19.古诗三首（教学设计）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册《古诗三首》，围绕黄河壮阔、江南秀丽、田园清幽的意境，梳理借景抒情、情景交融的写法。通过黄河奔腾、江南春景等意境图片情境导入，承接单元现代文写景到古诗文咏怀的脉络，以图文对照、任务单等支架辅助学习。 特色在于两课时梯度推进，首课时夯实字词与诵读，次课时对比整合意境、写法与情感，结合实景图开展看图写话迁移。以文化自信传承古典诗词，语言运用强化诗意表达，思维能力通过对比表格提升辨析力，助力学生提升古典审美与写作能力，为教师提供清晰教学路径与重难点突破方法。

2026秋 统编版 六年级上册 新教材 19.古诗三首 适用教材：统编版六年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第六单元核心古诗整合篇目，承接自然、家园、守护的单元主题，是落实单元写景抒情、借景咏怀语文要素的经典古诗文篇目。 单元人文主题：珍爱自然家园，敬畏生命力量，坚守奉献初心，体悟山水诗意。 核心语文要素：抓住关键景物，把握诗歌意境；联系诗句想象画面，体会诗人情感；学习借景抒情、情景交融、以景咏怀的古法，结合古诗意境图片、山水实景素材完成看图写话训练。 一、教材分析 《古诗三首》收录《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》三首经典唐宋山水田园古诗，是统编版六年级上册第六单元的古诗文精读篇目。三首古诗一脉相承、各有侧重，均以山水自然、田园风光为描摹对象，贴合单元“热爱自然、守护家园”的核心主题，实现现代文写景抒情到古诗文借景咏怀的文体进阶，是落实单元语文要素、积累古典诗词素养的核心文本。 三首古诗结构清晰、画面感极强，风格互补、意境相融。《浪淘沙（其一）》以雄浑壮阔的笔墨描绘黄河奔腾、浪涛滚滚的磅礴景象，借黄河之景抒发豪迈豁达、积极进取的人生情怀；《江南春》以清丽婉转的笔触勾勒江南春日烟雨朦胧、楼台掩映、繁花遍地的秀丽春景，景中藏情，咏叹江南春色的绝美；《书湖阴先生壁》以细腻恬淡的视角描写庭院内外清幽整洁的田园景致，赞美主人的高洁品性，抒写恬淡闲适的生活志趣。 本课最核心的写作匠心在于借景造境、以景抒情、景情合一。三首古诗均以自然景物为载体，不直白抒情，而是通过典型景物的组合描摹，营造壮阔、秀丽、清幽的诗意意境，将诗人的胸襟、热爱、志趣藏于山水草木、烟雨河川之中。巧用动静结合、远近错落、虚实相生、拟人增色的古法，语言凝练、意境悠远，兼具古典文字美、山水意境美、情志品格美。 本课教学衔接性极强，既能巩固学生古诗诵读、画面想象、诗句品析的基础能力，延续单元自然写景、情景交融的读写核心，又能让学生习得古典诗词写景咏怀的经典技法。依托三首古诗的山水田园意境，引导学生感受古典山水之美、体悟诗人情志，积累古诗文素材，提升古典审美与诗意表达能力，实现语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化育人四维统一。 二、学情分析 六年级学生已具备扎实的古诗学习基础，能够熟读古诗、认读生字、理解诗句字面含义，具备基础的画面想象能力，熟悉山水田园类古诗的基本风格。但针对本课三首意境、风格各不相同的古诗整合学习，学生存在四点核心认知短板，也是本课教学的核心突破口： 意境感知浅层化：学生仅能读懂诗句表层景物，能简单罗列黄河、春雨、花木等景物，无法整合景物特点，感知诗歌整体意境，区分不出壮阔、秀丽、清幽三种不同的山水氛围。 情志体悟片面化：学生只会机械背诵诗歌情感，无法结合画面意境、诗人背景，深度理解景与情的关联，读不出景色背后的豪迈、赞叹、恬淡之情。 古法赏析模糊化：学生对古诗动静结合、拟人写景、虚实相生、远近取景的写作手法认知模糊，不会赏析经典写景技法的表达效果，难以品味凝练诗句的精妙。 读写迁移能力薄弱：学生看图写景、诗意写话时，语言直白平淡，不会借鉴古诗凝练优美的语言，不会组合景物营造意境，无法做到借景抒情、情景交融，缺乏诗意表达能力。 基于以上学情，本课采用看图入境—读诗绘景—品句悟情—古法溯源—看图写话的分层教学模式，两课时梯度推进，落实基础、深究写法、落地迁移，实现浅层解诗到深度悟境、诗词积累到诗意运用的高效进阶。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，熟练辨析形近字、易错字、多音字，攻克高频易错字词，夯实古诗文字词基础。 2.积累“九曲、天涯、簸箕、莺啼、婆娑、畦田、排闼”等核心诗词词语，精准把握古典写景词语的意境含义，能在看图写话、诗意片段练习中灵活运用。 3.掌握古诗诵读技巧，区分三首古诗豪迈、清丽、恬淡的不同朗读语调，熟读背诵三首古诗，积累古典写景、咏怀的优质诗句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理三首古诗的景物、画面、意境，理清每首诗“绘景—造境—抒情”的行文层次，精准概括诗歌画面与核心主旨，构建古诗结构化赏析思维。 2.通过图文对照、圈点批注、意境想象、对比品读，抓取核心景物与关键诗句，体会不同诗歌的意境差异与诗人情志，提升古诗解读、意境联想、对比思辨能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式体悟黄河壮阔之美、江南烟雨之美、田园清幽之美，赏析古典诗词凝练含蓄、情景交融的文字审美与山水意境美。 2.深度体悟诗人豪迈豁达的胸襟、热爱山河的情怀、恬淡高洁的志趣，感受中华古典山水诗词的独特魅力，增强传统文化认同感与文化自信。 （四）实践迁移目标 1.系统掌握本课核心读写技法：典型景物组合造境、动静结合写景、拟人活化景物、借优美景致抒真挚情志、情景交融升华意境。 2.依托黄河壮阔图景、江南春景图、田园庭院实景图片，运用“景物描摹+意境渲染+简要抒情”的写法完成看图写话，做到画面贴合、语言诗意、意境鲜明、情感真挚。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，熟读背诵三首古诗，梳理每首诗的景物画面，把握诗歌基本意境与主要内容。 2.精读核心写景诗句，赏析三首古诗不同的写景手法，区分壮阔、秀丽、清幽三种不同意境。 3.品读关键诗句，体悟诗人不同的思想情感与志趣品格，落实单元写景抒情的语文要素。 教学难点 1.深度区分三首古诗的意境差异，读懂不同山水景致背后诗人的多样情志。 2.品味古诗凝练精妙的语言，掌握动静结合、拟人写景、虚实相生的古典写作技法。 3.迁移古诗写景造境的手法，结合山水图片完成诗意写话，写出画面感与诗意美，实现景、境、情的自然融合。 五、教学准备 教师准备：黄河奔腾壮阔实景图、江南春日烟雨楼台图、湖阴庭院田园清幽图、三首古诗古风配乐朗读音频、生字词精讲课件、诗句意境批注任务单、古诗意境对比思维导图、诗意看图写话支架、山水诗词拓展素材。 学生准备：课前自主预习三首古诗，通读诗文、标注节奏、圈画生字新词与写景佳句，批注疑难问题；初步观察山水、烟雨、田园景物特点，积累诗意写景素材。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·诵读悟景·精讲《浪淘沙（其一）》《江南春》 （一）课时目标 1.全面掌握本课生字词、多音字、形近字，精准理解诗词词语意境含义，夯实字词基础。 2.熟读背诵《浪淘沙（其一）》《江南春》，梳理两首古诗景物画面，理清诗歌行文脉络。 3.精读核心诗句，赏析两首古诗写景手法，体悟山河壮阔、江南秀美的意境与诗人情感。 （二）教学流程 1.情境激趣，图片导入（5分钟） （1）看图入境：同步展示两组古风意境图片——第一组：九曲黄河、浪涛奔腾的壮阔山河图；第二组：烟雨朦胧、繁花遍地的江南春景图。让学生直观感受北方山河的雄浑与江南春色的秀丽。 （2）谈话启思：中华古典诗词，藏尽华夏山河万般风光。有黄河奔涌的磅礴气势，有江南烟雨的温婉灵动。古人以笔墨为尺，描摹山水之美，寄托心中情志。 （3）解题设疑：板书课题《古诗三首》，引导学生质疑：黄河有着怎样的气势？江南春日藏着怎样的美景？诗人借景色抒发了怎样的情怀？ （4）课堂过渡：带着对山河诗意的向往，走进古诗，读诗句、赏美景、悟深情。 2.初读文本，字词精讲（18分钟） （1）自由诵读古诗：学生自由朗读三首古诗，读准字音、读通诗句、读出节奏，圈画生字新词，整体感知诗歌语言基调。 （2）分段评读：指名分组朗读三首古诗，重点指导《浪淘沙》豪迈奔放、《江南春》轻柔婉转的朗读语调，师生互评纠错，规范诗句停顿。 （3）重难点生字精讲（结构、部首、书写要点、易错警示、组词运用） 涯(yá)：左右结构，三点水旁，左窄右宽，右边“厓”笔画紧凑，注意“厂”和“土”的比例，整体重心对齐；组词：天涯、生涯。 牵(qiān)：上下结构，牛字底，上宽下窄，上部“大”的撇捺要舒展，下部“牛”的竖画居中挺直；组词：牵挂、牵手。 莺(yīng)：上下结构，鸟字底，上窄下宽，上部“艹”与“冖”要紧凑，下部“鸟”的笔画分布均匀；组词：黄莺、夜莺。 苔(tái/tāi)：上下结构，草字头，上窄下宽，下部“台”笔画舒展，注意“厶”和“口”的间距；组词：青苔、舌苔。 （4）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字：簸（bǒ颠簸/bò簸箕）；曲（qū九曲/qǔ歌曲） 形近字：涯（天涯）—崖（山崖）；畦（菜畦）—蛙（青蛙）；闼（排闼）—达（到达） （5）词语分层积累与深度释义 山河壮阔类：九曲、天涯、颠簸、浪淘风簸、奔腾不息 江南春景类：莺啼、绿映红、烟雨、楼台、春色满园 田园清幽类：畦田、花木、婆娑、清幽、整洁雅致 重点词语精讲：九曲（形容黄河河道蜿蜒曲折，凸显山河壮阔）；浪淘风簸（写出黄河风浪翻滚、奔腾浩荡的气势）；排闼（运用拟人手法，生动写出青山推门而入的灵动意境）。 （6）近反义词积累：近义词：壮阔—宏大、清幽—静谧、繁茂—茂盛；反义词：奔腾—平静、秀丽—雄浑、杂乱—整洁 （7）当堂巩固：通过开火车认读、易错字听写、词语语境填空，全员落实字词过关。 3.精读悟景，分层品诗（12分钟） （1）精读《浪淘沙（其一）》 ①图文对照：结合黄河奔腾实景图，品读诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。 ②画面梳理：黄河河道蜿蜒曲折，裹挟万里黄沙，风浪激荡、奔腾不息，从遥远的天边奔涌而来。 ③写法赏析：运用动静结合、夸张造势的手法，以动态浪涛凸显黄河雄浑壮阔的气势，虚实相生，想象奇特。 ④情感体悟：诗人借黄河奔腾不息、不畏风浪的景象，抒发自己豁达乐观、积极进取、直面人生困顿的豪迈胸襟。 （2）精读《江南春》 ①图文对照：结合江南烟雨春景图，品读全诗，捕捉核心景物：黄莺、绿树、红花、烟雨、楼台。 ②画面梳理：春日江南，莺歌燕舞、红绿相映，烟雨朦胧笼罩大地，山间楼台错落有致，春色无边、温婉秀丽。 ③写法赏析：远近结合、声色兼备，以莺啼衬静、以烟雨铺境，勾勒出朦胧清丽的江南春景。 ④情感体悟：诗人细致描摹江南绝美春色，抒发对江南山河风光的由衷热爱与赞美之情。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，熟读背诵两首古诗，读懂了黄河的壮阔雄浑、江南的清丽秀美，初步体会了借景抒情的古诗写法。下节课我们将精读第三首古诗，对比三首诗的意境写法，完成诗意看图写话训练。 分层作业 基础作业：工整抄写本课生字、重点诗词词语，熟读并背诵《浪淘沙》《江南春》。 提升作业：结合图片，用自己的话描述两首古诗的诗意画面。 拓展作业：积累两句描写山河、春景的古诗佳句。 第二课时：精读悟情·对比学法·素材拓展·看图写话迁移 （一）课时目标 1.精读《书湖阴先生壁》，梳理田园画面，赏析拟人写景手法，体悟诗人恬淡的田园志趣。 2.对比三首古诗的意境、写法、情感，系统掌握山水田园古诗借景抒情的学法。 3.依托古诗意境图片，完成诗意看图写话，熟练运用景物组合、情景交融的写法，落实读写迁移。 （二）教学流程 1.复习复盘·衔接新知（3分钟） （1）诗词复盘：齐背《浪淘沙》《江南春》，抽查重点词语释义、核心写景手法。 （2）内容复盘：回顾两首古诗的画面意境与诗人情感，梳理壮阔、秀丽两种不同的山水风格。 （3）精准衔接：既有山河壮阔的豪迈，又有江南春色的温婉，今天我们走进清幽恬淡的田园诗，感受不一样的山水诗意与人生志趣。 2.精读《书湖阴先生壁》，深究写法（15分钟） （1）自由诵读：读准诗句节奏，读出田园诗歌恬淡、清幽的语气。 （2）图文对照品画面：结合田园庭院清幽图，梳理诗中景物：茅檐、花木、畦田、一水、青山。 （3）画面解读：庭院干净整洁，花木长势繁茂，门前田畦青翠，流水环绕、青山相拥，庭院内外清幽雅致、生机盎然。 （4）核心写法深究：重点赏析“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，运用拟人手法，将流水、青山人格化，流水护田、青山入户，赋予山水灵动温情，画面鲜活别致。 （5）情志体悟：诗歌既赞美湖阴先生勤劳洁净、品性高洁，也抒发了诗人热爱田园风光、向往恬淡闲适生活的高雅志趣。 3.三首古诗整合对比·升华主旨（10分钟） （1）表格整合梳理，系统对比： 《浪淘沙（其一）》：景——黄河奔腾、浪涛汹涌；境——雄浑壮阔；情——豪迈豁达、积极进取 《江南春》：景——莺啼红绿、烟雨楼台；境——清丽朦胧；情——热爱山河、赞美春色 《书湖阴先生壁》：景——庭院清幽、山水相拥；境——恬淡雅致；情——高洁闲适、热爱田园 （2）写法总结：三首古诗皆为借景抒情、情景交融，通过典型景物描摹营造意境，不直白抒情，以景传情、以物言志，语言凝练、意境悠远。 （3）主旨升华：山河壮阔养胸襟，江南春色润心灵，田园清幽冶情操。古人寄情山水，在自然中感悟人生、安放志趣，这便是古典诗词的独特魅力。 4.学法梳理·图片素材写话迁移（10分钟） （1）核心学法固化 阅读学法：读山水古诗，抓典型景物、品画面意境、析写景古法、悟诗人情志，读懂景随情生、情由景来的诗词真谛。 写话学法：古诗意境写话，巧用景物组合+意境渲染+简洁抒情，借鉴古诗凝练语言，描摹画面、营造氛围、抒发浅情，做到画面有诗意、语言有韵味。 （2）课堂专项看图写话（100字左右，三选一完成） 写话素材：黄河壮阔图/江南春景图/田园清幽图（任选其一） 写话要求：借鉴古诗动静结合、远近取景、情景交融的手法，细致描摹画面景物，营造对应意境，融入简单的赞美、喜爱之情，语言优美、富有诗意。 优质示例1（黄河）：九曲黄河蜿蜒奔涌，浩荡的河水裹挟着黄沙，在天地间奔腾不息，风浪激荡、气势磅礴。壮阔的山河景象震撼人心，让人由衷赞叹大自然的磅礴伟力，心生豪迈之情。 优质示例2（江南）：春日江南烟雨蒙蒙，枝头黄莺婉转啼鸣，绿树红花相互映衬，远处楼台在薄雾中隐约可见。漫天春色温柔清丽、如梦如幻，尽显江南山水的温婉秀美。 优质示例3（田园）：清幽的田园庭院整洁雅致，花木繁茂、田畦青翠。流水环绕良田，青山推门送绿，山水相依、静谧美好。清幽的田园风光，让人心生安宁，沉醉在恬淡的自然诗意中。 （3）当堂精准点评：从景物描写、意境营造、写法运用、情感表达四个维度点评，优化学生诗意表达，落实读写迁移。 5.课堂总结与分层作业（2分钟） 课堂总结：三首古诗，三幅山水画卷，三种人生情怀。壮阔、秀丽、清幽的景致，藏着古人的胸襟、热爱与志趣。学好古诗写景手法，读懂山水诗意，传承古典文化，让诗意浸润生活。 分层作业 基础作业：完整背诵三首古诗，摘抄诗中经典写景佳句，标注对应写景手法。 提升作业：修改完善课堂看图写话，丰富景物细节、优化诗意语言。 拓展作业：选择一处家乡美景，借鉴古诗写景手法，写一段120字左右的诗意小片段。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课采用两课时梯度教学，层层递进、重难点清晰，贴合六年级古诗教学规律。依托三组意境图片搭建图文对照学习支架，直观化解古诗意境抽象的教学难点；第一课时夯实字词、熟读悟景，聚焦基础积累，第二课时深究写法、对比整合、写话迁移，聚焦能力提升，课时分工明确、梯度合理。通过三首古诗对比品读，帮助学生系统区分不同意境、写法与情感，构建完整的山水古诗赏析体系；搭配贴合课文素材的看图写话训练，精准迁移古诗写景、造境、抒情的技法，有效提升学生的诗意表达能力，落实单元语文要素，实现文言积累、审美提升、文化育人的多维目标。 2.现存不足 一是部分学生对拟人、虚实相生等古法的赏析不够精准，无法结合诗句完整阐述表达作用；二是学生诗意写话中，意境渲染不足，语言偏直白，古诗凝练的美感体现不明显；三是学生对诗人情志与景物的关联理解不够深刻，容易割裂景与情的关系。 3.优化方向 后续教学将增设古诗写法专项辨析练习，结合例句强化学生对写景古法的理解；优化诗意写话句式支架，提供意境修饰词语，帮助学生提升语言美感；补充诗人创作背景、生平经历，深化学生对景情结合、托物言志的理解，让学生真正读懂古诗、会用古法、写出诗意。 九、文本拓展延伸 1.单元文本对比整合 本单元以“珍爱自然、守护家园”为核心，文体梯度清晰：《只有一个地球》理性科普说理，唤醒环保认知；《青山不老》叙事抒情，赞美坚守奉献；《三黑和土地》田园抒情，歌颂劳动与土地；《古诗三首》古典咏怀，描摹山水意境、寄托人文情志。四篇文本从现代到古典、从宏观到微观、从理到情，完整落地单元人文主题与读写要素。 2.拓展阅读与写话素材 拓展阅读山水、田园、边塞类经典古诗，积累不同意境的写景诗句与抒情技法；日常观察四季山水、烟雨、田园景致，坚持诗意看图写话，熟练运用景物组合、动静结合、情景交融的写法，提升古典审美与诗意写作能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $