25《我的伯父鲁迅先生》第1课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《我的伯父鲁迅先生》，通过梳理六件生活小事，引导学生理解鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的核心品质。课堂以谈话导入打破学生对鲁迅的刻板印象，预学提问梳理事件，查学检测字词与事例概括，互学探究结合时代背景分析品质，构建从整体感知到深度赏析的学习支架。 此资料亮点在于以小见大的文本解读，结合小组合作探究与多媒体视频（鲁迅生平、时代背景短片）辅助理解，落实文化自信（走近真实鲁迅）、思维能力（分析“碰壁”等含蓄语句）、语言运用（概括事例与品质）。通过“救助车夫”“笑谈碰壁”等实例，引导学生从生活细节感受伟人品格，既帮助学生建立立体人物形象，又为教师提供完整可操作的教学流程，提升课堂效率。

25*《我的伯父鲁迅先生》教案设计 【教材分析】 《我的伯父鲁迅先生》是部编版小学语文六年级上册经典精读课文，是一篇回忆性记叙文。作者周晔以侄女的亲身视角，回忆了与伯父鲁迅先生相处的几件生活小事，真实、朴素、亲切，打破了鲁迅先生“高高在上”的名人形象。课文通过多个典型事例，生动展现鲁迅先生关爱孩子、体恤底层百姓、乐观豁达、心怀大义的美好品质，点明鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的核心精神。 文章采用以小见大的写作手法，事件清晰、层次分明、语言质朴感人，既是训练学生梳理文章事件、概括主要内容、赏析人物形象的优质文本，也是对学生进行人文熏陶、树立崇高品格的重要篇目，兼具极强的工具性与人文性。 【学情分析】 六年级学生已经具备独立朗读课文、梳理文章内容、概括段落大意的能力，能够快速梳理文中记叙的事件。但学生以往对鲁迅的认知多停留在书本标签，认为鲁迅严肃、遥远、难以理解，对鲁迅的生活性格、为人品质了解较少。 同时课文部分语句带有时代隐喻，学生生活阅历浅，对“碰壁”等含蓄语句的深层含义理解困难，难以自主体会鲁迅先生的斗争精神与乐观品格。六年级学生合作学习能力强、善于思考提问，适合通过预习检测、合作探究、精讲点拨的方式，在一课时内完成整体感知、品读赏析与主旨理解。 【素养目标】 1. 语言运用：认识并掌握本课生字新词，理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等重点词语含义并能运用；能够完整梳理课文六件典型事例，准确概括小标题，熟练概括课文主要内容。 2. 思维能力：通过品读重点语句、对比人物言行、结合时代背景，分析每件小事体现的人物品质，建立完整的鲁迅先生人物形象；能够自主发现文本疑问，并结合课堂讲解完成答疑解惑。 3. 审美创造：体会课文朴实真挚、以小见大的写作特点，感受作者对伯父真挚的怀念、敬爱与缅怀之情。 4. 文化自信：走近生活化、真实可亲的鲁迅先生，感悟其无私奉献、关爱他人、坚守正义的高尚人格，汲取精神力量，树立向善向上的价值观。 【教学重点和难点】 教学重点：梳理全文六件生活小事，准确概括课文主要内容；结合具体事例，全面感受鲁迅先生的美好品质。 教学难点：理解文中含蓄语句的深层含义，重点读懂“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的深意；深刻理解“为自己想得少，为别人想得多”的中心主旨。 【教学准备】 1. 多媒体视频：鲁迅生平简介短视频、课文朗读音频、旧社会时代背景科普短片。 2. 教学课件：生字词课件、课文事件梳理表格、重点句子赏析PPT、课堂思考题汇总。 3. 学习工具：预习任务单、课堂练习纸、小组探究记录表。 【教学过程】 （一）预学引导（5分钟） 1. 谈话导入：提问学生对鲁迅的了解，打破固有刻板印象。板书课题，指导学生齐读课题，明确本文是亲人回忆性散文，记录生活中的真实鲁迅。 2. 预学提问：课前大家已经预习课文，谁能简单说说：课文主要写了谁？围绕主人公写了哪些事情？ 课堂思考题1（含答案） 题目：课文开头写伯父去世、众人吊唁的场景有什么作用？ 答案：开篇设置悼念场景，渲染悲伤、怀念的气氛，点明鲁迅先生深受众人爱戴，引出下文对伯父生前往事的回忆，统领全文。 （二）查学检测（10分钟） 1. 字词检测：抽查本课重点字词，纠正读音字形，重点讲解“囫囵吞枣、张冠李戴”，结合生活实例帮助学生理解词义，指导学生规范运用词语。 2. 整体检测：指名分段朗读课文，师生共同梳理、统一课文六件核心事例小标题：深切怀念、谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。 3. 整体概括：引导学生串联六件事，完整概括课文主要内容。 课堂思考题2（含答案） 题目：作者通过一件件小事回忆伯父，整体抒发了怎样的思想感情？ 答案：抒发了作者对鲁迅先生深深的怀念、敬爱与无比崇敬之情。 （三）互学探究（20分钟） 组织学生小组合作，逐事品读探究人物品质，教师适时点拨、补充时代背景，完成全文赏析。 1. 谈《水浒传》：作者读书囫囵吞枣、张冠李戴，伯父没有严厉批评，而是温柔幽默教导、赠书鼓励。 人物品质：温和慈爱、关爱晚辈、善于教育孩子。 2. 笑谈“碰壁”：鲁迅幽默解释鼻子扁平的原因，巧用“碰壁”暗指社会遭遇。 课堂思考题3（含答案） 题目：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？ 答案：表层意思：四周很黑，走路容易撞到墙壁。深层意思：当时社会黑暗、压迫重重，鲁迅先生坚持正义、书写真理，常常受到打压与挫折，体现鲁迅乐观幽默、勇敢抗争的品质。 3. 除夕放花筒：伯父陪伴孩子玩耍，温柔耐心。 人物品质：平易近人、童心未泯、温和亲切。 4. 救助车夫：深夜弯腰帮车夫包扎伤口、给钱资助，不嫌脏、不怕累。 人物品质：同情底层百姓、善良热心、乐于助人。 5. 关心女佣：体谅女佣辛苦，从不苛刻待人。 人物品质：体贴他人、待人宽厚、无私善良。 师生总结：所有小事共同体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的伟大品质。 课堂思考题4（含答案） 题目：课文为什么说鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 答案：因为鲁迅先生一生关爱孩子、体恤穷人、善待他人、勇敢对抗不公，处处为他人着想、为社会奉献，却从不计较个人得失。 （四）练学拓展（7分钟） 1. 课堂小练：结合本课所学，用两三句话写出“你心中的鲁迅先生”，要求结合具体事例写品质。 2. 拓展思考：学完全文，说说为什么普通人眼中的鲁迅和书本上的鲁迅不一样？ 拓展思考题（含答案） 答案：书本上的鲁迅是伟大的文学家、战士，严肃庄重；生活中的鲁迅温和、幽默、善良、亲切，贴近普通人，让我们看到伟人平凡又伟大的一面。 3. 指名展示点评，巩固本课重难点。 （五）作业布置（3分钟） 1. 抄写本课重点生字词，熟练背诵课文中心句“为自己想得少，为别人想得多”。 2. 熟读全文，能够完整讲述文中任意两件鲁迅先生的小故事。 3. 选做：搜集一则鲁迅小故事，下次课堂分享。 【板书设计】 26*我的伯父鲁迅先生 周晔 六年级上册 1. 谈《水浒传》——关爱晚辈、善于教育 2. 笑谈碰壁 —— 乐观幽默、勇敢正义 3. 除夕赏花筒 —— 平易近人、温和亲切 4. 救助车夫 —— 善良热心、体恤百姓 5. 关心女佣 —— 宽厚待人、无私奉献 中心：为自己想得少，为别人想得多 【教学反思】 本节课为一课时完整教学，整体教学环节完整流畅，落实了字词积累、文本梳理、人物赏析、主旨感悟等核心教学目标。通过分层思考题当堂答疑，有效解决了学生对时代语句晦涩难懂的问题，帮助学生跳出刻板印象，真切认识生活化、立体化的鲁迅先生，较好突破了教学重难点。 课堂优势：将课后思考题全部融入教学过程，边学边练、随学随解，学生理解更扎实；依托小组互学探究，充分调动学生主动性，以小事悟品质，贴合六年级学生认知特点。 存在不足：部分学生对时代背景理解依旧浅显，对人物精神的深度感悟不足；课堂小练笔时间较短，部分学生表达不够精炼。 改进方向：后续教学可增加简短历史影像辅助感知，进一步拉近学生与文本的距离；预留充足练笔时间，强化以事写人的写作方法指导，全面提升学生语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $