24.好的故事（教案）2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案围绕鲁迅散文诗《好的故事》，梳理“昏沉现实—美好梦境—梦醒失落”行文结构。以江南水乡短视频导入，通过分层思维导图、字词填空卡等支架，衔接现实与梦境对比，落实生字词与复古词语学习。 特色在于分层教学与虚实对比赏析，结合阅读链接和时代背景深挖象征含义，通过情境激趣、对比探究等方法，提升语言运用（如复古词语理解）、思维能力（象征分析）和审美创造（梦境画面品析）。助力学生夯实文本解读与表达，为教师提供完整教学流程与分层资源。

课 题 24.好的故事 课型 新授 课时 第1课时 课节 16周 2节 核心素养 教学目标 文化自信：感受鲁迅散文诗集《野草》独特的文学风格，体会文人借故乡水乡寄托理想的传统抒情手法，亲近现代经典文学。 语言运用：认读书写本课 “鞭、搁、萍、藻、漾” 等生字，结合上下文、工具书理解复古文言词汇，能通顺、有节奏朗读梦境描写段落。 思维能力：梳理课文 “昏沉现实 — 美好梦境 — 梦醒失落” 三层行文结构，区分现实与梦境两类场景，建立分层梳理文本逻辑。 审美创造：赏析 5-7 自然段江南水乡梦境画面，感受文字虚实交融、光影交织的诗意画面美，体会散文诗朦胧灵动的语言美感。 思政元素 从江南水乡的美好梦境中体会作者对光明美好生活的执着追求，引导学生心怀理想、不惧当下困境。 教学重点 掌握本课生字词，读懂复古书面词语含义，梳理课文三大部分行文脉络 教学难点 区分文中 “昏沉的夜” 现实场景与梦境美景的氛围反差，初步感知虚实对比的写作作用 教学准备 多媒体课件、分层段落思维导图、《野草》简易背景资料 教学方法 情境激趣法、分层朗读法、词句品析法、小组合作梳理法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，揭题铺垫背景 1.播放江南水乡山阴道实景短视频，乌篷船、河水倒影、野花村居依次呈现，谈话导入：鲁迅先生在一个昏暗疲惫的深夜，闭眼后梦见了这般绝美的水乡画卷，这便是他笔下 “好的故事”。板书课题《好的故事》，齐读课题。 2.补充文本背景：本文选自鲁迅散文诗集《野草》，创作于 1925 年，当时社会黑暗压抑，鲁迅借一场梦境抒发内心期盼，简单介绍散文诗体裁特点，抛出思考：何为 “好的故事”？ 二、初读全文，扫清字词障碍 1.自由慢读全文，要求读准生字、读通长难句，圈画课后生字：鞭、搁、萍、藻、漾、削、缕、晕、骤、撕、坠、剩。 2.分层字词学习： ① 生字书写指导：重点点拨 “漾、藻” 左右结构左窄右宽，“骤、坠” 笔画易错处，现场书空巩固； ② 疑难词语突破：课文语言偏复古，如 “膝髁、伽蓝、泼剌、皱蹙、参差”，结合插图、注释、工具书分组理解词义；落实课后学习方法提示：难懂词语可先跳过，再回读理解； ③ 指名分段朗读课文，纠正长句停顿、字音错误，梳理课文三大板块：1-2 段昏沉深夜现实、3-9 段梦中水乡美景、10-12 段梦醒重回黑暗。 三、研读第一部分，感受 “昏沉的夜” 压抑氛围 1.默读课文 1、2 自然段，圈画描写深夜环境的词句：灯火缩小、灯罩昏暗、鞭爆繁响、烟草烟雾。 2.反复朗读语段，想象室内昏暗沉闷的画面，体会作者深夜疲惫、低沉压抑的心境，标注烘托氛围的关键词。 小组交流：本段场景给你怎样的感受？对比导入时江南水乡画面，初步感知现实与梦境的巨大反差。 四、精读第二部分 5-7 段，品读水乡梦境美景 1.齐读 3-4 段，抓住关键词 “美丽、幽雅、有趣、云锦、奔星”，明确梦境整体特点，知晓故事原型是故乡山阴道水乡风光。 2.聚焦 5 至 7 自然段分层品析： ① 景物梳理：圈出水乡景物 —— 乌桕、新禾、野花、茅屋、塔、河水、萍藻、一丈红； ② 品读动态美：抓 “浮动、散开、拉长、交织、退缩” 一系列动词，感受水中倒影随船桨晃动、万物交融流动的灵动画面； ③ 想象体悟：闭眼听范读，描述脑海中浮现的光影画面，说一说哪里最能体现 “美丽、幽雅、有趣”。 3.配乐齐读梦境段落，内化诗意文字，感受虚实相融的散文诗语言魅力。 五、课堂总结，布置作业 1.本节课整体复盘：掌握本课生字复古词语，梳理课文现实 — 梦境两层结构，品读了灵动优美的江南水乡梦境语段，体会压抑现实与美好梦境的强烈反差。 2.过渡铺垫：下节课研读梦醒段落，结合阅读链接读懂梦境背后的象征含义，深挖作者藏在文字里的理想与追求。 短视频时长控制在 1 分钟内，搭配轻柔水乡背景音乐；针对不了解旧时代背景的学生，用一句话简化时代介绍，避免晦涩难懂；预留 1 分钟自由质疑，收集学生对课题、体裁的疑问。 可以制作字词填空随堂练习卡，当堂检测基础字词掌握情况；给超长梦境描写句子划分停顿斜线，降低朗读卡顿问题； 可以设计对比填空支架：现实是____的夜晚，梦境是____的水乡，直观凸显氛围反差；补充作者创作时的生活处境，帮助学生理解内心低沉情绪的来源。 可以出示水乡倒影分层插画，对应文中景物逐句对照赏析；拆分景物描写顺序：远景山水—近水倒影—岸边花草，梳理写景顺序；给想象力薄弱学生提供句式支架，规范画面描述语言。 作业设计 基础作业：规范书写本课 12 个生字，每个生字组 2 个课内词语 巩固作业：用三句话概括梦中水乡的画面特点。 提升作业：仿照课文景物动态写法，描写一处湖边 / 河边的倒影小场景，不少于 80 字，写出景物流动变化的美感。 板书设计 好的故事 课文分层 1-2 段：昏沉的夜（压抑、昏暗 现实） 3-9 段：好的梦境（美丽、幽雅 水乡） 水乡景物：树、花、屋、塔、河水、倒影 动态词：浮动、拉长、交织、涌动 教学反思 本节课借助江南水乡视频创设情境，充分调动学生阅读兴趣，字词教学落实到位，大部分学生能理清课文现实与梦境两大板块，流畅朗读水乡美景段落，能够捕捉文中动态动词感受画面灵动美。但课堂存在明显分层问题：少数学困生难以理解 “伽蓝、膝髁” 等复古生词，仅能浅层欣赏画面，无法自主体会虚实对比的表达效果；小组赏析环节内向学生发言机会较少，赏析角度单一。后续教学需简化复古词语讲解方式，增加图文注释辅助，设置更多低门槛分享问题，兼顾语言积累与审美感知，落实心怀美好理想的思政育人目标。 课 时 教 案 课 题 24.好的故事 课型 新授 课时 第2课时 课节 16周 3节 核心素养 教学目标 文化自信：读懂鲁迅在黑暗年代坚守光明理想的文人风骨，感悟现代文学作品以景喻情、寄托理想的经典写作传统。 语言运用：结合阅读链接，抓住课文排比、比喻句品读象征含义，规范完整表述句子深层内涵，积累散文诗抒情句式。 思维能力：结合时代资料辩证分析 “昏沉的夜”“美的人和美的事” 象征意义，理清现实困境与理想追求的矛盾，提升深度文本思辨思维。 审美创造：对比现实昏暗与梦境明媚两种文字画面，品味散文诗含蓄托物寄情的抒情美学，尝试简短抒情片段创作。 思政元素 读懂鲁迅身处黑暗却执着追寻美好光明的信念，引导学生树立直面困难、心怀理想、向往美好的人生态度。 教学重点 结合阅读链接理解 “昏沉的夜”“好的故事” 的象征意义，把握全文主旨 教学难点 理解文末排比句 “追回他，完成他，留下他” 蕴含的作者不屈抗争、坚守理想的坚定信念。 教学准备 多媒体课件、象征含义思维导图、时代背景简易图文 教学方法 资料辅助法、对比探究法、品读感悟法、拓展表达法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，衔接旧知 1.配乐齐诵课文 5-7 自然段水乡梦境段落，随机指名说一说：梦中的故事拥有怎样的特点？文中写了哪些水乡景物。 2.谈话过渡：如此明媚动人的水乡美景，终究只是一场短暂梦境，当作者骤然惊醒，一切美好瞬间消散，本节课我们走进梦醒段落，读懂文字背后深藏的理想与抗争。板书课题《好的故事》第二课时。 二、研读 9-10 段，体会梦醒破碎的失落 1.默读 9、10 自然段，圈画梦醒时的关键词：骤然一惊、皱蹙凌乱、撕成碎片、几乎坠地、几点虹霓碎影。 2.对比品读梦境与梦醒两段文字：梦境万物清晰交融、无限延伸；梦醒画面破碎凌乱、只剩零星碎影，感受作者美梦消散后的怅惘、失落情绪。 3.小组交流：“云锦也已皱蹙凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中” 一句运用了什么修辞？写出了怎样的画面与心情？ 三、结合阅读链接，深挖文本象征内涵 1.分发阅读链接材料，自主默读两则评论材料，圈画关键解读语句：现实是昏沉的夜、美的人和事只存于梦境、寄托对美好生活的向往、厌恶黑暗社会。 2.师生共同梳理象征含义，完成思维导图： ① 昏沉的夜：象征 20 年代黑暗压抑、民不聊生的旧社会； ② 好的故事、美的人和事：象征光明、自由、和谐美好的理想生活，是故乡温情与人间美好的缩影。 3.深度思辨：为什么美好的画面只能出现在梦里，现实中却不存在？结合时代背景交流，体会理想与现实的尖锐矛盾。 四、品读 11-12 段，感悟执着追寻的坚定信念 1.聚焦文末排比句 “我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”，反复分层朗读，读出层层递进的坚定语气。 2.拆解排比句内涵：“追回、完成、留下” 三层递进，写出作者即便身处黑暗，依旧不肯放弃对光明美好的追求，暗含与黑暗现实抗争的决心。 3.品读结尾句 “但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”，体会全文主旨：即便现实昏暗，内心永远留存对美好事物的期盼与信念。 五、写法迁移，抒情小片段指导 1.回顾课文写法：以昏暗现实反衬美好梦境，借景物象征内心理想，虚实结合托物寄情。 2.小练笔要求：选择一处你心中 “美好的画面”，运用虚实对比的写法，写出你对美好事物的向往，不少于 100 字。 3.现场构思 2 分钟，自愿口头分享写作思路，教师针对性点拨优化。 六、课堂总结，梳理本课核心主旨 师生共同总结内容：品读梦醒破碎的失落场景，结合阅读链接读懂文中意象的象征意义，体会鲁迅身处黑暗却执着追寻光明的不屈精神，掌握虚实对比、借景象征的散文诗写作手法。纵使身处困境，心中也要留存对美好、光明的向往，坚守心中理想，勇敢直面眼前的黑暗与挫折。 可以出示梦境、梦醒两段文字对比表格，直观凸显画面反差；结合阅读链接里 “怅惘和失望” 的语句，辅助学生共情作者失落的内心；补充比喻赏析答题模板，规范学生答题语言。 简化时代背景文字，用短句标注关键信息，降低理解难度；给基础薄弱学生设置填空支架，梳理两类意象象征含义；分小组分工解读两则阅读链接，降低文本解读难度。 分层标注排比句朗读重音，指导学生读出情感递进；拓展鲁迅生平小故事，结合他弃医从文、以笔抗争的经历，帮助学生理解不屈的精神；组织简短辩论：黑暗里是否值得追寻美好，深化情感体悟。 出示两段对比范文，直观展示虚实结合写法的效果；给写作困难学生提供句式支架，辅助完成抒情片段 作业设计 基础作业：摘抄文末排比主旨句、阅读链接核心解读语句，熟读背诵。 巩固作业：完成课堂虚实对比小练笔，优化文字，增加景物动态描写。 提升作业：查阅《野草》中另一篇短篇散文诗片段，摘抄一处借景抒情的句子，简单写下你的理解，120 字左右。 板书设计 好的故事 梦醒：云锦破碎 → 怅惘、失望 象征含义： 昏沉的夜 = 黑暗压抑的旧社会 好的故事 = 光明美好的理想生活 核心句：追回他，完成他，留下他 主旨：身处黑暗，依旧执着追寻光明与美好 教学反思 本节课依托阅读链接、时代背景辅助文本解读，大部分学生能够读懂文中意象的象征含义，体会作者梦醒后的失落与坚守理想的坚定信念，掌握虚实对比、象征托情的写作手法，完成基础抒情小练笔。但课堂思辨环节存在短板，部分学生只能浅层说出象征字面意思，无法结合时代背景分析作者内心的矛盾与抗争；小练笔创作时，不少学生只单纯描写美景，缺少 “现实与理想” 的对比，文字抒情感染力不足。后续教学可增加更多生活化虚实对比范例，简化深层主旨提问话术，给学困生一对一思路点拨，平衡语言运用、深度思维与审美创造训练，落实心怀理想、直面困境的思政育人目标，全面达成四项语文核心素养。 课 时 教 案 课 题 24.好的故事 课型 练习课 课时 第3课时 课节 16周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：再次体悟鲁迅先生身处黑暗仍追寻光明的精神风骨，感受现代散文诗独特的文学魅力，提升对中国现代经典文学的认同感。 语言运用：巩固本课生字、易错词语、特殊文言类生词，熟练掌握课文重点句式，规范阅读理解答题语言，夯实散文诗课内语言基础。 思维能力：通过梯度习题梳理课文行文脉络，辨析现实与梦境场景差异，精准理解文中关键意象象征含义，提升文本深层解读与逻辑答题思维。 审美创造：重温课文水乡梦境优美语段，感受散文诗动静结合、虚实相生的语言美感，巩固借景抒情、虚实对比的写作手法。 思政元素 感借助习题复盘文本内涵，引导学生无论身处何种困境，都始终心怀美好、坚守理想、向阳而行。 教学重点 掌通过课内阅读习题，理清课文现实 — 梦境 — 梦醒行文脉络，掌握文中核心意象的象征意义 教学难点 结结合时代背景深刻理解课文结尾排比句的情感内涵 教学准备 多媒体课件、课文重难点思维导图、课文重点语段原文 教学方法 任习题检测法、错题精讲法、点拨归纳法、自主订正法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，回顾课文核心知识 1.谈话回顾：前两节课我们学习了鲁迅先生的散文诗《好的故事》，感受了昏沉夜晚压抑的现实，欣赏了幽雅美丽的江南水乡梦境，读懂了作者身处黑暗依旧追寻光明的坚定初心。本节课开展专项分层练习，查漏补缺，攻克本课字词、阅读、写作全部易错难点，夯实本课知识。 2.快速口头复习：全班齐说课文三大部分内容，指名回答文中两个核心意象（昏沉的夜、好的故事）分别象征什么，快速唤醒课文核心知识点，明确本节课练习任务。 二、分层专项习题练习——字词基础题 1.看拼音写词语： gē zhì、zhòu rán、zhòu cù、dàng yàng、píng zǎo 2.给加点字选择正确读音： 参差（cēn cān） 泼剌（là cì） 一缕（lǚ lǔ） 骤然（zhòu zòu） 3.根据课文内容填空： 课文分为三部分，分别是____的现实、____的梦境、____的梦醒；文中好的故事里，有____、____、____等水乡景物，画面美丽又幽雅。 4.写出本课近义词：骤然 —（） 幽雅 —（） 凌乱 —（） 5.答题要求：学生独立完成习题，完成后自主自查答案，教师巡视课堂，全程记录全班共性错题。 三、提升训练——词语运用 1.选词填空【幽雅 幽静 优雅】 （1）夜晚的水乡环境十分（ ），让人内心平静。 （2）这座古寺坐落在山林之中，格外（ ）。 2.联系课文上下文，解释词语： （1）皱蹙：________________（2）一望无际：________________ 3.选择课文中一个四字词语，结合课文语境写一句话。 四、提升训练——句子仿写 1.基础仿写（必做）：仿照文中景物动态描写句子，用上浮动、拉长、交织这类动词，描写水中倒影变化的画面。 2.拔高仿写（必做）：仿照课文昏暗现实 + 美好景物的虚实对比写法，写一小段话，衬托自己内心向往的美好事物。 五、提升训练—— 课内阅读理解 选取课文梦境美景段落 + 文末主旨段落两大核心语段： 1.选段中好的故事拥有怎样的特点？ 2.“昏沉的夜”和“好的故事”分别象征什么？ 3.文末“我要追回他，完成他，留下他”表达了怎样的思想感情？ 4.课文采用现实和梦境对比的写法，有什么好处？ 5.答题要求：学生独立完成阅读习题，要求答题分点作答、语言书面化，杜绝口语化表达；教师逐题精讲阅读答题技巧，引导学生回归原文找关键语句答题。 六、提升训练—— 拓展思考 1.作者明明知道美好故事只是一场梦，为什么依旧想要追回、留下这份美好？ 2.结合生活实际说一说，当你身处困境、心情低落时，心中的“好的故事”是什么？ 3.答题要求：先独立思考，再小组简短交流，最后指名学生发言，教师结合思政目标进行情感升华。 七、课堂总结，错题复盘巩固 集中错题复盘：梳理本节课全班高频错题，重点讲解易错字音、象征含义答题不全、仿写缺少动态描写三大共性问题，统一纠正答题误区。 整体知识回顾：师生共同回顾课文行文脉络、核心意象象征意义、虚实对比写作手法，串联两课时全部知识点，构建完整知识体系。 针对本课晦涩难懂的书面生词，在习题旁添加简易注释提示，降低答题难度；重点讲解参差、泼剌、骤然三个必考易错字音，结合课文原句巩固认读；预留 1 分钟自主订正时间，要求学生标注错题错误原因，养成错题反思习惯。 补充本课重点词语反义词拓展积累，丰富学生词语储备；针对学生容易混淆的 “幽雅、幽静、优雅”，结合课文梦境语境、生活场景逐一区分用法，让学生精准掌握语境差异；统一规范联系上下文解释词语的答题模板，方便学生答题套用。 给每道阅读题标注原文定位提示，引导学生紧扣文本答题；针对学生答题要点不全、情感理解浅薄的问题，出示标准答题话术，规范答题格式；结合时代背景简要点拨，帮助学生深度理解作者不屈的精神，突破本课教学难点。 作业设计 基础作业：抄写本课易错生字、重点词语、疑难生词各 2 遍，巩固字词基础 巩固作业：优化课堂仿写句子，增添景物动态描写，让文字更有诗意。 提升作业：运用本课虚实对比 + 景物动态描写的写法，写一段 120 字左右的片段，写出困境之中心中向往的美好画面。 板书设计 好的故事 行文脉络：昏沉现实→美好梦境→梦醒失落 核心象征：昏沉的夜→黑暗旧社会 好的故事→光明美好的理想 写作手法：虚实对比 动静结合 中心情感：身处黑暗，坚守美好与光明 教学反思 本节课按照由浅入深的梯度设计分层习题，大部分学生能够夯实字词基础，理清课文脉络，准确说出文中意象的象征含义，掌握课文虚实对比的写作手法。但课堂教学仍存在不足：少数学困生依旧无法透彻理解散文诗含蓄的情感，阅读题答题语言不够凝练；仿写环节部分学生文字过于直白生硬。后续教学中可增加诗意语段赏析范例，简化阅读答题话术，多给予学困生一对一答题指导，进一步提升学生语言品读与文本解读能力，同时落实心怀美好、坚守理想的思政育人目标，全面达成语文四大核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $