18 三黑和土地（教案）2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案聚焦《三黑和土地》中农民与土地的深厚联结，通过旧社会农民失地苦难与新社会得地喜悦的背景对比导入，以分层梳理诗歌脉络、句式支架辅助赏析等学习支架，引导学生理解重获土地的狂喜与劳作中的珍视。 以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力，采用情境教学、诵读感悟等方法，结合乡土口语特色与今昔对比，设计分层作业与修辞仿写练习，深化学生对劳动创造幸福的认知，为教师提供清晰教学路径与差异化指导策略。

课 题 18*三黑和土地 课型 新授 课时 第1课时 课节 12周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：读懂土地改革后农民重获土地的幸福感，体悟劳动创造幸福、土地孕育希望的内涵，树立珍惜土地、尊重劳动的价值观念。 语言运用：能有感情朗读现代诗，品味比喻、拟人、对比等修辞的表达效果，借助关键诗句梳理诗歌层次，体会质朴乡土语言的表达特点。 思维能力：梳理诗歌行文脉络，结合土地改革背景，由三黑的言行体悟农民与土地相依相融的深层关系，形成由表及里的文本解读思维。 审美创造：品读诗歌中田园劳动画面，感受乡村劳作的质朴画面美，体会诗歌通俗真挚的语言意境美，感悟农民热爱土地的精神美。 思政元素 感悟农民三黑重获土地后的喜悦与勤恳劳作的状态，懂得土地是生存之本，明白劳动创造美好生活，培养热爱土地、珍惜粮食、勤劳踏实的优良品质。 教学重点 赏析文中比喻、拟人、对比等修辞句，感受三黑劳作的细致，体会他对土地深沉的热爱。 教学难点 结合时代背景理解今昔对比的句子，体会旧社会农民的苦难与新社会拥有土地的幸福感，读懂翻身农民的精神蜕变。 教学准备 多媒体课件、田园劳动图片、课堂学习单 教学方法 情境教学法、诵读感悟法、圈画批注法、问题探究法、联系生活法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，揭示课题 1.谈话 + 背景导入：旧社会的农民世世代代耕种土地，却不属于自己，受尽地主压迫；土地改革后，农民分到了属于自己的土地，他们终于成了土地的主人。今天我们认识一位叫三黑的农民，一起走进现代诗《三黑和土地》，看看拥有土地后的三黑有着怎样的心情与生活。 2.板书课题，齐读课题，质疑：三黑和土地之间有着怎样深厚的联结？ 二、初读诗歌，扫清字词障碍，整体感知脉络 1.学生自由放声朗读诗歌，要求：读准字音、读通诗句，读出停顿节奏，圈画生字、难懂词语（土疙瘩、耙、顺溜、荞麦、蝈蝈儿、蹚、吆喝等）。 2.重点字词指导： “疙瘩、蝈蝈儿” 为轻声词，读准口语化语气；“耙、蹚” 结合农具、动作图片理解字义；“顺溜、白霎霎” 体会乡土口语特色。 3.再读诗歌，思考：诗歌分为哪两大板块？分别写了什么内容？ 师生梳理层次： 第一部分（1-3 小节）：农民一有土地，把整个生命都投入土地，写重获土地的狂喜； 第二部分（4-15 小节）：三黑细致翻地劳作，回忆儿时经历，憧憬未来美好生活。 三、品读第一部分，体悟得土之后的狂喜与珍视 1.指名朗读 1-3 小节，圈画打动自己的句子，说说读后的感受。 2.聚焦核心句：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地，这是全文中心句，总起全篇，点明农民与土地融为一体的关系。 3.赏析两处经典比喻、夸张句： ① 活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里，把有土地的农民比作旱天遇水的鹅，生动写出压抑许久后重获土地的激动、欣喜。 ② 恨不得尝泥土滋味、恨不得变成种子躺进土里，两个 “恨不得”，夸张写出农民对土地极致的亲近、珍视。 四、品读第二部分，赏劳作画面，品今昔对比与未来憧憬 1.品读劳作片段（4-10 小节），找描写三黑翻地、耙地的语句： （1）“从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，抓住叠词、方位词，体会三黑劳作的专注、细致，珍惜脚下每一寸土地。 （2）赏析比喻：耙过的地像妇女刚梳的头、松散的地是一张软床，拟人写麦籽儿躺下舒服，把土地写得柔软亲切，侧面体现三黑对土地的呵护。 （3）荞麦开花白霎霎、蝈蝈儿叫唤，田园景物烘托三黑劳作时惬意、满足的心境。 2.品读今昔对比（11-12 小节）：小时候逮蝈蝈挨爹娘、地主骂；如今自家地里蝈蝈自在鸣叫，还招呼孩子来逮，对比凸显拥有土地后农民的自由与幸福。 3.品读憧憬段落（13-15 小节）：三黑打算合伙种地、买毛驴、送公粮、看望女儿，朴实的想法里藏着对丰收、对好日子的期盼，最后 “翻身的人儿心里真甜” 直抒胸臆，点明主旨。 五、课堂总结，升华主题 师生共同总结：这首乡土诗歌以三黑为代表，写出了土地改革后农民重获土地的喜悦，三黑勤恳劳作、热爱土地，土地滋养庄稼，也滋养着农民的希望，土地是农民的根，劳动是幸福的源。 对土地改革背景陌生的学生，用通俗语言简化讲解，不用复杂历史术语；鼓励学生结合生活说说家里长辈种地、养花种草爱护泥土的小事，拉近与文本的距离，激发阅读期待。 长诗句指导划分停顿斜线，降低朗读难度；梳理层次时出示填空支架，学困生可填写关键词概括段意；小组交流梳理脉络，内向学生可先同桌互说，再自愿发言。 赏析有困难的学生，出示句式支架：我从____句子，感受到三黑____；用生活中 “得到心爱物品” 的心情类比，帮助学生共情农民的喜悦；采用指名读、男女对读、齐读多层诵读，在读悟中内化情感。 区分比喻、拟人修辞时，可以结合句子直白讲解手法作用；今昔对比处，引导学生圈画两处不同境遇的关键词，直观感受生活变化；想象三黑此时的心理活动，口头说一说，丰富文本体验。 作业设计 基础作业：有感情朗读全诗2遍，背诵自己最喜欢的2-3个诗节。 巩固作业：完用几句话概括：三黑拥有土地后，做了哪些事，有着怎样的心情？ 提升作业：仿写句子，用上比喻或拟人，写写你身边热爱劳作的人（爷爷奶奶、保洁阿姨等），50 字左右。 板书设计 三黑和土地 得土地 → 狂喜（比喻、夸张）恨不得尝土、变种子 护土地 → 细致（翻地、耙地） 比喻：软床、梳头 拟人：麦籽儿睡下 盼土地 → 憧憬（今昔对比）种地、毛驴、看女儿 核心：农民 ↔ 土地 热爱土地 劳动生甜 教学反思 本课以“土地”为核心，以“读”贯穿课堂，遵循现代诗歌“读通—读懂—读悟”的教学路径。多数学生能把握诗歌朗读节奏，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，感受到三黑获得土地的喜悦、劳作的踏实和对未来的美好期盼。但部分学生对土地改革的时代背景理解较浅显，难以深度共情旧社会农民的苦难，今昔对比的情感体悟不够深刻；诗歌语言偏乡土口语，部分学生赏析句子时只能说出表面画面，难以精准提炼背后的人物情感；后续可补充更多乡土劳动类短文拓展阅读，搭建修辞仿写句式支架，同时结合农耕生活短视频具象化感知，让学生既读懂诗歌文字，也读懂文字里扎根土地的劳动情怀。 课 时 教 案 课 题 18*三黑和土地 课型 练习课 课时 第2课时 课节 12周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：在练习巩固中深化对三黑热爱土地、勤恳劳作的理解，树立珍惜土地、尊重劳动、热爱乡土生活的价值观念。 语言运用：能结合语境完成词语辨析与运用，辨析比喻、拟人、对比等修辞手法并仿写句子，体会乡土诗歌质朴的语言表达特点。 思维能力：依托分层习题梳理诗歌 “得土喜悦 — 田间劳作 — 憧憬未来” 的行文脉络，结合时代背景解读关键诗句内涵，由表层画面深入体会农民与土地相依共生的内在联系，提升诗歌品读的逻辑思维。 审美创造：在习题复盘中回味诗歌田园劳作的质朴画面美，品味通俗口语化诗句的意境美，在仿写练习中尝试运用修辞描摹劳动场景，感受乡土文字的独特审美情趣。 思政元素 借助习题回顾三黑重获土地后的劳作与期盼，感受劳动人民质朴的乡土情怀，引导学生珍惜土地粮食，养成热爱劳动、脚踏实地的生活习惯。 教学重点 巩固诗歌主要内容，掌握比喻、拟人、对比的修辞方法，体会三黑对土地深沉的热爱之情，把握诗歌中心主旨。 教学难点 阅读理解题结合时代背景解读今昔对比类语句，规范表达句子的深层含义，做到答题贴合文本、要点完整。 教学准备 多媒体课件、课堂错题记录单、课文重点诗句汇总 教学方法 练习法、讲评法、归纳总结法、启发式教学法、读写结合法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，回顾课文核心内容 1.谈话导入：上节课我们品读了现代诗《三黑和土地》，认识了重获土地的农民三黑，感受到他对土地浓浓的热爱，今天这节练习课，我们查漏补缺，巩固字词、诗句、修辞和课文主旨，把本课知识点夯实练牢。 2.师生互动回顾：这首诗围绕三黑和土地写了哪几部分内容？