封千里的肃穆，又有山舞银蛇的灵动，更有红装素裹的娇艳——这是一幅立体的、有温度的画。 作者写雪景，真的只是为了写雪吗？ 写景是“表”，寄怀是“里”。北国的壮美，恰恰映衬了词人胸怀的壮阔。为下阕纵论历史、抒发豪情做足了铺垫。 1.7.2013 上阕的写景堪称典范，分为四个层次。从总览北国风光的起笔，到远望长城黄河的铺展，再到近观群山的升华，最后以想象晴日的收束结尾。由远及近，由实到虚，层次分明，气势磅礴。 ‹#› 第一课时小结 课堂小结 今天，我们初读了《沁园春·雪》，疏通了词意，重点品味了上阕写景的层层递进之美。“千里冰封”的壮阔，“山舞银蛇”的灵动，“红装素裹”的妖娆——一幅北国雪景图已在我们的想象中徐徐展开。下节课，我们将“穿越”历史长河，看看词人是如何点评千古帝王、发出时代最强音的。 作业 1. 有感情地朗读并背诵上阕。 2. 完成课后字词积累练习。 3. 预习思考：下阕中“惜”字包含了作者对历代帝王怎样的情感？为什么说“数风流人物，还看今朝”？ “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰” —— 景之壮美，情之豪迈，于此交融共生。 1.7.2013 总结一下上阕。它通过精巧的写景层次，描绘了一幅壮丽的北国雪景图。但写景只是表面，其深层目的是为了抒发作者的豪情壮志。这壮丽的山河，正是词人博大胸怀的写照，也为下阕的议论做好了铺垫。 ‹#› 下阕精讲 论史言志，唱响时代最强音 词人的视线从眼前的北国雪景，悠然投向了奔流不息的历史长河。他以史为鉴，评点历代英雄，于俯仰古今间抒发凌云壮志。这不仅是对历史的回望，更是将个人的胸襟抱负与家国命运紧密相连，在字里行间激荡出跨越时空的时代强音，尽显豪放词风的磅礴气势与精神内核，成为千古传诵的经典之笔。 1.7.2013 如果说上阕是写景，那么下阕则是论史言志。词人将目光从眼前的雪景转向了漫长的历史长河，评点历代英雄，最终发出了时代的最强音。 ‹#› 下阕精讲 评点帝王，“惜”中见志 秦皇 · 嬴政 汉武 · 刘彻 唐宗 · 世民 宋祖 · 匡胤 天骄 · 成吉思汗 ▍惜之惋：武功盛，文治疏 虽建立不世之功，但在文化建设与思想统治上有所欠缺，可谓“略输文采，稍逊风骚”。 ▍惜之评：有肯定，有针砭 肯定了他们统一华夏的历史功绩，同时尖锐指出其重武轻文的共性，体现客观公允的态度。 ▍惜之思：越千古，拓胸襟 以辩证史观俯瞰历史，于否定中见肯定，展现了超越历代帝王的宏大视野与自信豪情。 1.7.2013 下阕开篇，词人列举了五位历史上著名的帝王。但他用一个“惜”字，表达了复杂的情感。他肯定了这些帝王的功绩，但更指出了他们“重武轻文”的共同缺陷。这个“惜”字，体现了作者辩证的历史观。 ‹#› 下阕精讲 壹 · 千古一问 既惜秦皇汉武之略输文采，唐宗宋祖之稍逊风骚，一代天骄亦只识弯弓射雕。 那么，究竟谁才是真正值得史册铭记、万民称颂的“风流人物”？ “俱往矣，数风流人物，还看今朝”——此句掷地有声，将目光从千古历史投向当下。 贰 · 风流本色 【表层】指以天下为己任的中国共产党人，是开创时代的无产阶级革命者。 【深层】是兼具文韬武略、才情与功业并存，更能心系苍生、肩负起开创历史新纪元使命的时代先锋。 叁 · 今朝之志 ◆ 历史超越：打破了以帝王将相为尊的传统英雄观，树立了人民本位的新标尺。 ◆ 时代宣言：彰显了革命者改造世界、开创未来的必胜信念与豪情。 ◆ 全词点睛：将个人胸襟与时代精神熔铸，成为千古绝唱的收尾之笔。 1.7.2013 那么，作者心中真正的英雄是谁呢？就是“今朝”的“风流人物”。这里的“风流人物”，指的是能够开创历史新纪元的无产阶级革命者。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这是全词的点睛之笔，表达了超越历史、开创未来的自信与担当。 ‹#› 对比阅读与拓展延伸 一“钓”一“雪”，两种人生 柳宗元《江雪》 · 孤高 ❖ 意象：千山鸟飞绝，万径人踪灭，天地一白间，唯有孤舟蓑笠翁独钓寒江，清冷至极。 ❖ 内核：这是文人的“小我”坚守，在逆境中保持清高孤傲，遗世独立，是一种向内的退守与自持。 毛泽东《沁园春·雪》 · 豪迈 ❖ 意象：千里冰封，万里雪飘，长城内外，惟余莽莽。红日初升，山河壮丽，气势磅礴。 ❖ 内核：这是革命者的“大我”情怀，指点江山，激扬文字，欲与天公试比高，是一种向外的开拓与担当。 阅读启示：同样是雪景，映照出截然不同的胸襟与格局。柳诗之雪，是文人对个人品格的磨砺与坚守；毛词之雪，则是政治家对历史命运的思考与主宰。一“隐”一“显”，一“小我”一“大我”，让我们看到了中国文学中雪景意象的丰富内涵与精神力量。 1.7.2013 为了更深入地理解《沁园春·雪》，我们将它与柳宗元的《江雪》进行对比。同样是写雪，柳诗中的“孤舟蓑笠翁”是孤独避世的，而毛词中的“风流人物”是自信入世的。这反映了两种截然不同的人生态度和时代精神。 ‹#› 对比阅读与拓展延伸 拓展“风流人物”的文化传统 01 / 词源溯流 · 千古咏叹 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 此语出自宋代苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。词人以长江奔涌的磅礴气势，凭吊古战场，追忆三国英豪，将“风流人物”定格为史册中名垂千古的英雄豪杰，成为中国文学史上“咏史抒怀”的经典意象。 02 / 时代新解 · 精神升华 毛泽东在词作中赋予“风流人物”全新的时代内涵。它不再局限于古代的帝王将相或英雄豪杰，而是指向能够创造历史、推动时代前进的人民群众与革命者。这既是对中国传统文化“咏史抒怀”传统的深情赓续，更是立足时代的伟大创新，赋予了经典词汇以鲜活的生命力。 承新 文化传承，贵在常新。从“怀古之思”到“开创之志”，“风流人物”的内涵跨越千年，完成了从个人英雄主义到人民创造历史的精神升华，成为连接中华历史与时代精神的文化纽带。 1.7.2013 “风流人物”这个词，最早可以追溯到苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。但毛泽东赋予了它全新的时代内涵，将其从古代英雄豪杰扩展到了创造历史的人民大众。这既是对传统文化的继承，更是伟大的创新。 ‹#› 微写作 “我心中的风流人物” 结合本词与当下时代，你认为什么样的人可称为“风流人物”？写一段150字左右的短文，表达你的看法 · 为国为民、甘于奉献者。 · 敢于创新、攻坚克难的奋斗者。 · 坚守理想、不计得失的平凡英雄。 · 每个在自己的岗位上发光发热的普通人，都是“风流人物”。 1.7.2013 课程最后，我们来总结一下。《沁园春·雪》格局宏大，气魄雄伟，它不仅是一首写景词，更是一首言志词。它抒发的是一个民族在危难时刻的觉醒和对未来的坚定信念，这正是它永恒的魅力所在。 ‹#› 总结与作业 课堂总结：一阕词中的江山与未来 一首《沁园春·雪》，不过114个字，却以万里江山为画布、以五千年历史为底色、以一代风流人物为立意——格局之大，气魄之宏，古今罕见。 毛泽东在雪中看到的，不仅是白茫茫的大地，更是未来的曙光；在历史中读出的，不仅是“略输文采”的遗憾，更是“还看今朝”的自信。这种自信，不是个人的狂妄，而是一个民族在危难之际对自身力量的觉醒。 从“山舞银蛇”的灵动到“还看今朝”的豪迈——中国文学史上有多少词，能让人在读完之后，胸中激荡起“江山如此多娇”的骄傲，又涌起“数风流人物，还看今朝”的责任？这可能就是《沁园春·雪》历经近九十年依然震撼人心的根本原因。 1.7.2013 课程最后，我们来总结一下。《沁园春·雪》格局宏大，气魄雄伟，它不仅是一首写景词，更是一首言志词。它抒发的是一个民族在危难时刻的觉醒和对未来的坚定信念，这正是它永恒的魅力所在。 ‹#› 总结与作业 01 基础作业 · 必做 熟读并完整默写全词，要求字迹工整，无错字、漏字。 通过反复诵读与书写，体会词作的平仄韵律与宏大意境，在落笔间感受文字背后的磅礴气势与深沉情感，夯实对文本的记忆与理解。 02 拓展作业 · 二选一 A. 词章对读：对比《沁园春·长沙》，分析两首词在写景视角、抒情方式与言志主旨上的异同，撰写一篇300字的鉴赏短文。 B. 史海钩沉：查阅重庆谈判期间《沁园春·雪》发表的史料，结合当时的时代背景，探究其引发的社会反响，完成一篇历史随笔。 03 挑战作业 · 进阶 以《我心中的“风流人物”》为题，撰写一篇400字左右的演讲稿。 结合本词“数风流人物，还看今朝”的精神内核，联系古今，阐述你心中“风流人物”的标准与形象，抒发对时代英雄的理解与崇敬，语言需真挚动人，富有感染力。 1.7.2013 课后请大家完成以下作业。基础作业是默写全词。拓展作业有两个选项，大家可以根据自己的兴趣选择。挑战作业则是写一篇关于“风流人物”的演讲稿。希望大家通过作业，能更深刻地理解这首词的内涵。 ‹#› 谢谢观看 愿山河锦绣，前路光明，共赴美好未来 1.7.2013 今天的课程到此结束，谢谢大家！ ‹#› 2019 Blues 85560.0 76464.0 $