24 好的故事（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计围绕鲁迅散文诗《好的故事》，以“现实—梦境—现实”行文脉络为核心，第一课时通过谈话导入结合创作背景，第二课时复习现实压抑氛围引入梦境赏析，搭建从字词基础到情感体悟的学习支架。 特色在于融合审美创造与思维能力培养，通过配乐朗读、江南水乡动态视频赏析梦境画面，用对比表格分析现实与梦境反差，落实象征手法理解。既助学生积累诗意语言、深化情感认知，又为教师提供清晰教学流程与丰富辅助资源。

24 好的故事 第一课时 【教材分析】 《好的故事》是鲁迅创作的一篇唯美散文诗，是本单元重点精读课文。文章以“昏沉的夜”为背景，描绘了一个美丽、幽雅、充满生机的梦境，将现实的压抑与梦境的美好形成鲜明对比，寄托了作者对美好事物的热爱、对理想生活的追求。课文语言凝练优美、意境深远、虚实结合，语句含蓄难懂，是培养学生审美能力、品读含蓄文本、借助资料理解深意的经典篇目，精准落实单元核心语文要素。 【学情分析】 六年级学生首次接触鲁迅散文诗，对散文诗的文体特点不了解，文本语言含蓄、意境抽象，学生难以理解“昏沉的夜”的象征意义，无法精准体会梦境的美好与作者的情感。同时学生对本文的创作时代背景陌生，自主解读难度大，需要教师借助资料、图片、情境引导，分层梳理文本，降低理解难度。 【教学目标】 1.认识“搁、综、萍”等生字，会写“搁、综、藻、萍”等生字，正确读写相关词语，理解“错综、澄碧、荡漾”等词语含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文节奏，理清课文“现实—梦境—现实”的行文脉络。 3.初步感知课文内容，区分现实场景与梦境画面，感受梦境的优美灵动。 4.了解课文创作背景，初步体会作者的情感倾向。 【教学重点】 1.掌握本课生字新词，流利朗读课文，理清课文行文脉络。 2.区分现实与梦境内容，初步感受梦境的美好意境。 【教学难点】 初步理解“昏沉的夜”的象征含义，体会现实与梦境的反差。 【教学准备】 教师：课文创作背景资料、江南水乡美景图片、生字词课件、课文配乐朗读音频。 学生：预习课文，圈画生字新词，熟读课文，标注不懂的语句。 【教学过程】 导入新课 教师活动：1.谈话导入：每个人都做过梦，有的梦惊险刺激，有的梦温馨美好。今天我们学习鲁迅的一篇特殊文章《好的故事》，鲁迅笔下的“好的故事”到底是什么样的？2.板书课题，指导朗读课题，质疑激趣：题目是“好的故事”，课文真的写了一个故事吗？引发学生思考。3.简要介绍创作背景：本文写于1925年，当时社会黑暗动荡，鲁迅身处压抑的环境中，内心渴望光明与美好。 学生活动：倾听谈话，齐读课题，带着疑问进入学习，简单记录背景知识。 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：布置自由朗读任务：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，反复朗读拗口、难懂的语句。 学生活动：自由朗读全文，圈画字词，标注疑难语句，自主认读生字。 2.教师活动：出示生字词，重点指导：“搁（gē）”“藻（zǎo）”“萍（píng）”字音；“藻”上下结构，笔画较多，重点指导书写；讲解词语：错综、澄碧、荡漾、纷纭。指名认读、听写。 学生活动：认读字词，练习书写，同桌互查，掌握字词音形义。 3.教师活动：播放配乐范读音频，指导学生把握朗读节奏，舒缓、轻柔，贴合散文诗的意境。指名分段朗读，纠正朗读问题。 学生活动：倾听范读，模仿朗读节奏，分段朗读课文，做到流利、有节奏。 [设计意图]夯实字词基础，规范朗读节奏，扫清文本阅读障碍，初步感知散文诗的语言风格。 环节二：再读课文，梳理行文脉络 1.教师活动：提问引导：默读课文，思考课文可以分为几个部分？分别写了什么内容？哪些段落写现实，哪些段落写梦境？ 学生活动：默读思考，小组讨论，梳理结构。预设答案：全文分为三部分。第一部分（1-3自然段）：写现实中昏沉的夜晚，环境压抑沉闷；第二部分（4-9自然段）：写梦中看到的美好、生动的画面，即“好的故事”；第三部分（10-12自然段）：梦醒回到现实，依旧昏暗，作者留恋梦中的美好。 2.教师活动：追问：课文题目“好的故事”指的是什么？是真实的故事吗？ 学生活动：思考作答。预设答案：不是真实的故事，是作者夜晚入睡后做的一个美好梦境，是梦中优美的江南水乡画面。 3.教师活动：引导学生用“现实—梦境—现实”概括全文脉络。 学生活动：熟记课文脉络，整体把握课文结构。 [设计意图]梳理课文结构，区分虚实内容，整体感知文本，培养学生梳理文本脉络的能力。 环节三：品读现实，感知压抑氛围 1.教师活动：出示1-3自然段，指名朗读，提问：现实的夜晚是怎样的？找出关键词句。 学生活动：朗读段落，圈画词语，作答。预设答案：现实的夜晚是昏沉、昏暗、沉闷、压抑的。关键词：昏沉、灯火缩小、石油气味、烟雾弥漫。 2.教师活动：精讲：“昏沉的夜”不仅指夜晚天色昏暗，更象征当时黑暗、压抑、动荡的社会现实，作者身处其中，内心苦闷压抑。 学生活动：理解词语的象征意义，体会现实环境的压抑感。 3.教师活动：指导朗读，读出低沉、压抑的语气。 学生活动：反复朗读，贴合语境语气，感受现实氛围。 [设计意图]聚焦现实部分，理解环境特点与象征意义，为下节课品读美好梦境、对比情感做铺垫。 环节四：课堂小结 教师活动：总结：本节课我们掌握了生字新词，理清了课文虚实结合的结构，读懂了现实环境的压抑沉闷，初步理解了环境的象征意义。下节课我们将重点品读美好的梦境画面，感悟作者的理想与追求。 学生活动：回顾本课收获，明确下节课学习重点。 [设计意图]梳理课堂知识，衔接后续教学，构建连贯的学习体系。 【板书设计】 24 好的故事 结构：现实（昏沉、压抑）—梦境（美好）—现实（昏暗） 文体：散文诗 虚实结合 【课堂练习】 1.看拼音写词语：gē xià、zōng hé、shuǐ zǎo、dàng yàng 预设答案：搁下、综合、水草、荡漾 2.简要概括课文三部分内容。 预设答案：课文先写现实夜晚昏暗压抑的环境，再写梦中优美鲜活的江南水乡美景，最后写梦醒后重回昏暗现实，作者留恋梦中美好。 【课后作业】 1.抄写本课生字新词各3遍，熟读全文。 预设答案：字词书写规范工整，课文朗读流利有节奏。 2.思考：梦中的“好的故事”有哪些特点？画出文中描写梦境的优美语句。 预设答案：梦境特点：美丽、幽雅、有趣、鲜活、充满生机。学生准确圈画梦中优美写景语句。 第二课时 【教材分析】 本课时为本课核心品读课时，聚焦课文梦境核心段落，赏析梦境优美的画面、灵动的语言，对比现实与梦境的反差，深度挖掘文本主旨，体会作者厌恶黑暗现实、热爱美好事物、追求光明理想的情怀，落实单元借助资料理解深意、品读文本情感的核心要素。 【学情分析】 学生已掌握课文结构、现实部分的内涵，能够初步感知梦境的美好，但对梦境画面的细腻美感、语句的表达效果、作者深层的精神追求理解不足，需要通过精读赏析、对比探究、资料辅助，引导学生深度感悟文本情感与主旨。 【教学目标】 1.精读梦境段落，赏析优美语句，感受梦境美丽、幽雅、鲜活的特点，积累优美语言。 2.对比现实与梦境的不同，体会作者的情感变化。 3.结合背景资料，深度理解课文主旨，体会作者对美好、光明的执着追求。 【教学重点】 1.品读梦境优美画面，赏析文本优美语言。 2.对比虚实场景，体会作者的情感。 【教学难点】 理解课文深层主旨：作者在黑暗压抑的现实中，依然坚守美好、向往光明的执着信念。 【教学准备】 教师：梦境语段赏析课件、江南水乡动态美景视频、主旨拓展资料。 学生：复习上节课内容，提前圈画梦境优美语句。 【教学过程】 导入新课 教师活动：复习导入：上节课我们了解到，作者身处昏沉压抑的黑暗现实，在这样的环境中，他做了一个无比美好的梦。今天我们就走进这个“好的故事”，感受梦境之美，读懂作者的初心。 学生活动：回顾旧知，快速进入课堂学习。 环节一：精读梦境，赏析美好画面 1.教师活动：出示4-9自然段，组织学生配乐朗读，提问：作者梦中的世界是怎样的？用文中的词语概括。 学生活动：配乐朗读段落，圈画关键词，作答。预设答案：美丽、幽雅、有趣、生动、鲜活、井然有序。 2.教师活动：引导聚焦重点语句：“两岸的乌桕树……无数美的人和美的事。”提问：这句话描写了哪些景物？有什么特点？ 学生活动：品读语句，小组交流。预设答案：描写了乌桕树、野花、鸡、云、流水等景物。景物色彩斑斓、动静结合，画面清新灵动、生机勃勃。 3.教师活动：精讲语句特色：文本运用动静结合、色彩渲染的写法，将江南水乡的美景写得栩栩如生，每一处画面都充满生机与诗意。 学生活动：认真倾听，赏析语言，积累优美句式。 4.教师活动：提问：梦中的“美的人和美的事”指的是什么？ 学生活动：思考作答。预设答案：指生活中一切美好、温暖、鲜活、光明的事物，象征美好的生活与理想。 [设计意图]聚焦核心梦境段落，通过配乐朗读、语句赏析，让学生沉浸式感受梦境之美，体会文本语言的诗意与美感。 环节二：对比虚实，体悟作者情感 1.教师活动：出示对比表格，引导学生对比现实与梦境的不同：现实是昏沉、压抑、黑暗；梦境是美丽、鲜活、光明。提问：作者为什么极力描写梦境的美好？ 学生活动：对比分析，小组讨论。预设答案：作者用梦境的美好，反衬现实的黑暗压抑，体现出作者对黑暗现实的厌恶，对美好光明生活的热爱与向往。 2.教师活动：品读结尾段落，提问：梦醒之后，作者为什么“真爱这一篇好的故事”，想要“留住”它？ 学生活动：默读结尾，思考作答。预设答案：因为黑暗的现实让人压抑苦闷，美好的梦境是作者的精神寄托。作者想要留住美好，坚守内心的光明与希望，不愿被黑暗现实磨灭初心。 3.教师活动：补充背景升华：当时社会动荡黑暗，鲁迅历经挫折，但始终没有放弃对光明、正义、美好的追求，这个美好的梦境，就是他内心信念的真实写照。 学生活动：结合背景深化感悟，体会作者的执着与坚守。 [设计意图]通过虚实对比、结尾品读，突破教学难点，深度体悟作者的思想情感与精神追求。 环节三：总结写法，积累运用 1.教师活动：引导学生总结本课写作手法：虚实结合、对比衬托、情景交融、象征手法。逐一讲解每种写法的作用。 学生活动：记录写作方法，理解写法妙用，掌握散文诗的写作特点。 2.教师活动：指导学生熟读、背诵梦境优美段落，积累诗意语言。 学生活动：反复朗读优美段落，尝试背诵，积累语言素材。 [设计意图]总结写作方法，落实语言积累，实现读写结合，提升学生的文学素养。 环节四：课堂小结，升华主旨 教师活动：全文总结：本文以昏沉的黑夜为背景，描绘了诗意美好的梦境，运用虚实对比、象征的手法，表达了作者厌恶黑暗现实、热爱美好事物、执着追求光明与理想的高尚情怀。 学生活动：熟记课文主旨，升华情感认知。 [设计意图]系统梳理全文主旨与写法，巩固课堂学习成果。 【板书设计】 24 好的故事 现实：昏沉、黑暗、压抑 → 厌恶、苦闷 梦境：美丽、鲜活、光明 → 热爱、向往 主旨：坚守美好、追求光明、心怀希望 【课堂练习】 1.说说课文中“好的故事”的含义。 预设答案：“好的故事”指作者梦中优美鲜活的江南水乡美景，象征生活中一切美好、光明、温暖的事物，代表作者的理想与追求。 2.本文运用了什么核心写作手法？有什么作用？ 预设答案：运用虚实对比、象征的手法。用梦境的美好反衬现实的黑暗，突出作者对黑暗现实的厌恶，对光明美好生活的执着追求。 【课后作业】 1.背诵课文4-9自然段优美段落。 预设答案：背诵熟练、准确，无错漏。 2.仿写语段：运用动静结合的写法，描写一处身边的美景（150字左右）。 预设答案：语句优美流畅，动静结合，画面生动鲜活，条理清晰。 1 学科网（北京）股份有限公司 $