文中的中心句是什么？三黑是怎样对待脚下这片土地的？ 二、基础练习 看拼音写词语 1.出示习题，学生在练习本上工整书写： tǔ gē da bǎ shùn liu qiáo mài bái shà shà （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2. 教师出示标准答案，同桌互相批改，学生自主圈出错字、订正。 三、提升练习——词语运用・选词填空 1.出示选词填空习题：土疙瘩、顺溜、白霎霎、憧憬、风雨同舟 ① 三黑把土地细细打碎，打碎每一块（ ），耙得又平又（ ）。 ② 田野里荞麦花开了，（ ）的一片，像铺了一层白雪。 ③ 三黑坐在地头，（ ）着来年庄稼丰收、和老伴看望女儿的美好生活。 2.学生独立完成习题，指名学生逐题报答案，教师逐题讲评，结合课文语境讲解词语使用场景。 四、提升练习——句子仿写，品味修辞之美 1.出示课文经典例句，提炼写法： 例句 1（比喻）：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 例句 2（拟人）：这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。 2.仿写任务二选一： ① 运用比喻的修辞，写一写得到心爱事物时的心情； ② 运用拟人的修辞，描写田野里的一种植物。 3.学生当堂写 1-2 句话，教师巡视课堂，个别指导写作卡顿的学生，写完挑选优秀仿写句子全班朗读、点评。 五、提升练习——拓展思考 简答题训练 1.出示两道核心思考题，学生动笔分点作答： ① 全诗的中心句是哪一句？这句话在文中起到什么作用？ ② 结合课文说一说，小时候三黑逮蝈蝈会挨骂，现在却能招呼孩子来地里逮蝈蝈，这种对比写出了什么？ 2.学生写完后，师生共同总结规范答题模板，梳理答题思路，要求答题分点、语言书面化，尽量结合课文语句作答。 六、重难点专项 课内阅读理解 选取课文 1-3 自然段核心片段，出示阅读习题： 1.用横线画出本段的中心句。 2.画波浪线的句子运用了__的修辞手法，这样写的好处是：_____。 3.两个 “恨不得” 表现出农民怎样的心情？ 4.教师逐题精讲，提炼诗歌阅读答题思路：抓中心句→辨修辞手法→抓关键词体会人物情感，要求学生用红笔订正、完善自己的答案。 七、课堂总结，布置作业 本节课我们从生字词语、词语运用、句子仿写、拓展问答、课内阅读层层练习，巩固了《三黑和土地》的字词基础，复习了比喻、拟人、对比的修辞手法，再次读懂了三黑与土地相依相伴的深厚情感，也体会到土地带给农民的希望与幸福。 基础薄弱学生回答零散、表述不完整时，出示关键词提示（得土狂喜、细致劳作、憧憬未来；农民一有了土地，就把整个生命投入了土地）； 学生混淆词语用法时，结合课文原句做对比辨析；基础薄弱学生可以把选定词语抄写在对应横线上，反复朗读完整句子，培养语境语感；挑选 2 个本课词语，让学生口头造短句，拓展词语运用能力。 仿写有困难的学生提供句式支架：，活像；（事物）（动作），好像______；点评坚持先表扬亮点，再提出温和的修改建议，保护学生写作自信心；提醒学生借鉴课文质朴的乡土语言风格，不用堆砌华丽辞藻。 学困生答题只写半句话、答案过短时，引导结合句子关键词扩写答案，规范答题范式；再次巩固比喻、夸张两种修辞手法的判定方法与答题话术； 作业设计 基础作业：用本课“白霎霎、憧憬、吆喝、疙瘩”四个词语，各造一个通顺完整的句子。 巩固作业：用自己的话写一写：三黑获得土地后，从哪些行为能看出他深深热爱着这片土地？写出两点即可。 提升作业：写两三句话，说说你对“土地孕育希望”这句话的理解。 板书设计 三黑和土地 诗歌脉络：得土地 → 满心欢喜 护土地 → 细致劳作 盼土地 → 满怀憧憬 主旨：农民深爱土地 土地孕育幸福 教学反思 本节课通过层层练习，大部分学生能够牢固掌握本课易错字词，借助关键句把握诗歌中心，仿写时可以初步借鉴课文修辞进行简单句子创作。但少数学生对时代背景关联的对比句子理解较为浅层，只能读懂表层内容，难以体会新旧社会农民生活的深层变化；仿写环节部分学生语言脱离课文质朴的乡土风格，修辞运用生硬，和劳动、土地的主题贴合度不高；后续日常教学中会增加乡土类短句仿写小练笔，搭建句式支架降低表达难度，同时固化阅读分点答题范式，将诗歌阅读方法、写作方法双向迁移，稳步提升学生现代诗歌的读写综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $