23.少年闰土（教学设计）-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文《少年闰土》教学设计涵盖课文结构梳理、人物形象分析、关键句理解及写作方法迁移，通过月夜刺猹插画、短视频情境导入，结合复习背诵衔接旧知，用填空式表格、思维导图等支架梳理知识点，构建清晰学习脉络。 此资料以核心素养为导向，文化自信上感受乡土生活与劳动少年品质，语言运用通过分层字词教学、朗读品析及仿写提升表达，思维能力借对比“我”与闰土生活培养分析。运用情境激趣、对比探究法，搭配多媒体课件与思维导图，助力学生夯实基础、提升读写，为教师提供分层教学路径与清晰指导策略。

课 题 23.少年闰土 课型 新授 课时 第1课时 课节 15周 6节 核心素养 教学目标 文化自信：感受鲁迅笔下江南乡土生活鲜活淳朴的风貌，体会作家对底层劳动少年真挚的欣赏与怀念。 语言运用：会读写本课生字词，梳理课文四部分行文脉络，能完整复述月下刺猹经典画面，规范朗读课文重点段落。 思维能力：梳理 “我” 与闰土相识的缘由，对比少爷 “我” 与农村少年闰土生活环境的差异，建立分层梳理文本的逻辑思维。 审美创造：品读课文首段月夜刺猹场景，感受景物、人物相融的画面美感，体会文字勾勒的乡土诗意。 思政元素 通过品读闰土鲜活自由的乡村生活，懂得劳动实践能开阔眼界、增长见识，珍惜多元的生活体验。 教学重点 掌握本课生字、多音字、重点词语，理清课文四段式结构 教学难点 理解开篇画面在全文的作用，体会 “我” 初见闰土时好奇、期盼的内心情绪。 教学准备 多媒体课件、课文分段思维导图、闰土人物背景资料 教学方法 情境激趣法、朗读品析法、分段梳理法、合作交流法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，揭题初识人物 1.出示深蓝月夜、西瓜沙地、少年刺猹的插画，谈话导入：这幅充满乡土气息的图画，是鲁迅记忆里最难忘的少年身影，这位少年就是闰土。板书课题《少年闰土》，齐读课题。 2.简单补充背景：本文选自鲁迅短篇小说《故乡》，是鲁迅以自身童年经历写下的回忆，快速介绍作者与写作背景。 3.抛出思考问题：看到课题，你心中产生了哪些疑问？自由发言，带着疑问走进课文。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.自由默读全文，要求读准字音、读通长句，圈画课后生字：郑、拜、偷、租、厨、毡、羞、罩、爹、猬、伶、俐。 2.分层字词学习： ① 认读生字，重点指导 “郑” 右部四横、“毡” 半包围结构，区分伶俐、刺猬等易读错词语； ② 结合课文语句理解重点词语：一望无际、祭祀、值年、忙月、无端，联系上下文拆解词义； ③ 指名分段朗读课文，纠正朗读卡顿、字音错误，读通顺全文。 3.梳理课文层次，结合课本分段解读，将课文划分为四大板块：月下刺猹画面、相识缘由、相处讲新鲜事、分别怀念。 三、精读首段，赏析月下刺猹画面 1.齐读课文第一自然段，圈画出景物、人物、动作关键词：深蓝天空、金黄圆月、碧绿西瓜、银项圈、捏、刺。 2.分层品读语句：先赏析环境描写，体会深蓝、金黄、碧绿交织的色彩美感；再聚焦动作词 “捏、刺、扭、逃”，感受少年刺猹时的机敏有力。 3.想象拓展：闭眼结合文字想象画面，说一说你眼前看到了怎样的少年，从这段描写能读出闰土怎样的特点。 4.全班齐读背诵首段，内化优美环境与动作描写句式。 四、研读 2-5 自然段，梳理相识经过 1.默读课文 2 至 5 段，独立思考：闰土为什么会来到 “我” 家？闰土的名字有什么来历？初见闰土时他是什么模样？ 2.小组内交流三个问题，汇总答案：家中值年需要看管祭器、闰月出生五行缺土得名、紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银项圈，害羞淳朴。 3.聚焦外貌描写句子，反复品读，从外貌细节感受闰土健康、被父亲疼爱的农村少年形象，体会 “我” 初见闰土的期待与欢喜。 五、课堂总结，布置作业 1.本节课整体复盘：扫清课文字词障碍，理清文章四段结构，赏析了经典月下刺猹场景，读懂了 “我” 与闰土相识的全过程，初步认识了勇敢淳朴的闰土。 2.过渡铺垫：下节课重点品读闰土讲述的四件新鲜事，深入挖掘人物形象，读懂 “我” 内心的向往与无奈。 可以提前播放 30 秒江南乡村月夜短视频，视觉氛围感更强；给不善提问的学生预设引导问题：闰土长什么样？他会做什么事？降低发言门槛。 制作生字填空练习卡，课堂当堂完成基础检测；针对长难句（描写捕鸟、刺猹段落）划分停顿斜线，降低朗读难度；学困生可借助注释理解乡土陌生词汇。 拆解本段写作框架：环境（远景）→人物（近景）→动作，梳理写景写人写作模板，为课后小练笔铺垫；补充景物描写修辞赏析，引导学生发现文字画面感的来源。 设计填空支架梳理相识过程：因为____，闰土来到我家；初见闰土，他有着____的外貌，性格____。简化梳理难度 作业设计 基础作业：规范书写本课 12 个生字，每个生字组 2 个词语。 巩固作业：抄写文中描写闰土外貌、月下刺猹动作的完整句子，标注关键词。 提升作业：仿照课文首段的写景写人顺序，简单描写一张自己照片的环境与人物动作，不少于 80 字。 板书设计 少年闰土 课文分段： 1.月下刺猹（勇敢机敏） 2-5. 相识见面（淳朴健康） 首段赏析 环境：深蓝天空、圆月、西瓜 动作：捏、刺 → 机智勇敢 教学反思 本节课以月夜插画情境导入充分调动学生阅读兴趣，字词教学落实到位，大部分学生能理清课文四段行文结构，熟读并背诵开篇经典段落，能从外貌、动作词句中初步感知闰土勇敢淳朴的形象。但课堂存在明显分层问题，部分学生只能浅层提取文字信息，无法自主体会环境描写烘托人物的作用；梳理相识经过时，少数学困生不会提炼关键信息，依赖小组答案。后续教学需增加词句赏析支架，多设置图文结合的辅助素材，增加词句品读的自主思考时间，兼顾语言积累与审美感知，落实热爱乡土、崇尚劳动的思政育人目标。 课 时 教 案 课 题 23.少年闰土 课型 新授 课时 第2课时 课节 15周 7节 核心素养 教学目标 文化自信：理解鲁迅对自由鲜活劳动生活的向往，体会劳动人民身上淳朴、聪慧的美好品质，尊重乡土劳动文化。 语言运用：品读四件新鲜事的细节描写，掌握借助人物语言、动作分析形象的阅读方法，能规范完成课后片段小练笔。 思维能力：对比闰土自由广阔的乡村生活与 “我” 封闭单一的少爷生活，辩证思考两种成长环境带来的认知差异。 审美创造：品味乡村四件趣事鲜活生动的文字，感受乡土生活充满生机的独特美感，借鉴课文写法进行场景创意描写。 思政元素 对比两种成长环境，引导学生主动走进自然、参与劳动，在生活实践中拓宽眼界、丰富阅历。 教学重点 梳理闰土讲述的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼四件新鲜事，结合细节分析闰土见多识广、聪明能干的特点； 教学难点 理解 “只看见院子里高墙上的四角的天空” 的深层含义，体会鲁迅藏在文字里对束缚式成长的反思。 教学准备 多媒体课件、四件新鲜事图文思维导图、对比阅读表格 教学方法 品读感悟法、对比探究法、小组合作法、片段仿写练习法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，衔接旧知 1.齐背课文第一自然段，指名说一说：从开篇画面，你读出一个怎样的闰土。 2.谈话过渡：上节课我们认识了初见时淳朴的闰土，本节课走进闰土口中奇妙的乡村趣事，读懂藏在文字里的向往与遗憾。板书课题《少年闰土》第二课时。 二、品读 6-17 段，梳理四件新鲜趣事 1.自由朗读 6 至 17 自然段，圈画闰土给 “我” 讲的四件事，小组合作完成表格：新鲜事 + 对应闰土的人物特点。 2.分层逐件品读细节： ① 雪地捕鸟：抓住扫、支、撒、拉一系列连续动词，体会闰土熟悉自然、动手能力强； ② 海边拾贝：各色贝壳、自由海边生活，体现闰土见多识广； ③ 月夜刺猹：再读刺猹对话，感受闰土机敏勇敢、熟悉野外； ④ 沙地观鱼：潮汛跳鱼的新奇景象，展现丰富的生活阅历。 3.全班汇总总结：四件事全部围绕乡村劳动、自然趣事展开，塑造出见多识广、聪明能干、机智勇敢的农村少年形象。 三、聚焦关键句，体悟“我”的内心世界 1.出示课本三句重点句子，反复默读，结合生活环境思考句子蕴含的情绪： ① 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西 —— 便是现在也没有知道； ② 我素不知道天下有这许多新鲜事； ③ 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2.深度研读核心句 “他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，小组讨论：“四角的天空” 指代什么？这句话写出 “我” 怎样的内心？ 3.交流汇总：高墙四角的天空代表封闭、单一、局限的少爷生活，句子藏着 “我” 对闰土自由乡村生活的羡慕、对自身枯燥成长环境的不满与遗憾。 四、研读结尾段落，感受离别怀念之情 1.齐读课文最后一段，圈画描写分别时两人情绪的词句：我急得大哭、他躲在厨房里哭着不肯出门。 2.谈话感悟：短暂相遇后永久分离，成年后的鲁迅依旧珍藏贝壳与鸟毛，字里行间满是对少年闰土、自由乡村生活长久的怀念。 3.整合全文人物形象：综合外貌、动作、语言、四件趣事，完整总结闰土立体人物形象。 五、写法迁移，当堂小练笔指导 1.回顾课文首段写景写人方法：先铺写环境，再刻画人物外貌、动作，搭配生动动词与色彩描写。 2.明确小练笔要求：选取一张生活照片，按环境 — 人物 — 动作的顺序描写，运用恰当修辞，写出画面感。 3.现场构思 2 分钟，自愿口头分享写作思路，教师针对性点拨优化。 六、课堂总结，梳理本课知识点 师生共同总结本课内容：梳理四件乡村趣事，分析闰土鲜活立体的人物形象，读懂 “我” 羡慕、遗憾的内心，掌握环境 + 动作的写人写景写作方法。广阔自然与劳动实践能赋予人丰富的见识，自由鲜活的生活永远值得向往，我们也要多走进生活、亲近自然。 快速出示上节课板书，同桌互相抽查生字词语；针对背诵不熟练的学生，给出分层背诵提示，快速唤醒旧知记忆。 可以为基础薄弱小组发放填空式表格，降低梳理难度；分角色朗读闰土与 “我” 的对话，通过语气差异感受闰土的鲜活与 “我” 的好奇；补充动词赏析句式模板，规范学生答题语言。 补充鲁迅童年生活背景资料，帮助学生理解少爷封闭的生活环境；设置对比提问：闰土的天空是广阔海边瓜田，“我” 的天空只有院墙，两种天空带给你怎样的感受，降低深层主旨理解难度。 补充《故乡》中年闰土的简短对比片段，简单铺垫前后反差，加深对少年闰土美好形象的珍惜；引导学生说一说自己与好友分别的经历，共情体会文中不舍情绪。 作业设计 基础作业：完整默写四件新鲜事，每件事用一句话概括。 巩固作业：完成课后小练笔，仿照课文首段描写照片场景，不少于 120 字。 提升作业：查阅《故乡》中年闰土的片段，简单写下少年闰土与成年闰土的差别，谈谈你的感受，150 字左右。 板书设计 少年闰土 四件新鲜事： 雪地捕鸟 → 能干灵巧 海边拾贝 → 见多识广 月夜刺猹 → 机智勇敢 沙地观鱼 → 阅历丰富 “我”：高墙四角的天空 情绪：好奇 → 羡慕 → 遗憾 主旨：向往自由广阔的劳动生活 教学反思 本节课以梳理四件趣事为核心主线，借助表格、对话朗读、关键句赏析，大部分学生能够结合细节完整分析闰土聪明勇敢、见多识广的人物特点，读懂 “四角天空” 的深层含义，掌握环境搭配动作的场景描写方法，当堂完成小练笔的构思。但课堂思辨环节存在短板，部分学生只能表层说出 “我很羡慕闰土”，无法深入结合时代、身份差异分析两种生活的局限；小练笔仿写时，不少学生缺少环境铺垫，只单纯描写人物动作，文字画面感薄弱。后续教学可增加更多生活化仿写范例，设置分层思辨引导问题，给学困生更多一对一思路点拨，平衡语言运用、思维训练与审美感知，落实亲近劳动、热爱自然的思政育人目标。 课 时 教 案 课 题 23.少年闰土 课型 练习课 课时 第3课时 课节 16周 1节 核心素养 教学目标 文化自信：再次体会乡土劳动生活的美好，感受文学经典作品的魅力，加深对鲁迅先生经典文本的认同感。 语言运用：巩固本课生字、多音字、重点词语，熟练掌握课文重点句式，规范阅读答题语言，夯实课内语言基础知识。 思维能力：通过分层习题复盘课文内容、人物形象与重点语句含义，提升信息提取、文本分析和逻辑答题思维。 审美创造：重温课文经典写景写人语段，感受鲁迅文字凝练优美的语言美感，巩固场景描写的写作技巧。 思政元素 通过习题回顾闰土丰富的劳动实践经历，引导学生热爱劳动、亲近自然，珍惜当下多彩的生活与学习时光。 教学重点 巩固本课生字词、多音字、重点词语，攻克字词易错考点 教学难点 精准理解 “只看见院子里高墙上的四角的天空” 这句话的深层内涵； 教学准备 多媒体课件、习题答题单、课文重点段落原文 教学方法 习题检测法、错题精讲法、点拨归纳法、自主订正法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，回顾课文核心知识 1.谈话回顾：前两课时我们学习了《少年闰土》，认识了聪明能干、见多识广的少年闰土，理清了课文脉络，也读懂了文中 “我” 对自由乡村生活的向往。本节课我们通过专项分层练习，查漏补缺，巩固本课所有重难点知识，攻克易错题型。 2.快速口头抢答：全班齐答课文四件新鲜事，随机抽查课文第一自然段背诵，快速唤醒课文记忆，明确本节课练习任务。 二、分层专项习题练习——字词基础题 1.看拼音写词语： zhèng zhòng、zū jiè、chú fáng、líng lì、shùn jiān 2.给多音字选择正确读音： 畜生（chù xù） 五行（háng xíng） 仿佛（fú fó） 3.补充本课四字词语，并选择一个词语造句： 一望（）（） （）（）无穷 明（）皓（） 4.根据课文内容填空：课文依次写了______、___、___、___四件新鲜事，刻画了一位______、______的农村少年闰土。 5.答题要求：学生独立完成习题，完成后自主对照答案自查，教师巡视全班，重点关注学困生字词书写，记录全班共性错题。 三、提升题——词语运用 1.选词填空：【郑重 庄重】 伯父（）地告诉我做人的道理。闰土（）地捏着钢叉，准备刺向猹。 2.联系上下文，解释词语： （1）一望无际：__________（2）无穷无尽：__________ 3.写出下列词语的近义词、反义词： 近义词：伶俐—（） 盼望—（）反义词：新鲜—（） 空旷—（） 4.答题要求：独立完成，小组内互相核对答案，教师针对词语语境运用、近反义词易错点集中精讲，传授词语答题小技巧。 四、提升题——句子仿写 1.基础仿写（必做）：仿照课文描写闰土外貌的句子，描写一位同学的外貌，抓住五官、衣着特点，语句通顺。 2.拔高仿写（必做）：仿照课文第一段环境 + 人物动作的写法，描写一处傍晚的校园场景，做到有色彩、有画面、有动作。 3.答题要求：基础仿写全员过关，拔高仿写紧扣原文写作结构，写完后同桌互相点评，重点检查是否有环境描写、用词是否生动。 五、提升题——课内阅读理解 选取课文重点核心语段（闰土讲述新鲜事 + 文末重点感悟段落），直击课文重难点考题： 1.选文写了闰土哪几件事？从中看出闰土是一个怎样的孩子？ 2.“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 这句话中 “四角的天空” 指什么？这句话表达了 “我” 怎样的思想感情？ 3.文中的 “新鲜事” 指什么？为什么对于 “我” 来说这些事都是新鲜的？ 4.答题要求：学生独立完成阅读习题，要求答题分点、语言书面化，杜绝口语化表达；教师逐题精讲，总结阅读理解答题模板。 六、提升题——拓展思考 1.对比闰土和文中“我”的生活，你更向往哪一种生活？说说理由。 2.你觉得我们应该怎样开阔自己的眼界、丰富自己的生活？ 3.答题要求：先独立思考，再小组简短交流，最后指名学生发言，教师结合思政目标进行情感升华。 七、课堂总结，错题复盘巩固 错题集中复盘：梳理本节课全班高频错题，再次针对性讲解多音字辨析、重点句子理解、仿写缺少环境描写三大共性问题，补齐全班知识漏洞。 知识整体回顾：师生共同回顾本课所有考点，再次梳理闰土人物形象、课文核心主旨、课文两大写作手法，巩固两课时所学全部内容。 可以课前提前梳理前两课时学生高频错题，导入环节直接点明共性错题，让学生带着问题听课；增加 2 分钟同桌互查笔记环节，帮扶基础薄弱学生快速回顾课文核心知识点。 针对学困生，在习题旁标注生字偏旁、多音字提示，降低答题难度；重点讲解畜、行、佛三个必考多音字，结合课文原句区分读音用法，避免学生死记硬背；预留 1 分钟自主订正时间，要求学生标注错题原因。 给出仿写句式支架，明确外貌描写、场景描写的写作顺序；展示课文原句结构拆解图，让学生清晰对标仿写；选取 2-3 份优秀仿写片段全班朗读展示，同时指出仿写通病：缺少环境铺垫、描写过于直白，统一纠正写法问题。 给阅读题标注原文定位提示，引导学生紧扣文本答题；针对学生答题要点不全、理解浅层的问题，示范标准答题话术，规范分点答题格式；重点深挖核心句子含义，结合鲁迅童年背景辅助理解，突破本课教学难点。 作业设计 基础作业：抄写本课易错生字、四字词语各2遍，巩固字词基础 巩固作业：完善课堂仿写句子，优化语句用词，让描写更生动。 提升作业：运用本课学到的环境烘托人物写法，写一段 120 字左右的小片段，描写雨天里一个人的动作与心情，做到情景交融。 板书设计 少年闰土 阅读核心考点： 闰土：聪明能干、见多识广、机智勇敢 四角天空：狭小封闭的生活 情感：向往自由广阔的乡村生活 教学反思 本节课按照由浅入深的梯度开展分层练习，大部分学生能够夯实字词基础，精准把握闰土人物形象，理解课文关键语句的深层含义，基本掌握课文仿写答题技巧。但课堂教学中存在两处不足：一是少数学困生对核心句子的深层理解依旧不到位，答题只能答出表层意思，无法结合人物身份分析情感；二是仿写环节依旧有部分学生忽略环境描写，照搬句式却缺少画面感，答题规范性有待提升。后续练习课中，需要增加一对一针对性辅导，简化阅读答题话术，增加仿写范例对比，进一步夯实学生语言运用与文本解读能力，同时落实热爱劳动、亲近自然的思政育人目标，全面达成语文四大核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $